教案的目的是幫助教師更好地進行教學活動，提高教學質量和效果。寫四年級的教案怎么寫要注意什么？這里給大家提供四年級的教案怎么寫下載，供大家參考。

四年級的教案怎么寫篇1

一、教學目標：

1.通過回顧，進一步理解小數加、減計算的算理，建立合理的認知結構。

2.通過形式多樣的練習，熟練掌握小數加、減法的計算方法。

3.結合現實情境，綜合應用所學知識解決一些實際問題，培養問題意識和解決問題的能力。

二、教學重點：

進一步掌握小數加減法的計算法則，增強解決實際問題的意識。

三、教學難點：

能正確熟練的掌握小數加、減法的計算方法。

四、教學過程：

（一）口算熱身

學生完成練習八的第7題

學生直接把結果寫在書本上。

學生完成后，指名交流得數，

同桌互批，全對的打一顆星。

（二）自主練習，鞏固算法

學生獨立完成，練習八第8題

0.45＋2.85＝17.6＋3.9＝

6.1－5.78＝143.9＝

集體校對，分別訂正。

說說計算時的注意點。

提醒：用豎式計算小數加減法時一定把小數點對齊后加減。

（三）分層練習

練習單

1.練習八第9題。

學生獨立練習

說說如何思考的過程。

如何求王曉芳比李明跳的低的'高度，數量關系式怎樣？

2.練習八第10題。

（1）讀取題中表格中的信息。

（2）完成書中的三個問題。

提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開始時的體溫和一天結束時的體溫。

3.練習八第11題。

（1）獨立解答前兩個問題。

（2）同桌互相再提一些問題進行解答。

點撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢減去物品的價錢。

提醒學生提出問題時不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。

4.練習八第12題。

學生獨立練習

全班交流，說說如何思考的。

點撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數和下午耕地數，根據書本上的兩個條件可以求出下午的耕地數。

5.創編題

①修一條公路，已經修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長多少米？

點撥：先求出剩下的米數,再求出公路的全長。

②一桶油連桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來的油和桶各重多少千克？

點撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關注學生不同的方法。

6.智力迷宮（練習八中思考題）

（1）學生自己獨立審題，小組交流想法。

（2）請學生自己解答，再次說說想法。

教師提示：引導學生先寫出5.1一（）=2.76，利用已有經驗算出減數，然后再用5.1加上算出的這個數。

（四）課堂作業

《補充習題》第38頁的第1、3、5題。

《補充習題》第39頁6、7.

提高題：

小馬虎在計算3.42加一個一位小數時，由于錯誤地把數的末尾對齊，結果得到了4.25。正確的結果應當是多少?

（五）家庭作業

《課課練》44頁。

四年級的教案怎么寫篇2

【教學目標】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

２、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

４、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學課時】

根據學生實際情況分２個課時。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

１、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

２、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

３、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

（設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀，看誰讀得準：

“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音。

２、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀后交流，感知課文主要內容：

①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍天的呢？

（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）

三、深入局部，品讀感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用？

理解句子：

“遼西的`發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

（設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）

２、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年后

形態各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米，重達數十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的溫順可愛，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

②抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

（設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。）

四、總結全文，激發探索欲望

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論：

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

（設計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。）

四年級的教案怎么寫篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。

2、學會本課10個生字，田字格上面的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解最后一個自然段在全篇中所起的作用。

能力目標：

能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：

了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：

抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

知識目標：

認識生字新詞語，理解有關詞語的意思。

能力目標：

能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

情感目標：

激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：

能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭示課題

學生質疑：“九寨溝”在什么地方?那兒什么樣?

同學們，我們曾經跟著我們的語文課本瀏覽了許多名勝風光，能用這樣的句式來說說嗎?

出示：我在課文中游覽過(欣賞過)什么樣的哪里。(如：寧靜幽雅的西湖)

今天，老師再和大家去暢游一處人間仙境，好不好?(板書課題：九寨溝)齊讀課題，質疑。看了這個課題，你覺得要到課文中去弄懂些什么問題?

(九寨溝在哪里?為什么稱為“九寨溝”?它是怎樣的一條溝?……)

二、初讀課文

1、聽范讀全文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2、自由讀課文，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。

3、檢查自讀情況

(1)出示生字詞，正音。

(2)讀課文中的四字詞語。

(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、再讀課文

1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，逐步歸納出：一、二段主要寫九寨溝的地理位置。三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。最后一段總結，九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、了解課文總分總的結構。(幫助學生理清思路，了解了課文住要內容。)

四、細讀課文第一段

1、九寨溝在什么地方?自讀課文一、二自然段。

了解九寨溝位置。

2、九寨溝那是個什么樣的地方?

(1)如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語?(神奇)理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的?

(2)如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子?(出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。)

“童話世界”是怎樣的世界?(神奇、美麗)

(3)如果要詳細地說說九寨溝那是個什么樣的地方，你準備用課文的哪幾段來說?

3、了解課文第二自然段和三、四段的關系。

五、生字書寫指導

1、重點指導“縣”“捷”“禽”，描紅。

2、抄寫課文中的生字詞。

第二課時

教學目標：

知識目標：

了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。

能力目標：

能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

情感目標：

激發學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學重難點：

抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入

朗讀課文一、二自然段。

你心目中的童話世界是個怎樣的世界?

在九寨溝這個童話般的世界中，你看到了哪些神奇的景物?

1、出示九寨溝風光，把學生帶入九寨溝。

學生看圖談感受：一進入景區，有什么樣的感受?用“一進入景區，就……”的句式說。

2、出示一進入景區，就像到了一個童話世界。

抓“一……就……”：“一，就”說明了什么?(可用“一，就”說話)

抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界?

3、出示雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點?(贊美九寨溝的美)師述：這叫總寫。

知道它們之間的聯系嗎?師述：這叫首尾呼應。

4、齊讀大屏幕上的兩句話。

5、過渡：從課文這兩句話已讓人感覺九寨溝的迷人風光，但課文就這兩句行嗎?為什么呢?

下面就讓我們走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。

二、學習課文第三自然段

1、自由練讀，整體感知：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物?討論后再隨機板書。

板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然風光)

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓(珍稀動物)

過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸?但書上提醒我們先看什么?(自然風光)從哪兒看出來的?(繼續向縱深行進)

2、選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。

課件出示文中好詞

插入云霄清澈見底銀光閃閃高低錯落白練騰空

色彩斑斕森林遍布蔚為壯觀銀花四濺五彩繽紛大大小小

雪峰

森林

湖泊

瀑布

一邊讀課文一邊想這些好詞分別是寫什么的?

3、展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

重點理解下列句子：(這部分的教學，可利用電教媒體來輔助。)

△雪峰：(高)看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。

△湖泊：(多、清)抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。

(詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語)

彩池：(多、美)引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的(a.池底有彩色石塊;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)

△森林：(多)相繼理解“遍布”。

△瀑布：(錯落有致)通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。

隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。

4、指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——(引讀)。

三、學習第四自然段

1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示

a.自由練讀，整體感知。

b.逐句朗讀，理解詞句。

c.想象畫面，加深體會。

d.感情朗讀，練習背誦。

2、要求學生自己試著提問，幫助大家整體感知第四自然段，課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么?

3、課件出示連線。

體態粗壯的大熊貓

善于奔跑的金絲猴

行動敏捷的羚羊

憨態可掬的小熊貓

4、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。

5、引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方。——誰喜歡金絲猴?

a.這部分指導朗讀的步驟：讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉，具體如下

先引導學生要讀出“好玩”。(覺得課文中還有那兒好玩，讀)

b.再好好讀一讀，想一想，這一段文字除了讀出好玩，還應當要讀出什么?(喜悅、激動)

c.最后，光讀出喜悅和激動，老師覺得還不夠，知道最棒的還要讀出什么?(陶醉)

6、課件出示：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

讀到這兒我們更想說：雪峰插云——(引讀)

7、朗讀課文總寫珍稀動物的句子。(讀出動物的機靈、可愛)

三、小結

1、課文學到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適?(學生任意說)

2、九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學們有機會一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

板書設計：

九寨溝

(自然風光)

雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界人間仙境

(珍稀動物)

金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

四年級的教案怎么寫篇4

教學目標：

1、使學生在已有知識基礎上，正確讀、寫億以上的數。

2、培養學生遷移類推和自主學習的能力。

教學重點：

數位中含0的億以上數的讀、寫。

教學難點：

數位中含0的億以上數的寫法。

教學關鍵：

以億以內數的讀寫法為基礎，把個級、萬級的寫法推廣到億級，能正確讀、寫億級的數。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入課題

師：同學們喜歡看漫畫嗎?看這幅漫畫，哇!你想說什么?

生可能說：地球上人口太多了，地球都要背不動了!也可能說：全球人口有六十一億，太多了!

(驚訝)：六十一億，這個數真大呀!像這樣億以上的數，你們認識嗎?(板書課題)

二、學習讀數和寫數

(一)學習讀數

1、師：請同學們打開書第21頁，例1中有三個數，你們會讀嗎?請同學們按照自學指導開始自學吧!

2、課件出示自學指導。

(1)例1中第一個數為什么讀作：六十一億?后邊兩個數你會讀嗎?寫在書中橫線上。

(2)想一想，億以上的數該怎樣讀?

(3)完成例1下邊的“做一做”。你認為，讀數時最應該注意什么?

3、學生自學。師提示學生：不要急于做題，一定按照自學提示的要求一步一步去做，一定要沉下心來，想一想老師提的問題，看書時，可以用手點著看，邊看邊思考。

4、師：你們自學后有什么問題嗎?如學生說沒有，師：說明你們都用心去學了，既然學明白了，你能以5080 4000 0000為例，說說億以上的數究竟怎么讀嗎?

5、生到前面講解，師小結：先分級再讀數，從高位讀起，先讀億級上的五千零八十億，再讀萬級上的四千萬，(出示課件第一、二句)，我們再做幾個練習：5008 4000 000，5080 0000 4000，讓生讀，再總結：級末的零不讀(畫橫線打叉)，各級中間有一個零或連續幾個零，都只讀一個零。(出示課件第三、四句)

讀法歌

讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾;

萬級末尾加讀“萬”，億級末尾加讀“億”;

每級末尾如有零，不必讀出記心里;

其他數位連續零，只讀一個記仔細。

師：讀數大家都明白了，寫數會不會呢?

(二)寫數

1、請同學們按自學指導自學第22頁例2。

(1)例2中的“三億”為什么寫作：3 0000 0000?后邊兩個數你能試著寫出來嗎?

(2)想一想，億以上的數怎么寫?

(3)完成例2后邊“做一做”的第1題。你認為，寫數時最應該注意什么?

2、生自學。

3、師：寫數有什么問題嗎?請你以五千零四億零七百萬為例，說一說億以上的數究竟怎么寫呢?

4、生講解，練習：五千四百億零七十，五千零四十億零七萬。師生小結寫法，出示課件：

寫法歌

寫數要從高位起，哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，用“0”占位要牢記。

(三)師總結：讀數和寫數，都要先分級，數位中有零的數的讀寫，大家一定要仔細，下面做幾道檢測題。

三、檢測題

1、讀出下面各數，這三個數的讀法有什么異同?

4075

4075 0000

4075 0000 0000

師：4075在個級時讀作四千零七十五，4075在萬級時還讀作四千零七十五，只不過在后邊加個“萬”字，4075在億級時仍讀作四千零七十五，但要在后邊加個“億”字。就像同學們這樣讀，讀億級或萬級的數時，先按照個級的讀法讀，再在后邊加個“億”字或“萬”字。

2、用自己的方法，又快又準地讀出下面各數。

20 8000 0000 讀作：________________

6007 0005 0000 讀作：________________

3090 1040 3000 讀作：________________

生讀完后，師問：讀數怎樣才能又快又準?強調先分級，以錯例強調數位中有零的讀法。

3、寫出下面各數，寫完后你會檢查嗎?

兩千四百萬 寫作：________________

六百四十億九千零三萬 寫作：________________

五千零三億零七百 寫作：________________

根據錯例，強調數位上一個單位也沒有，用零占位，強調檢查的方法：根據位判斷這個數共幾位數，或看各級是否滿四個數字。

4、把左右相等的兩個數用線連起來

三百八十億 3 0000 8000

三億零八十 38 0000 0000

三十八億 3 0080 0000

三億零八十萬 380 0000 0000

做完題后，師：這三道題，一共是10個數的讀寫練習，你答對了( )個。想一想：錯的原因是什么?以后要注意什么?

四、總結全課

今天我們學習了億以上數的讀寫，讀數時要注意：每級末尾如有零，不必讀出記心里;其他數位連續零，只讀一個記仔細;寫數時要注意：哪一位上無單位，用“0”占位要牢記。

四年級的教案怎么寫篇5

教學目標

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。

4、積累好詞佳句。

教學重難點

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1、回顧古詩：同學們，鄉村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。

2、導入新課：還有一位老人，他離開家鄉幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

2、認讀生字新詞。

3、指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

三、再讀課文，整體感知

1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線畫出來。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

四、關注有新鮮感的語句

1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。

2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，并進行批注。

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。）

第2課時

課時目標

1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。

2、學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查學生掌握情況。

2、導入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習，看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會

（一）整體品讀。

1、鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景，你最感興趣的一處是哪里？

（二）根據學生的溝通，依次進行品讀感悟。

1、品讀第1自然段。

（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）

師：對比之下，瓜架讓人覺得——

生：可愛多了。生機勃勃……

師：同學們，這是我們今天游覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學生說）

2、品讀第2自然段。

過渡語：鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師：你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（學生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動……）

（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

3、默讀第3自然段。

（1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。

4、品讀第4自然段。

過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）

小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！

5、品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？

三、仿寫練筆，拓展延伸

你們眼中鄉村的景致是什么樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。

四年級的教案怎么寫篇6

教學目標：

1、知識與技能

朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

2、過程與方法

通過朗讀初步把握課文的主要內容，通過朗讀與小組合作理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3、情感態度價值觀

激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重難點：

本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，激發學生愛科學學科學的興趣。難點是：弄清蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯系。

課前準備：

1、課件

2、組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

課時安排：1課時

教學過程：

一、情境導入，設疑激趣

1．晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（課件出示朗讀，學生閉著眼睛聽。）同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？要弄清這個問題，請繼續往下看：（屏幕出示蝙蝠）認識它嗎?[蝙蝠（齊讀正音）]關于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的)

2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況)

過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用和(板書和)把它們連起來，揭示課題：蝙蝠與雷達（齊讀課題），有什么想知道的？

二、初讀課文整體感知課文的主要內容，并說說初讀的感受。

1、同學們真會思考，這是讀書的好方法，下面就帶著你們的問題默讀課文，在默讀課文的時候帶著筆在課文中畫一畫寫一寫試著在課文中找到答案。

2、讀后匯報，指名同學說說讀后知道些什么，開始指名中下一的學生回答，課文的大概內容指名較好的同學回答。只要是學生的真實感受就給予肯定和鼓勵。

三、精讀課文，深入體會課文內容。

1、今天我們就當一回科學家，找出課文中蝙蝠與雷達有關系的一句話（科學家模仿蝙蝠探路的`方法，給飛機裝上了雷達。），讓學生讀并提問題。過度：是啊科學也是一樣善于發現問題并進行研究，但實驗一做就不可能一定會成功，找出科學家辛苦工作的一句話。并鼓勵學生用自己喜歡的方式讀讀這句話并說說理由。體會科學家的發明不是一朝一夕能成功的，仔細品味反復和終于。

2、哪些句子是描寫蝙蝠能在夜間飛行的？讀讀并說說理由，用即使也仿照著說說話。有新問題嗎？（蝙蝠靠什么在夜間飛行的？）

3、我們一起去研究研究，以小組為單位，共同完成這張實驗表。

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛

第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵

第三次封住嘴鈴鐺響個不停要靠嘴

4、研究結果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。有新問題嗎？（怎樣配合探路的？）接著再找找并用自己的話說給同桌聽。指名同學起來說并說說是從哪些句子中發現的？學生說教師板書。教師出示課件讓同學上臺解說。

5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達應用到飛機上，讀讀相關的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫一畫邊畫邊說。讓同學演示演示，教師板書。教師出示課件讓同學上臺來解說解說。飛機就能在夜空安全駕駛了。

6、觀察板書說說發現了什么？說說蝙蝠和雷達的聯系。再用因為又因為所以練習說說它們的科學聯系及其依據。所以課題用和聯系起來。

四、鞏固課文，齊讀課文。又從課文中有哪些新體會。

五、總結：

我們要向科學家學習。要善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示，將來為人類造福。

六、擴展練習：

課后閱讀有關發明創造的書籍，把收集到的有關仿生學的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報一起分享。

七、板書：

11蝙蝠和雷達

嘴超聲波無線電波天線

蝙蝠障礙物雷達

耳朵超聲波無線電波熒光屏

四年級的教案怎么寫篇7

教學目標：

1. 認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

2. 有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4. 抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴;學習杰克遜大叔的美好品質。

教學重點：

抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

教學難點：

理解鎮長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴!”

教學過程：

(一)導入新課

在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多!單是近幾年，我們就經歷了洪水、SARS、雪災、地震，現在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人類在困苦的境遇中遭受著折磨……

(二)解題

逆境折磨我們，我們該如何面對呢?英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。

(三)展示目標

在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養正確面對逆境的態度。

(四)閱讀討論

1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運?

明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。”

2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難?

明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。(板書)

(朗讀第3——8段)

(五)比較辨析

兩文都肯定了逆境對磨練人的意志所具有的價值，都表明了面對逆境不屈服的態度。那么它們的區別在哪里?

就板書展開分析，提示學生：具有“最美好品質”的是什么樣的人?以“最真實的勇氣”維護尊嚴的是什么樣的人?

兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰勝厄運中創造奇跡、實現價值、體現美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。

(六)各抒己見

評價兩種觀點，談談自己的看法。

師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。

(七)總結全文

生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。

苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特)

逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)

沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。(阿霍蒂諾)

當一個人鎮定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)

(八)反饋練習

你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。

板書設計：

尊嚴

年輕人 杰克遜

(不勞而獲得 (尊重別人的尊嚴，

到的是施舍， 慧眼識才。)

靠勞動得到的才是報酬)

四年級的教案怎么寫篇8

課題一：乘法的意義和乘法交換律

教學內容：教科書第59頁的例1和第59、60頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習十三的第1—5題。

教學目的：使學生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認識，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗算乘法，培養學生分析推理的能力。

教學重點：乘法的意義和乘法交換律

教學難點：用乘法交換律驗算乘法

教具準備：把下面復習中的題目寫在小黑板上，把例1的插圖放大成掛圖。

教學過程：

一、復習

教師：我們在前面復習總結了加法和減法，今天要復習總結乘法。

教師出示復習題。

1.同學們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人?

2.同學們做紙花。第一組做了45朵，第二組做的和第一組同樣多，第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?

3.小榮家養鴨45只，養的雞是鴨的3倍，小榮家養雞多少只?

4.小榮家養鴨45只，養的雞比鴨多90只。小榮家養雞多少只?

先讓學生默讀題目，然后教師提問：

“上面這些題目哪些題可以用乘法計算?為什么?”請三、四個學生逐題回答能不能用乘法計算。

教師：第1題和第3題可以用乘法計算，因為這兩道題都是求幾個相同加數的和。

二、新課

1.教學例1。

出示例1的插圖，再提問：

“要求盤里的一共有多少個雞蛋可以怎樣求?”

“還可以怎樣求?”

學生回答后教師板書：

用加法計算：5+5+5+5+5+5=30(個)

用乘法計算：5×6=30(個)

“乘法算式5乘以6表示什么?”(6個5相加)

“乘法算式中的被乘數5是加法算式中的什么數?”(相同的加數。)

“乘法算式中的乘數6是加法算式中的什么數?”(相同的加數的個數)

“解答這道題用加法計算簡便，還是用乘法計算簡便?”

“求幾個相同加數的和可以用什么方法計算?用哪些方法比較簡便?”

“你能說出乘法是什么樣的運算嗎?”

教題肯定學生的回答，再強調說明并板書：求幾個相同加數的簡便運算，叫做乘法。接著讓學生看教科書第61頁，齊讀兩遍書上的結語。

“乘法算式中乘號前面的數叫什么數?表示什么?”

“乘法算式中乘號后面的數叫什么數?表示什么?”

“被乘數和乘數又叫什么數?”

教師：學過因數以后，在一個算式中被乘數和乘數就可以不必嚴格區分了。

2.教學乘數是1和0的乘法。

(1)教學一個數和1相乘。

教師在黑板上寫出三個算式：1×3、3×1、1×1。

“1乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學生回答后教師板書1×3=3，表示3個1相加的和是3。

“3乘以1等于什么?這個算式表示什么意思?”可以多讓幾個學生說一說，最后教師說明：1個3不能相加，3乘以1就表示1個3還是3，再板書3×1=3。

“1乘以1等于什么?能不能說這個算式表示1個1相加?”先讓學生說一說，然后教師再說明：1個1不能相加，1乘以1就表示1個1還是1，算式是1×1=1。

“這三個乘法算式都和哪個數有關系?”(都和1有關系)

下面我們一齊看一看一個數和1相乘它們的乘積怎樣，教師在黑板上寫出下面一些算式：

6×1=1×8=1×10=123×1=

“誰能說一說一個數和1相乘的積有什么特點?”可以多讓幾個學生說一說。

教師邊說邊板書：一個數和1相乘，仍得原數。

(2)教學一個數和0相乘。

教師在黑板上寫出三個算式0×3=3×0=0×0=

“0乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學生回答后教師板書：0×3=0表示3個0相加的和是0。

“3乘以0等于什么?能不能說這個算式表示0個3相加?”先讓學生回答，教師再說明：0個3不能表示0個3相加，3乘以0就表示0個3還是0。板書：3×0=0

“0乘以0呢?”學生回答后，教師說明：0個0不能相加，0乘以0就表示0個0還是0，算式是：0×0=0。

“這三個算式都和哪個數有關系?”(都和0有關系)

“一個數和0相乘它們的積有什么特點?”

教師邊說邊板書，一個數和0相乘，仍得0。

3.教學乘法交換律。

讓學生再看例2的插圖，然后教師提問：

“要求一共有多少雞蛋，用乘法計算還可以怎樣列式?”學生回答后，教師板書：6×5=30(個)

“比較一下這兩個乘法算式，有哪些相同?有哪些不同?”多讓幾個學生發言，互相補充。

教師：這兩個算式都是兩個數相乘，只是兩個因數交換了位置，算出的結果相同。下面我們一起來看一下這個結論是不是有普遍性。

“12乘以5等于多少?5乘以12呢?”學生口算，教師板書算式。

“400乘以20等于多少?20乘以400呢?”學生口算，教師板書算式。

“100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”學生口算，教師板書算式。

“通過上面這些乘法計算，可以看出兩個數相乘，交換因數的位置，計算結果怎樣?”

學生發言后，教師邊說邊板書：兩個數相乘，并換因數的位置，它們的積不變，這叫做乘法交換律。

“誰能夠用字母把乘法交換律表示出來?”教師板書：a×b=b×a

“大家回憶一下，我們過去學習哪些知識時用了乘法交換律?”學生發言后，教師肯定學生回答，并明確指出：我們曾經用交換乘數和被乘數位置的方法進行乘法驗算，這實際上就是用了乘法交換律。

三、鞏固練習

1.做第60頁“做一做”中題目。先讓學生獨立做，然后再集體核對。

2.做練習十三的第3、4題。學生獨立做完以后，再集體核對。核對第4題的第4小題時，可以引導學生計算一下等號左面等于什么，等號右面等于什么。教師再說明：三個數連乘，相乘的因數交換了位置，乘積也不變，所以乘法交換律也適合三個數連乘的計算。

四、作業

練習十三的第1、2、5題。

四年級的教案怎么寫篇9

這學期的教研活動快要結束了，也就意味著這學期也即將結束。今天上午數學組沒有課的老師都聽了我講的一節數學課，也是四年級下冊第八單元《數學廣角》的植樹問題，現對教學的反思總結如下：

一、導入

課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數與空格數之間是相差1的。使學生直觀認識并總結出了手指數與間隔數的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。

二、引導探究，發現“兩端要種”的樹的棵數和間隔數之間的關系

1、小組合作，自由探究，發現規律

提示學生可以借助線段圖來幫忙學習，讓部分優生能順利發現并總結規律

2、簡單驗證，總結規律。

棵數=間隔數+1

間隔數＝棵樹－1

3、例題學習，例題拓展，讓學生明確兩端和兩邊的概念區別

4．應用規律，解決問題。

這里我一共借用了課本練習的一道題：一個求車站的個數，目的是讓他們利用所學植樹問題的知識來解決生活中的數學問題，使學生感受到數學知識源于生活，用于生活，數學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數學的應用價值，激發了學生學習數學的興趣。

本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經驗，結合生活實際，重視了數學思維培養，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的。可是在實際的教學過程中，在“棵數”時還是躍躍欲試的學生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優秀的學生。看來這樣的設計很難顧及全體學生的發展，這與我的設計有關，如果再上這種課，我一定要再認真設計教案，已達到教學目標。

當然，再好的設計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學中在生生、師生互動的過程中不斷開發課程資源，完善自我。

四年級的教案怎么寫篇10

教學目標：

認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質，激起觀察自然界的興趣。

積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

上節課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學們讀一讀！

什么是住宅？一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）

蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進蟋蟀的住址，一起走進多彩的昆蟲的世界。

（設計意圖：上課伊始，為了使學生集中精力進入學習狀況，教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發現，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來，并進一步產生了對高層次學習的需求。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由通讀課文。要求：選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來介紹住宅。

2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

（1）出示課文生字語，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形、義：

隱蔽隱藏搜索選擇住址洞穴柔弱傾斜

平坦扒土寬敞隨遇而安毫不可惜

（2）師生相互強調易錯字：蔽、毫、傾，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

理清文章脈絡：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點？（2—6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅？（7—9）

（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容。這是第一層面的細讀，引導學生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建造過程，合理有效地銜接下一個環節）

三、潛心品讀，感受偉大

（一）感知特點，初識偉大

1、默讀2—6自然段，畫出寫住宅特點的句子，再用幾個詞語概括寫在旁邊。

2、匯報交流

交流一：外部特點

課件出示：▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

（1）仔細琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點？（隨學生的回答，板書：向陽隱蔽干燥）這些特點好在哪里？

①抓住“驟雨”生發：

知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？

②抓住“九寸深，一指寬”生發：

兩個簡單的數字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！）朗讀句子。

（2）想象引讀

寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因為沒有房子而颼颼發抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽——

炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調一樣涼爽——

課件出示：▲當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

（1）這個句子寫法很特別？你發現了什么秘密？

（2）想象引讀

在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？

（設計意圖：對于“蟋蟀的住宅”外部特點一處，教師讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過程當成自己的生命經歷；同時引領學生揣摩言語形式，將言語內容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。）

交流二：品讀“隨遇而安”：

過渡：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯系上下文看看。

（1）誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。”

（2）這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？

這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。

（3）我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？

教師小結：

咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環境還真不錯！難怪法布爾稱這里是住宅！

（設計意圖：閱讀教學中的詞語教學一直被視為“軟肋”。在這個環節中，引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”，對文本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過融情想象，全身心沉浸于生動鮮活的言語中。）

交流三：內部特點

（1）你感受到內部什么特點？板書：光滑簡樸干燥衛生

（2）你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛佩服”等）

（二）解讀修建，再識偉大

過渡：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？

1、自讀7—9，劃出建筑時相關動作的句子，加深理解。

2、交流匯報

課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

（1）蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢？

（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度的是哪個動作，為什么？并相機進行朗讀。

（3）課件出示填空：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的后足止___—地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

課件出示：結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”

（1）這句話哪個詞跳入你眼簾？

（2）自由談體會并朗讀。

（設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。）

（三）總結全文，升華情感

1、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？（從住宅特點，從勞動工具等方面來談）

2、總結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？

（設計意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講，此環節就是第二步引導學生細讀去發覺內容的言外之意、弦外之音，通過朗讀，通過想象，通過批注，反復玩味語言，感受蟋蟀的偉大之處。）

四、積累佳句，感悟寫法

1、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么？（預設：因為用了擬人、打比方、列數字這些表達方法：因為他觀察非常仔細，有耐心……）

2、找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導學生發現言語結構上的秘妙，習得法，激活思。）

五、拓展延伸，親近生命

1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——

課件出示：哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！

——（法）法布爾《昆蟲記》

讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。

2、推薦書籍

孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。

推薦閱讀：法布爾《昆蟲記》

（設計意圖：“語文的背后有有大文化。”理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的、富有創造意義的生活。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫助學生打開視界。）

四年級的教案怎么寫篇11

[教學目標]

1、通過組織一次體驗活動，回味自己在體驗過程中的心理和行動的發展變化，并條理地描寫出來，特別注意寫下自己對這次活動獨特的感受。

2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

3、激發學生參加活動的興趣，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。

[教學準備]

1、多媒體課件、實物投影儀、動筆寫作時需要的紙和筆。

2、開展體驗活動時需要的各種材料。(比如：雞蛋、報紙、雜草等)

3、學生六人一小組進行活動。

[教學過程]

(一)激趣導入

1、教師導語：

同學們看過《小鬼當家》這部電影嗎?平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜歡體驗各種各樣的事情,、嘗試各種角色，有個小朋友寫了他護蛋的經歷,請同學們注意看，老師有要求：等會把你覺得最有趣、印象最深的地方描述給大家。(放課件)

2、學生介紹觀看課件“護蛋”中自己印象最深的地方。

(二)例文引路

1、出示例文

護、蛋

本學期一開學，老師布置了一個叫“護蛋行動”的活動。我們聽到這消息覺得很好笑。可經歷了第一天之后，我就覺得這是一件難做的事。

第一天早上，我給準備好的雞蛋足足裹了四個“保護層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最后一層是一個小布袋。心想，這樣放到口袋里就會萬無一失。

來到學校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的時候，由于是下課，走廊里走來走去的同學很多，好不容易才走過了“危險區”。下課時，為了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學們都笑話我，說我快成一只“小母雞”了。說話間，一名同學大喊一聲：“完了!”我忙上去看個究竟，一位同學正對著地上打碎的雞蛋難過呢。又有一位同學大叫一聲：“我的雞蛋也報銷了!我趕緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運會怎樣!

2、學生自讀例文

(1)教師導語：這個小朋友已經把護蛋經歷寫成了文章，也就是《習作七》的例文，請同學們打開課本大聲朗讀。

(2)誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。(教師相機指導，引導學生關注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。)

教師小結：這篇習作之所以寫得這么生動有趣，那是因為小作者通過動作，語言，心理等等的描寫，不僅把體驗的過程寫清楚了(板書：過程清楚)而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。(板書：、體驗真實)

(三)活動激趣，關注內心感受

1、小作者千方百計地護蛋，但同學們看如果這時老師把手松開，會有什么結果?

2、怎樣才能讓它不破呢?聽到老師的游戲要求你的第一感覺是什么?

3、學生暢談感受。

4、學生分小組做活動。

5、請每組的小代表站起來把蛋舉起，老師采訪：此刻你的心情怎樣?

6、各組開展體驗活動。

7、學生說活動過程并談自己的內心體驗。

(四)匯報實驗結果，關注多元表達

1、引導學生從以下幾個方面進行說話訓練

(1)你們小組是怎么做的?失敗的原因是什么?你有什么感受?

(2)你們小組是怎么做的?成功后最大的體會是什么?

2、引導學生進行有序的表達，并融入自己的感受。

(五)學生動筆習作

教師提出本次的習作要求：加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，并抒發自己的真情實感。

(六)習作點評

1、巧設關卡：根據這次習作的要求(加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，抒發了自己的真情實感。)、和以你平時的經驗說說怎樣的作文才算是一篇好作文。(學生小組討論、交流，教師總結)

2、過關斬將：

第一關，毛遂自薦。學生自讀習作，選取自己最滿意的片段在小組內交流。

第二關，慧眼識珠。小組長推薦出最優秀的習作片段，參與全班討論。

第三關，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習作片段，師生互評。

3、學生自改習作，教師巡堂指導。

4、交流與評價。

(七)總結并布置作業

四年級的教案怎么寫篇12

一、復習鋪墊，引入新課。

1、口算.

0.3+0.4=0.2+0.6=1.4+1.5=0.33+1.25=0.9-0.5=

4.8+2.2=3.5-2.1=5.5+4=19.5-0.5=7.2+1.6=

學生獨立計算，集體對答案。

2、豎式板算：(每組叫一名同學上黑板算，其他同學在練習本上計算)

4.89-2.643.61+1.377.75-6.352.82+3.17

點撥：計算小數加、減法時要注意什么?

(強調：計算小數加減法時，要小數點對齊也就是相同數位對齊，從低位加或減起。)

3、揭示：今天我們繼續學習的小數減法.

二、目標實施

1、創設情境導入：同學們，你們是祖國的未來、是祖國的希望，為了促進你們健康成長，每學期我們都進行體檢，其中有一項是量體重。你知道你的體重是多少嗎?今天希望小學的孩子們也在量體重，想不想去看一看?

2、出示情境圖：你獲得了哪些信息?指名匯報：(笑笑體重38千克、淘氣體重45.2千克、丁丁體重33.4千克。)教師板書

3、根據情境圖提供的信息，你能提出哪些數學問題?(1、淘氣比丁丁重多少千克?2、淘氣比笑笑重多少千克?3、丁丁比笑笑輕多少千克?4、丁丁比淘氣輕多少千克?5、笑笑比淘氣輕多少千克?6、笑笑比丁丁重多少千克?7、淘氣和丁丁一貫共重多少千克?)

下面我們試著解決兩個問題好嗎?

4、課件出示：淘氣比丁丁重多少千克?

指名列式：45.2-33.4=為什么這樣列式?

(1)自主嘗試計算：

(2)交流匯報：

啟發學生思考：根據45.2-33.4這個算式，想：計算小數減法時要注意什么?

(3)交流后師生共同小結

計算小數減法時，小數點要對齊即相同數位要對齊，十分位不夠減要從個位退1作10，在十分位上加10再減。

(4)計算：23.5-16.8

(5)討論歸納小數減法的計算方法：

①相同數位對齊;

②從低位減起;

③十分位不夠減向個位借1，然后再減。

5、課件出示：丁丁比笑笑輕多少千克?

(1)自主列式說一說為什么這樣列式?。

(2)獨立嘗試計算

(3)小組內交流

(4)匯報：

(5)點撥：把38寫成38.0你知道是根據什么嗎?(這是根據小數的基本性質，即小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。)

6、課件出示：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這就是小數的基本性質。練習說一說。

7、嘗試做：

1.25+6.05=78.3-6.9=

(1)觀察第一題的計算結果你發現了什么?(在小數的末尾添有0。)

我們在計算小數加減法時計算結果如果在小數的末尾有0可以根據小數的基本性質把0去掉，小數的大小不變。)

(2)強調：哪一位不夠減要從本位退1作10，在前一位加10再減.

8、小結：今天通過量體重我們學習了什么?(小數加減法的進位加、退位減)

討論交流：計算這樣的小數加、減法要注意什么?

總結：

(1)小數加、減法要相同數位對齊，從低位加起或減起;

(2)哪一位相加滿十就向前一位進1;哪一位不夠減就要向前一位借1;

(3)確定好小數點的位置.

四年級的教案怎么寫篇13

教學目標：

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學過程：

一、對比引入

1．我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這只公鵝會有哪些特點呢？學課文之前，我們大膽推測一下。

板書課題：白公鵝

2．這節課我們再來認識一只白鵝，它就是__作家葉．諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？

二、檢查預習，初讀課文

1．學生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。

2．指名學生分段試讀課文，注意正音。

三、對比閱讀，討論異同

1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內容，再度新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝白公鵝

①姿態

②叫聲

③步態

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報。

3、討論：兩只鵝的“步態”有什么異同？

相同點：兩只鵝都很傲慢、有派頭。

不同點：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。

4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學生在課文中劃出重點詞語來說明鵝的“玩相”。

5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細，你從中體會到了什么？

四、比較寫作方法，品味語言

1、師：前面我們已經分析了兩只鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。

小組合作，匯報，教師總結：

在結構上：都是先介紹鵝的特點，再進行具體描寫。

在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。

兩位作者都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。

2、不同點，師生討論總結：第一語言風格不一樣；第二敘述的語氣不同。

3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說。

四年級的教案怎么寫篇14

教學內容

走月亮

課型

新授課

課時

2課時

授課時間

主備教師

王素娟

教學目標

1、認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。

4、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。

教學重點與難點

能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

教學準備

云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料

教學過程

聽寫詞語：

第一課時：柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

教學設計

設計意圖

個性修改

第一課時

一、談話導入，板書課題

1、多媒體出示有關云南風景圖片。師：白族是中國的少數民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

2、了解作者

3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？

4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？

5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

指導讀好重點句子：A細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

2默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。

3、同桌交流。

4、班級匯報

課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。

第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

第8—9自然段，總結全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。

三、檢查生字掌握情況。

1．小組內檢查生字詞掌握情況。

2、班級考查：

（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。

這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、課堂檢測

1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

風俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）

2、看拼音寫漢字。

pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（三、3、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

答案：1、súsuì

2、葡萄跳躍莊稼牽手

3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：課后作業：

1、繼續把課文讀熟。

2、正確書寫課后生字。

3、課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。

第二課時

一、回顧導入：

1、師：上節課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經過了哪些地方？

2、這節課我們繼續讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。

二、精讀課文，想象畫面。

（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。

（二）學生自讀課文。

（三）小組交流。

（四）班級匯報：

1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

（2）帶著感情朗讀第二自然段

（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖

2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。

（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

（4）試著背誦這一段。

3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

（3）引導學生合理想象:

秋蟲夜鳥此刻在做什么？

你能想象一下果園里的景色嗎？

引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

第9自然段：“我”突然看見美麗的&39;月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話你是怎樣理解的？

有感情地朗讀9、10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。

四、課后作業：

1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

2、繼續背誦第四自然段。

設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。

引導學生初步感知文本，理清文章脈絡，為進一步學習課文打下基礎。

通過檢查預習，能及時發現學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。

鞏固生字詞掌握情況。

回顧第一課時內容，鏈接學生學習起點。提出這節課學習目標，同時滲透閱讀方法

。

通過引導學生

發揮想象來理解課文內容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。

讀寫結合，寫法遷移

當堂訓練

一、比一比，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮（）鵝（）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）

2、村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。（）

三、我會填。

秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一、牽手好奇填寫城鎮饑餓白鵝

二、1、黑暗僵硬

2、平平整整

三、唱拍打躍出

四、擬人

主題閱讀篇目

夜石林（節選）月跡（節選）

板書設計

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到:山樹草花星星閃爍

四年級的教案怎么寫篇15

一、直接切入，了解霧凇形成的原因

師：請同學們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。

引導學生明確霧凇形成的兩個條件：過于飽和的水汽和遇冷凝結。而后指導朗讀，提醒在朗讀的時候特別關注一下這兩個條件。

師(小結)：這句話在這個自然段的開頭，是一個總起句，課文接下來就是具體介紹過于飽和的水汽遇冷凝結成霧凇的過程。

二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗

總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。

具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學生從“涌向”“籠罩”“淹沒”這些詞語來體會。用同樣的方法，說說從哪些詞看出霧凇凝結十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語談具體看法。學生回答時相機點撥，作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時間先后順序的詞把這個緩慢的過程描寫了出來。

引導背誦：出示填空式的句段，引導學生背誦。

三、口語訓練，說說霧凇形成的過程

師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會簡單說說霧凇是怎樣形成的嗎?

分析案例得出此課的教學目標有三個：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個教學目標，可能多了一些，難了一點。而且，教學內容的確定沒有從文本特點出發，貪多求全，從而導致生拉硬拽、讀不熟練、說不到位的課堂效果。因此，課后議課時，我們把討論的焦點集中在教學目標和教學內容上，即“教什么”和“為什么教”。

教什么?概括地講，主要是教學生不懂的、發現不了的、意識不到的東西;教學生容易回生、出錯的地方;教學習的方法、規律性的東西，從而打好基礎，形成能力，學會學習。怎么教?這是教師需要特別在意的問題，教學的根本目的不僅是使學生“學會”，更重要的是“會學”，即掌握學習方法，把握學習規律，形成學習的能力等。

所以，我們針對“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學目標一定要單一、純粹，要么引導感悟朗讀，要么指導說話并內化，要么練習背誦積累，要能讓學生一課一得;第二，微型課的教學方法一定要簡明、可操作，要提供一些抓手，讓學生在教師的指導下，在練習的過程中真切掌握學習方法，真正習得語文能力。據此，我們實行了“兩條腿走路”的方針：其一，認真研讀教學內容;其二，用心研究教學對象。

我們發現，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內容顯得說理性較強，只是理性地告訴霧凇形成過程的相關知識，不宜作為感悟霧凇奇觀的內容。而且，從課后練習5看出，編者顯然是要求學生在讀懂的基礎上，簡要說說霧凇是怎樣形成的，這是一個近似于復述的練習，必須在第2自然段的教學中完成。我們還發現，抓關鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點”對四年級學生而言也是簡單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓練點，不過，“抓關鍵詞”卻可以作為說話訓練的一大抓手。

在真正掌握詳實的資料之后，我們把教學目標調整為：了解霧凇形成的原因及過程，抓住關鍵詞，用自己的話說說霧凇是怎樣形成的，要求說明白、說簡潔、說得有條理。這樣，目標單一，要求明確，訓練點突出。在第二次的教學中，課堂果然呈現了不一樣的精彩。請看教學中的幾個教學片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結十分緩慢)：

一、嘗試練說，注意“抓要點”

師：這飽和的水汽是怎么來的?課文是這樣介紹的(出示相關語段)，請你認真讀一讀，再試著用自己的話來說一說。

生：豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經市區的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。

師：你抓住了表示地點和水溫的詞語。如果你能關注表示時間的詞，一定能說得更清楚。

生：當年12月至第二年2月間，從發電站排出的豐滿水庫里的水在4攝氏度左右，流經市區的時候，不結冰，變成了彌漫著的陣陣霧氣。

生：從“當年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫”里的水排出時，水溫在“4攝氏度左右”，流經市區的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。

師：你抓住時間、地點、溫度這些要點，把松花江上過于飽和的水汽是怎么來的說明白了。

以上教學片段，因為有了“抓要點”這一真實可感的抓手，有了“抓要點”這一具體方法的指導，學生學習就變得輕松、容易了。

二、由悟到說，注意“有選擇”

(略去引導學生簡單感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環節)

師：“涌向、籠罩、淹沒”這幾個詞語都是介紹霧氣的多，現在你能用自己的話，選擇一兩個詞語把霧氣多這個特點說明白嗎?

生：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長堤，把樹木也淹沒了。

師：你真會學習，抓住了時間和溫度這樣的要點。挑戰一下，能否有選擇地用一兩個詞把特點說明白。

生：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣就涌向兩岸，把樹木也淹沒了。

生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，隨風飄蕩的霧氣籠罩著十里長堤。

師：真聰明

四年級的教案怎么寫篇16

教學目標：

1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系、。

3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。

教學重難點

1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。

課前準備：

PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。

教學過程：

出示蝙蝠、雷達圖片引入

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯系呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。

二、品讀課文第3自然段

師：

1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。

2、學生匯報感受、體會。

3、用關聯詞：即使……也……造句。

師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)

三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)

師：

1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。

試驗順序

試驗方法

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

2、學生匯報

3、談談三次試驗結果證明了什么?

4、理解“配合起來”，對比讀句子：

(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?

四、出示課文7自然段。(PPT)

1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

2、學生匯報找到句子及體會。

3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。

4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。

5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。

五、探究原理，解讀雷達。

1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。

2、學生匯報體會。

3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。

4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。

5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。

6、請學生匯報。

六、交流仿生學資料。

師：

1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!

2、學生交流分享課前找到的資料。

七、總結全文，升華情感。

1、同學們，學完這節課，你有什么收獲嗎?

2、學生匯報。

師總結：通過這節課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發明了雷達，可見大自然是我們人類的老師，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發現秘密，長大了發明出新的東西為人類服務。

作業。

科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發明什么呢?以:我想發明……”為題目，寫一篇小作文。

四年級的教案怎么寫篇17

教學目標：

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情

教學重點：

理解詩句的含義。

教學難點：

讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

課前準備：

1、了解伊拉克戰爭或其他中東戰爭情況。

2、收集與詩歌內容相關的影視資料，如沙漠本來的情景與戰爭的情景。

教學過程：

一、導入新課

同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平!這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。(板書課題)

二、初讀感知

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

2、運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。

3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

三、交流討論

1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

3、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情?

4、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點?

四、閱讀示范

(根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。)

1、默讀第三節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的?而正在經歷戰爭的夜空呢?假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么?

2、有感情地朗讀第三節。

五、自主閱讀

1、按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。

2、有感情地朗讀全詩。

六、升華總結

1、讀了這首詩，你有什么話要說。

2、宣讀“兒童和平宣言”。

七、作業

閱讀選讀課文《黃繼光》。

板書設計：

和我們一樣享受春天

希望 祈盼

↙ ↘

制止戰爭 呼喚和平

四年級的教案怎么寫篇18

教學目標

1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、啟發談話

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物?

(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

2.你還讀懂了什么?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：(課件出示3)

(1)“我”走在林蔭道上發生了什么事?

(2)獵狗想怎么樣?

(3)老麻雀是怎么對付的?

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：(課件出示4)

第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

四、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

“煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

六、布置作業

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準備

課件

教學設計

一、復習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)

3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。

二、講讀課文

(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間?什么地點?

(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

(二)學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發生的起因。(課件出示9)(多媒體出現下面三個問題)

(1)獵狗發現了什么獵物?

(發現了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神態?

(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的?

(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。

2.討論事情的經過。

(1)獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。

①回答上述第一個問題。

(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)

指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題。

(突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救)

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(課件出示11)

(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(板書：斗)

(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛)

(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?(課件出示12)

指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢?

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;

正是這種強大的愛，感動了“我”。(課件出示13)

四、拓展作業

你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀