小學語文教案范例免費下載
通過編寫教案，教師可以將教學計劃、教學重點、難點、教學方法等組織起來，形成完整的教學內容體系。寫好小學語文教案范例免費下載不是那么簡單，下面給大家分享小學語文教案范例免費下載，供大家參考。
小學語文教案范例免費下載篇1
教學目的：
1、認識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、學習通對話進描述的方法。
教學重難點：
重點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
1課時
教學過程：
（一）解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
（三）朗讀課文，初步感知課文內容。
小學語文教案范例免費下載篇2
《你好!新年》教案
◆教學目標
【知識與能力目標】
1.自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節。
【過程與方法目標】
通過朗讀詩歌，聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。
【情感態度價值觀目標】
能聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。
◆教學重難點
【教學重點】
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。
【教學難點】
從詩歌中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。
◆課前準備
多媒體課件。
◆教學過程
一、欣賞視頻談話引入：
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好!新年》。
3、簡介徐魯。
4、板書課題，齊讀題目。
二、初讀課文學習生字：
1、配樂朗讀《你好!新年》。
2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
3、出示生字。
①、指名讀一讀。
②、齊讀。
③、口頭給生字組詞。
④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。
4、出示詞語。
①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。
②、選擇你喜歡的詞語說一句話。
三、品讀課文感受新年：
1、學習第一、二、三小節。
①讀讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了?
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語
②新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
③請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。
④指導學生有感情的朗讀。
⑤教師范讀。
⑥指導學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。
2、學習第四小節。
①出示第四小節，指名朗讀。
②說說你都讀懂了些什么。
③同學們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。
④此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。
⑤都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。(學生分組交流)
⑥匯報。
3、學習最后一節。
①朗讀第五小節。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實的腳步去把它丈量。
②你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。
③?“三百六十五片葉子”指什么?(三百六十五天)“珍貴”是什么意思?誰能用“珍貴”說句話?你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么?
④“誠實”是什么意思?你能用它說句話嗎?
⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的?
⑥人以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：
誠者，天之道;思誠者，人之道也。--孟子
沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了。--莎士比亞
始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。--歌德
⑦寫一寫新年祝福。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
⑧學生匯報。
4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。
四、課文小結：
今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成。
五、配樂朗誦，拓展感悟
1、配樂朗誦全文。
2、試背1、2節詩。
3、說說自己新一年的新打算。
六、布置作業：
1、抄寫課文生字詞。
2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節。
3、寫一寫自己新年的打算。
小學語文教案范例免費下載篇3
【教案】
(課前玩游戲)
師：老師想給你們說幾句悄悄話，請每組第一個孩子幫著我向后傳。
生：(傳話)
師：傳好了就站起來，表示你已經收到老師給你的信號了。怎么樣，傳好了。咱們的悄悄話特神秘，要一個一個傳，大膽地向下傳。
生：……
師：你們傳得是什么?
生：我很棒
生：我真的很棒!
生：我真的真的很棒!
生：我真的真的真的很棒!
師：來，跟著老師一起說：我棒極了，我真的確棒極了，我真的真的棒極了!就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。
生：齊說!
師：上課
(師生問好)
師：孩子們，你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛的動物。一天，獅子大王將動物召集在一起，它們做什么?今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：“現”書空
生：(書空)
師：《從現在開始》到底講了一個什么故事?想自己讀讀課文嗎?
生：想!
師：這篇課文就5個自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準每一個字音，讀通每一個句子，把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方，多讀幾遍。注意呀，老師不要求大家齊讀，自由地讀。
(自由讀課文)
師：大家讀得特別認真!可老師發現有一個字大家讀得還不太準。相機板“得”děide
生跟讀
師：除了這個字，還有哪些字你想提醒大家注意?
生：“鄭”，應該是后鼻音。
師：好的，大家一起讀──“鄭重”。
生：“命令”也是后鼻音
師：好，我們一起來齊讀這個詞。這個字不僅容易讀錯，而且還易寫錯。誰來說說怎么記住它?
生：“令”加點，“今”不加點。
師：怎么才能寫好這個字呢?“令”上面的人字頭要舒展開，最后別忘記給它加上一個小點。好，同學們打開鉛筆盒與書本，寫一個。
(生描紅)
師：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。
(相機拿一生投影指點)
師：請你們在你寫的的一個字下打上圓圈。
(生按要求活動)
師：誰能給這個“令”找個好朋友?
生：命令
師：課文中都是誰在給誰下命令?
生：袋鼠與貓頭鷹，還有小猴子給動物下命令。
師：也就是給動物下命令
(相機在黑板上貼頭像)
生：還有獅子呢!
師：獅子給誰下命令?到書上找一找。
生：“從現在開始，你們輪流當萬獸，每人一星期。誰做得好，誰就是新首領。”
師：你讀得真好!你是萬獸。你在下命令，你會怎么樣的氣勢?怎么個威風?再來一遍!
(生有氣勢地讀了一遍)
師：大家一起來!
(全體威風地讀)
師：這回老師好像看見了一群萬獸。
師：咱們讀課文既要讀得正確、流利，還要讀得有味!
師：那么猴子它們是怎么給其他小動物下命令的?同學們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀，把動物們讀活。
(生自由練讀)
師：剛才誰讀了第二自然段?來讀給大家聽聽。
生：(個別讀)
師：他讀得有味嗎?把貓頭鷹讀活了嗎?
生：貓頭鷹是累的……
師：你再看看，它在給動物們下命令。是什么樣?
生：威風!
師：用課文中的詞說
生：“神氣極了!”
(師板書)
師：你在生活中有過“神氣極了”的時候?
生：爸爸媽媽領我去飯店吃飯時候，服務員給我們上菜時，我感到神氣極了。
師：來，帶著這份神氣，咱們一起讀!
生：“貓頭鷹……白天睡覺，夜里做事。”
師：再來一遍，還不夠神氣極了!
生：(再讀)
師：這回，你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來了，這就叫有味!
師：如果你是小動物，你們贊同嗎?
(生自由議論)
師：你們剛才各說各的，這就叫做議論紛紛。
生：齊說“議論紛紛”
師：你們愿意嗎?
生：不愿意。
師：不愿意也得這樣。
(教師引讀相應段落，生跟讀)
師：你們覺得如何?
生：頭暈
師：這就叫做叫苦連天!帶著你的感受再來讀讀課文。
生：(齊讀)
師：你們把叫苦連天的動物都讀活了。
師：誰能把袋鼠讀活?要想把它讀活，就得注意哪一個詞
生：“激動”
師：誰來?
生：“從現在開始，你們都要跳著走路!”
師：還有比它更激動嗎?
生：……
師：老師也想來讀，如果說我是一只內向的袋鼠，我會(有點口吃地讀)如果我是一個自信的袋鼠，我會這樣讀──(教師讀)
每個人不一樣，你想怎么讀就怎么讀。
生：(自讀)
師：我們來寫一個“直”。
生：(描紅)
師：打開書讀一讀。動物們跳得怎么樣?
生：難受
生：很累
師：袋鼠與貓頭鷹當大王時，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當大王時，大家都很擔心!擔心什么?讀一讀
(齊讀)
師：他讀書時有自己的表情，我們學著他的樣子一起讀。
(齊讀)
師：你們“蕩來蕩去”讀得很不錯，還有什么去?
生：背來背去。
生：走來走去。
生：跳來跳去
生：游來游去
師：誰知，小猴子只說了一句話──
生：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：動物們都有什么習慣?
生：貓頭鷹喜歡白天睡覺。
生：小魚喜歡住在水里。
師：這就叫各有各的習慣方式。所以，它一頒布，動物們就──
生：歡呼起來!
師：來，我們一起讀出動物們的表現。
生：(全體齊讀)
師：所以獅子見了，它會怎么說?捧起書來!
生：(全體齊讀)
師：獅子讓猴子做萬獸，貓頭鷹他們不服氣呀!你們說說呢?
生：他們只為自己著想。
師：他們不知道尊重別人。
生：如果請你勸勸他們，你會怎么說?
生：如果你不尊重別人，也不會得到別人的尊重。
師：用這個道理，如果請你夸夸小猴子，你會怎么夸?
生：你真棒!
師：因為什么?
生：因為它尊重別人，所以動物們尊重它。
師：如果用這個道理，請你夸夸生活中的人，你會怎么夸?
生：我尊重爸爸，爸爸也會尊重我。
師：只有尊重別人，才會得到別人的尊重。
(相機課件出示中心句：只有尊重別人，才會得到別人的尊重)師：讓我們用響亮的聲音一起讀出這個道理。
生：(全體齊讀)
師：好。現在讓我們再來讀讀課文，來感悟《從現在開始》的情與理。
(生自由讀課文)
師：這節課，咱就上到這兒，回家后你們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個故事，也會有所收獲!下課!
小學語文教案范例免費下載篇4
一、設計思想
《母雞》是老舍的另一篇佳作，在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學便有了針對性。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。最后引導學生擴展閱讀，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
二、教材分析
1、課文簡說。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同;二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
2、詞句解析。
(1)對句子的理解。
①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
③我不敢再討厭母雞了。作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。
(2)對詞語的理解。
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
三、學情分析
本文是略讀課文，此階段的學生已經在較強的閱讀理解能力，可引導學生反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。
四、教學目標
1、認識7個生字。知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語寫作者對雞叫聲的厭煩之情。
2、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習性，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。背誦自己喜歡的部分。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。感受作者對母雞的情感經歷。
五、教學重點、難點
重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。
難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。引導比較感悟兩文異同。
六、教學理念
本課設計以讀為主、以生為本、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。第九自然段三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程中培養學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。讓學生模仿文本進行練筆，充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話，激發了情緒動機，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實了內涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著......
七、教學準備：多媒體課件
八、教學課時:一課時
九、教學過程
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——手繪母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!(板書：母雞)老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。
(此處沒有用多媒體課件展示母雞圖片，而是手繪母雞圖片，更能吸引學生的注意力。)
【二、初讀課文，學習生字詞。】
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想你明白了什么?作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?
3、檢查生字詞。
課件出示詞語：
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
齊讀，抽讀。(正音：侮雛撮)
4、學生匯報(我知道了作者筆下的母雞是讓人討厭的，又是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。作者先是很討厭母雞，后來發現了母雞很偉大，就不敢再討厭，而是喜歡母雞了),教師相機板書：一向討厭——→不敢再討厭
(這里用課件出示詞語，節省了上課的有效時間，能留下更多的時間給學生去閱讀文本。)
【三、理清思路，整體感知。】
作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據把課文分成兩段。
(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：
1、老舍先生筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
第一段：叫聲煩人。(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段：欺軟怕硬。第三段：自大、愛炫耀。隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。照樣子說一說：
這道題太簡單了，()。去少年宮的路我太熟了，()。
板書：叫聲煩人欺軟怕硬發狂炫耀
b、2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞?這是一只__________的母雞，令人__________!生(討厭)指導讀出母雞以上的品行。
(二)、自主探究，圍繞主題研讀課文：
1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。
出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。學生齊讀這段。
(課件出示這段話，能更好地引起學生的重視，將這段從文本中挑出來展示，印象更加深刻，有助于理解中心。)
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段
老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句具體描寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就找出來多讀幾次，讀出自己的感受，并勾畫批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。請以同桌合作的方式學習。
3、自學、交流、補充、評議。
預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)
(1)、哪些句子體現母雞的負責?指名回答
句1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽;挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
“挺著”。引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么?
指名回答(好象是在告訴所有的人我什么都不怕。)
“歪著、挺著、看看”。創設情境，引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，它好象是在聽什么?為什么要預備作戰?它為什么還要到處看看?
指名回答(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音;為了保護小雞雛做好準備作戰;它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)讓學生表演動作，體會母雞在為自己孩子的安全時刻警戒著。母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?“不論......總是”
母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?(負責)板書
看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎?(不會)，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
(2)、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛?指名匯報
句2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
它咕咕地緊叫，好像在說：“。”“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?
指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)
“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什么消瘦了?
指名回答(因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)
母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?(慈愛)板書
給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。(縱容、溺愛自己的孩子)
身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
(3)、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢?指名回答
句3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。“假若......一定......連......”
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什么大公雞會怕它?
指名回答(因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)
“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導理解：從“頂”字體會到什么?它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎?
指名回答(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)
對比學習：同樣是叫聲，而且母雞警告雞雛時及夜深人靜時那“頂尖銳”、“頂凄慘”的叫聲肯定比白天下了蛋后發了狂似的叫聲更刺耳，那為什么作者卻不敢再討厭那叫聲了呢?(懂得母雞都是為了保護她的孩子在叫，所以，這樣的舉動是值得尊敬的，所以作者不敢再討厭了。)
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞?(勇敢)板書
身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——我不敢再討厭母雞了。
(4)、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦?指名回答
句3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖
“多少多少”。引導理解：多少多少次到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?
指名匯報(很多次、無數次;它很累。)
它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好......帶著這種感受，學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
(5)、比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?
指名匯報(前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。)
(6)、師問：它有什么值得作者崇敬的?(因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)
(7)、小結：母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的濃縮。
4、配樂小結5-8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
因為它是母親，板書(母親)所以……
因為它是母親，所以……
因為它是母親，所以……
因為它是母親，所以……
(此處配樂展示母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的圖片，引導學生看圖后再有感情朗讀，學生的情感被激發了，讀得自然也就更有感情了。)
【四、拓展文本，升華母愛】
看到這一切，老舍也情不自禁地贊嘆道：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。
師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?學生一起回答(贊美母親)
1、你們還想看看有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好看吧!
2、出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3、指名說說聽完故事后的感受。(母愛偉大)板書
4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——一個母親必定就是一位英雄。
(此處拓展升華，出示地震中的感人圖片以及有關母愛的故事，學生借助多媒體課件，更深地領悟到母愛的偉大。)
5、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩，當涌泉相報，我提議大家說一句贊美媽媽的話。(讓學生自由說)因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。記住：母愛是世界上最偉大的力量!
【五、體會寫作方法，嘗試遷移運用。】
小結全文：本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。仿照《貓》或《母雞》的寫作方法寫一種小動物。
【六、板書設計】母雞
老舍
一向討厭—————→不敢討厭
叫聲煩人負責
欺軟怕硬慈愛母愛偉大
發狂炫耀勇敢
辛苦
貶過渡褒
小學語文教案范例免費下載篇5
學習目標：
1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1.預習課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結寫()。
4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
3.匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。
⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
教學反思：
小學語文教案范例免費下載篇6
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復述課文。
3、聯系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。
4、默讀課文，了解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。
教學重點：
體會同學間純真豐厚的友誼。
教學難點：
理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想像，寫一段話。
教學要求：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學會本課生字及新詞。
教學目標：
1、學會9個生字。
2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內容，按時間順序分段
教學重點：
1、學會9個生字。
2、初步了解課文內容并分段。
教學難點：
分段。
教學過程：
一、檢查預習情況。
1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的詞語
3、拓展生字組詞
沸（）（）（）（）
悔（）（）（）（）（）
純（）（）（）（）
4、掌握字形：請你仔細觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。
5、學習多音字
xìng（）興{xīng（）二、檢查正確流利朗讀課文。
1、自讀預習中不熟的自然段。
2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內容并分段。
1、獨立總結：教師提示：從事情的起因、經過、結果三方面總結，每一方面用一句話。
2、集體交流。
3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。
4、交流明確：出發前一天出發那天第二天后來
5、按時間的不同給課文分段
（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）
說一說每部分的主要內容。
6、同學總結：課文是按怎樣的順序寫的？
四、課堂小結。
今天你找到哪一種分段依據？
五、作業。
讀課文，預習思考題。
板書：15六個饅頭
宣布出發前一天出發那天第二天后來
小學語文教案范例免費下載篇7
教學目標：
【知識與技能】
1．養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
2．養成修改自己習作的習慣，并能與他人交換修改。
【過程與方法】
創設情境法、示范法、談話法。
【情感、態度與價值觀】
通過寫喜歡的地方，激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重難點：
重點：抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。
難點：啟發學生介紹更多的風景優美的地方，并寫出這個地方的美。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1．同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？那里的景色怎么樣？
2．這一節課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習作主題)
3．老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，我們一起來欣賞一下！去這些風景優美的地方旅游，旁邊總會有一位導游，給我們做詳細的景點介紹。他們侃侃而談，游客朋友們都要圍著聽他們的講解，你們羨慕嗎？
4．我剛從大隊輔導員那里得到一個好消息，因紅領巾廣播站拓展業務需要，現面向全校學生招聘五名小導游。瞧，我還把面試內容帶過來了：能具體清楚地介紹去過的風景優美的地方，或是想去的地方。同學們，我們在介紹的時候，光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎？我們在介紹的時候應如何介紹呢？(好方法，用上好詞佳句)
二、分享預習效果
課前已經讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來交流一下吧。
三、互動合作，調動感知
1．老師引導學生回憶，做好介紹的準備，同桌之間練習介紹風景優美的地方，或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方，可以適當補充，師相機指導。
2．學生到講臺前來介紹，告訴他取勝的法寶。(語言生動，內容盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去)
3．對聽的同學提出要求，作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢？(認真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認真聽)，聽完可提問題或給出合理建議。
4．學生介紹，其他人補充、點評，師指導點評。
四、點撥思路，指導寫作
1．既然大家都想當導游，那我們就把自己的介紹寫下來吧！一起來比一比，讀一讀，看誰能當上“小作家”好嗎。
2．讀作文要求，審題。
3．怎樣寫，范文引路。
4．寫作方法。
5．如何讓語言優美，讓語言亮起來。(美文欣賞)
6．總結：在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯想和想象，這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細看，用耳朵注意聽，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。
五、自主展示，感受評價
1．寫好后，以自己喜歡的方式在小組內交流，把你寫的讀給小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。(人人發言，互評互議，師指導)
2．小組共評共議，評選優秀習作。
3．各小組長展示優秀作品，讓全班學生受到新的啟發，獲得美的感受。(其他小組可以發表不同的看法，評一評)
六、佳作引航
美麗的竹林
外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。
春天的竹林里絢麗多彩。仔細看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰長得高呢。
夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫，就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過，更是把竹林點染得多姿多彩。
秋天，竹林與周圍的樹映襯在一起，竹子是綠色的，周圍還有很多樹的顏色：青綠的是松杉，朱紫的是山杏，火紅的是楓樹，金黃的是銀杏。遠遠望去像給竹林鑲了一道花邊。
冬天的竹林好似披著一件外衣，和周圍的樹在一起猶如一座宮殿！
點評：這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林，分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細，做到了詳略得當。習作語言生動，描寫細致，善于想象，巧用比喻、擬人等手法，寫出了竹林獨特的美感。
七、教師總結，鞏固延伸
同學們真棒，短短的一節課時間使掌握了這么多的寫作本領，老師相信你們一定能將我們的家鄉以及我們偉大祖國的風景名勝完美地展現在讀者面前！
板書設計：
推薦一個好地方
審題寫作方法語言美
吸引人寫特點比喻
感興趣有順序擬人
總分總排比
小學語文教案范例免費下載篇8
設計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備：
制作課件、實物投影儀。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習
2、板書課題，說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞。
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點撥。
3、檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
4、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1、聽寫詞語，導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
3、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文，畫出相關內容。
3、指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發現作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業。
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
小學語文教案范例免費下載篇9
一、啟發談話，揭示課題。
1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》。
2、啟發質疑：什么叫“火燒云”？火燒云有什么變化？什么時候出現火燒云？
3、學生介紹收集的有關火燒云的資料。
日出或日落時，云被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒云”。透過云層的光則叫“霞光”。火燒云又稱“紅云”“紅霞”等。
二、自讀課文，整體感知。
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。
2、從文中找出一句句子來說明什么叫“火燒云”。
3、用一個詞語說說對火燒云顏色和形狀的變化的印象
三、學習課文重點內容。
1、朗讀課文，思考：什么叫“火燒云”？用文中的一句句子來回答
出示：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”
（1）質疑：燒？紅？
燒——避免與紅彤彤重復；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態；與著了火相呼應，突出火燒云的顏色和動態
（2）指導朗讀句子
（3）引讀課文第一節
小結：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！
2、火燒云顏色和形狀的變化給你印象最深的是什么？用一個詞語說說。
板書：
變化顏色
形狀多而快
（1）顏色變化多而快。
①默讀課文第3節，找出寫火燒云顏色的詞語。
紅彤彤、金燦燦
半紫半黃、半灰半百合色
葡萄灰、梨黃、茄子紫
齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。
②想象“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒云的基本色彩為紅色。
③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。
這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒云瞬息萬變。
（2）形狀變化多而快。
①默讀課文第4－6節，找出寫火燒云形狀變化多而快的詞語。
一會兒馬
過了兩三秒鐘大狗
忽然大獅子
接著
一轉眼
②讀第4節，思考：天空出現了什么？馬的樣子是如何變化的？是怎么消失的？同桌用這樣的方法學習第5、6節。
小結：作者在寫火燒云的形狀變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。
③用一個詞語來概括火燒云形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…
④齊讀第4－6節。
四、總結全文。
1、朗讀課文第7節。
2、學生質疑。
（1）“恍恍傯愡”是什么意思？為什么會“恍恍愡傯”？
“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒云的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。
（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
不一樣。“沉靜”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動中
3、總結：作者在寫火燒云時，從火燒云顏色和形狀的變化多而快兩方面著手，把瞬息萬變的火燒云寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發現！
小學語文教案范例免費下載篇10
教學目標
1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7個字。
2.能正確朗讀課文，背誦課文。
3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
教學準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。
2.預習生字，做字卡。
教學課時
1課時
教學過程
一、誦讀導入，激發興趣。
1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2.說說自己姓什么。
3.揭示課題，并板書。
4.隨文識字：“姓”。
(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
二、自主學習，了解兒歌。(出示課件)
1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。
3.小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個小節?從中你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
三、開展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)
(一)誦讀第一節。
1.指名朗讀第一節。
2.齊讀第一節。
3.了解第一節的姓氏介紹方法。
(1)說說你發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“張—弓長張”等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。
4.采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子，說一說。
出示：你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①師生問答。
②同桌之間游戲問答。
5.齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1.引讀。
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。
2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4.指名讀第二節。
5.齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
四、合作學習，識記生字。(出示課件)
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
2.指導書寫，掌握筆順。
(1)復習寫字姿勢。(“三個一”)
(2)動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。
3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
4.教師巡視，對個別學生進行指導。
小學語文教案范例免費下載篇11
活動目標：
1、幫助幼兒熟悉散文詩，并理解散文內容。
2、初步理解散文所描繪的畫面以及修辭手法的運用，學習“她把×顏色給了__，____像__”的句式，并模仿散文片段。
3、激發幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節的美妙意境。
4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
活動準備：
有關散文的多媒體課件，錄有雨聲的磁帶和優美的音樂，錄音機等。
活動過程：
一、傾聽雨聲，激發興趣。
1、聽錄音，引出雨聲。
師：“小朋友注意聽一聽，這是什么聲音？”
2、再聽錄音，引導幼兒發現下雨時發出的聲音。
師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）
師：“下雨時，雨點會落在哪里呢？”（鼓勵幼兒踴躍回答，為仿編散文片段提供經驗基礎。如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里……）
二、初步感知散文詩。
1、幼兒欣賞。
師：“我們都知道春天的雨是細細的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師配樂有感情地朗誦散文。）
2、提問：這篇散文叫什么名字？你喜歡散文詩里的哪一句？（啟發幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）
三、觀看課件，完整欣賞配樂散文詩一遍。
師：我們一起來邊看畫面，邊聽老師朗誦散文詩。（教師結合課件畫面，完整朗誦。）
四、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。
師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？
1、欣賞散文第二段：想——秋天的雨。
提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友講一講。（學習詞：清涼和溫柔、輕輕地、悄悄地。）
教師小結：秋天雨后，自然中發生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。
2、欣賞散文第三段：看——秋天的雨。
師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？（學習“她把×顏色給了__，____像__”的句式。）
教師小結：秋天到了，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。
3、欣賞散文第四段：聞——秋天的雨。
師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢？感覺怎樣？（鼓勵幼兒積極思考，談談自己的生活體驗。）
教師小結：原來秋天來了，水果都成熟了，會散發出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子稻谷……
4、欣賞散文第五段：聽——秋天的雨。
師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來了，小動物要做什么？（學習詞：銜、造、挖、油亮亮。）
教師小結：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。
5、欣賞散文第六段：秋天的雨會給我們帶來什么？
師：秋天的雨為什么會給大地帶來一首豐收的歌？為什么會給小朋友帶來一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。
五、再完整欣賞一遍散文。
師：我們一起再欣賞一遍這篇散文詩，等會兒請把你覺得最美的話記在心里。六、幼兒學習仿編。
1、模仿句式仿編。
師：剛才你們對哪個句子印象最深？學習“她把×顏色給了__，____像__”的句式。（讓幼兒模仿該句式自己編一句。）
2、仿編散文片段。
師：如果你是秋天的雨，你會做什么？用散文里那樣的話說一說。（引導幼兒結合生活經驗進行仿編。）
3、活動延伸：幼兒仿編，教師進行整理，并讓幼兒為仿編的散文配上插圖，展示在活動室里。
小學語文教案范例免費下載篇12
教學目標：
知識與能力：
1.認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養學生的古詩自學能力
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學
情感態度與價值觀：
感受詩中初秋的景色美麗
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，秋天漸漸來了，說說初秋時節，你都見到過哪些景色?
我們今天來學習一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談談對作者了解多少。
二、自學古詩
1.自由朗讀古詩，注意 讀準字音
2.指句朗讀，正音
3.回憶一下以前學過的古詩的學習有哪些方法?
4.各小組自學古詩，老師輔導
5.小組匯報結果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創設情境，自主朗讀
小組比賽讀，讀出詩的節奏和意境
四、板書：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬里
落 日 無 情 最 有 情，
偏 催 萬 樹 暮 蟬 鳴。
聽 來 咫 尺 無 尋 處，
尋 到 旁 邊 不 作 聲。
小學語文教案范例免費下載篇13
教學目的：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。”
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點、難點：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學準備：CAI課件。
教學時間：三課時。
第一課時
教學內容：創造氛圍，感受美。
初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一自然段。
教學過程：（略）
第二課時
教學內容：
品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
教學過程：
一、談話導入，明目標。
同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。
二、反復品讀，欣賞美。
（一）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。
1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。
2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動態變化的美。
3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。
（板書：變化極多、快、一會兒）
4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？
6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。
7、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
8、在熟讀的基礎上，練習為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學生的贊美之情得到升華。
9、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？
（二）啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。
（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）
指導學生品讀第四、五、六自然段。
1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內說一說，哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快？
重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。
（板書：馬、狗、獅子）
2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。
①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”
②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。
③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？
④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。
⑤課件出示“馬”的變化圖，請學生為畫面配音。
3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請學生為畫面配音。
5、小結：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。
那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習說一說。
6、說話練習，指名說一種云彩的形狀變化。
7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？
8、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）
9、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態美。
（三）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣
火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時的情景又是怎樣的呢？
1、學生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。
3、“一會兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？
4、你們為什么這樣眷戀火燒云呢？（因為它太美了）
（板書：美）
5、通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、總結全文，回味美。
其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！
第三課時
教學內容：課外延伸，創造美。
1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。
2、寫一寫火燒云多姿的形態，為文配畫。
3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創造美。
板書：
18火燒云
顏色一會兒……一會兒……
變化極多、快美
形狀馬、狗、獅子
小學語文教案范例免費下載篇14
一、教學目的：
1.讀準字音.
2.學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
二、教學重點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情.
三、教學難點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情.
四、教學過程：
(一)導語
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
(二)檢查預習
1. 聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來.之后，多讀幾遍.
2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間，地點，和當時的環境.指名說，其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
(三)分段
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段，34自然段.
(四)通過自學，理解內容，體會思想感情
1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2. 默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
(五)學習第三段
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句，體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
(六)練習有感情地朗讀課文
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正.最后，把全文有感情地朗讀下來。
小學語文教案范例免費下載篇15
教學目標：
１．通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3．有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學重點：
１．了解桂林山的特點，想象其美景。
２．學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
錄像、收集有關桂林山的資料。
教學過程：
一、談話導入，啟發情感。
1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？
二、潛心會文，領悟情感。
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險
3、朗讀指導描寫奇的語句。
（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。
（2）誰來讀讀描寫奇的語句？（指名讀）
（3）找到奇的感覺了嗎？從哪兒找到的？
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？
（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態萬千）
（6）完成練習紙上的作業。能干的.可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。
（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
（8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀后齊讀。
4、朗讀指導描寫秀的語句。
（1）描寫山秀的語句誰來試試？
（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？
（3）還有別的理解嗎?
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）
（5）齊讀。
5、讀指導描寫險的語句。
（1）現在，誰愿意來動手畫一畫山的險？幾名同學到黑板演示。
（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子
（3）學著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備）
（1）指名背。
（2）全體有感情地背誦。
三、延伸表達，抒發情感。
（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？
四、拓展閱讀。
（1）類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。
（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。
小學語文教案范例免費下載篇16
一、 教案背景
面向學生：小學 學科：語文
課時：兩課時
課前準備：1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。
2、通過讀注釋，能大體了解詩意。
3、教師準備春景電子圖片。
二、教學課題
這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。
1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。
教學重點：1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。
教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。
四、教學方法
誦讀法、討論法、講授法相結合，以誦讀法為主。
五、教學過程
(一)、導入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩?找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃??
今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經預習了，已經背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。
2、多找學生反復讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。
就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。 講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關，左邊是三點水旁;
“絳”，與絲織有關，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。
指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、 自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。
2、 請你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片： “萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：
“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊! 把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。
學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。
1、理解詩意，體會感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。
全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方
泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物?
根據學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。 詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?
(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答：東風，即春風)
(五)、同樣是春風送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?
小組討論，教師總結。
不同之處：景物不同，顏色不同??
相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫??
(六)、小結：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧!
六、教學反思
1、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀。讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，在反復誦讀中讓學生能有感情的背誦。
2、要體會古詩的意境，就不能死讀書，要想象詩句描繪的畫面，體會“詩畫交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹與萬紫千紅的春天。
小學語文教案范例免費下載篇17
一、教材簡析
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標
基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：
1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗，神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法
對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學流程
為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞
（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟
（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。
【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）
一、讀文，摘錄
首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍潭在舊城的.西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。
泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】
二、交流，得“言”
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香
領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。
【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】
最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在交流中
出示句子，學生齊讀
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。
小學語文教案范例免費下載篇18
設計理念：
《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態度的變化，讓人回味無窮。新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學生在此之前沒有接觸過古文，在教學過程中還可以引入古文，讓學生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學生初步體驗到學古文的樂趣。
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫”等詞語的意思。
2．展開合理想象，把課文句子補充具體、生動。
3．理解寓言的寓意──防微杜漸。
4．培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
教學重難點：
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、介紹“名醫”，導入新課
1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。
師：同學們，今天，我們一起去認識一位“名醫”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。
師：扁鵲真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫學上最大的貢獻，還是他創造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。
2．出示課題。
師：這樣一位神醫，卻有人不相信他的醫術，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學習《扁鵲治病》這個寓言故事。
【設計意圖：用扁鵲的醫術高明導入，并提出問題──有人不讓神醫治病，意為在讓學生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內容打上個問號，激起學生的閱讀期待。】
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。
2．指名朗讀。根據學生的朗讀，教學生字詞。
3．歸納課文的主要內容。
這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？
【設計意圖：對于四年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定難度，教師注意了提問的.方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。】
三、抓住“名師”，讀悟感知
通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1．出示第一自然段：
有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓公。
理解“名醫”：什么叫名醫？（有名的醫生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點。請大家默讀課文，用橫線劃出表現扁鵲是一位名醫的句子。
【設計意圖：構建大的閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。學生圍繞“名醫”展開學習。交流時，根據學生的學習反饋分板塊進行教學，做到“以學定教，順學而導”。】
A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫”？（站了一會兒、小病、發展）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發現了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫術高明啊！（板書：醫術高明）
B．又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫”？（老遠望見、只看了幾眼）
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經知道蔡桓公的病情發展，真是醫術高明的醫生！
C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。
師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現了蔡桓公病情的發展和治療方式由簡單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫術高明的醫生。讓我們再把這句話讀一讀。
D．扁鵲三次請求給蔡桓公治病。
如果學生沒有提問，教師就引導：醫術高明就能成為一位名醫嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學生討論）醫術高明、醫德高尚的醫生才叫名醫。（板書：醫德高尚。）
師：也許醫術高明的醫生很多，他們不一定都能成為“名醫”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，還要有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。
3．既然有這樣一個“名醫”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。
4．交流。
A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
朗讀。你從這句話中讀懂了什么？
請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態？
【設計意圖：語文課要上得有語文味，就應該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態，而讓學生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態度，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統一。】
B．這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話中，讀出了什么？（不相信）
C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？
5．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？
指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了醫治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫）
【設計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進行。這個環節的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內，突破了教學難點，融言語形式與言語內容為一體，學生在語言實踐中提升了語文素養。】
四、理解寓意，初識古文
1．你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執、不聽勸告）
2．我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫）
3．介紹作者韓非。
通過這個寓言的學習，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認識認識他。
課件出示韓非資料。
4．閱讀韓非的原文。
我們今天學習的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數了一下，課文的字數是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫之好（hào）治不病以為功。”
師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫生的，總喜歡給沒病的人治病。醫治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
生找句子，對比讀，談感受。
【設計意圖：這是學生第一次接觸古文，教師在教學中用“對比讀”的方法，讓學生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學習打下基礎。】
五、布置作業，課外延伸。
推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。