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語文教案模板范文表格篇1

教學目標：

1、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

2、積累文中優美的語句。

3、理解作者采用對比寫法的作用。

4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學重點：

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

第一課時

教學步驟：

一、導語設計

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書文題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。

二、老舍及其創作

老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

四、整體感知、理清文脈

1.教師范讀。

2.學生自由朗讀，掌握字詞。

(1)注音：

濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

發髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)

(2)釋義：

響晴：(天空)晴朗無云。

設若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

組織小組討論。教師點撥、明確：

(1)濟南冬天的“溫晴”。

(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

1.齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：

(1)最妙是下點小雪呀。

(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)矮松山尖草色陽光

(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語段。

4、閱讀課文第4、5語段，思考

(1)第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是：

(2)濟南冬天水的特征是：

(3)這兩段文字表現了濟南的冬天的特點是：

六、課堂練習

1、贊美四季

朱自清先生贊美春天，老舍先生贊美濟南的冬天，你呢?你最喜歡哪個季節?寫幾句富有文采的話，表述你喜歡的理由。

例：我喜歡秋季，因為秋季代表著成熟，代表著收獲，代表著奉獻。

我喜歡

2冬游濟南

假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍先生的足跡，請你設計一下導游詞。

提示：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點，以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)，游覽千佛山、大明湖、趵突泉，介紹冬景。

語文教案模板范文表格篇2

一、譯文

天地是萬物的旅舍，時光是百代的過客，，人生漂浮無常，好似夢幻，歡樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，確實是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的景色來召引我們，大自然又給我們展現錦繡風光。現在聚會在桃花芬芳的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華;大家詠詩歌唱，唯獨我不能和謝康樂相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒有完，縱情的談論又轉向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間;酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。

二、教學設計

教學目標：

1.疏通文意，理解關鍵字詞;

2.理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興;

3.比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。

教學重點：

通過文章理解，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。

教學難點：

通過比較同類文章，領悟李白獨特的文情詩意。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

朗讀李白《將進酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。

二、破題

題目點出了時間(春夜)、地點(桃李園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。看題目就知道文章的基本內容：李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。

三、文體常識

序：文體的一種。有書序、贈序、宴集序。

宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。

四、朗讀全文整體感知

五、自讀，不明白之處、重點字詞梳理

六、比較閱讀。文章最后四句，《古文觀止》的編者說：“末數語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別。”請結合所給課外閱讀材料，談談李白的文章與同類作品相比，有何不同。

提示：注意文中粗體字所表達的情感

《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調很悲涼;

《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發出“悲夫”的慨嘆;

《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍;

《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調子是低沉的。

最近學過的《滕王閣序》“嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟”。

古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。

七、簡單探討作者性格與文風

李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達則兼濟”的思想影響下，李白有強烈的建功立業的抱負;在道家思想影響下，他蔑視權貴，追求個性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟世，建功立業，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠禍。

將進酒李白

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!

君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

與爾同銷萬古愁。

游斜川詩序作者：陶淵明

——辛酉正月五日，天氣澄和，風物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜者，名實舊矣，不復乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨秀中皋，遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率共賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年記鄉里，以記其時日。

后人評：文章短小優美，點明出游的日期和地點，以游覽斜川、觀賞山水為題旨，著意刻畫了近觀遠眺之佳景，突出贊美了獨秀于澤畔的障山，抒發了對山水美景的濃厚情趣和愛戀，并由此引發出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨嘆。

蘭亭集序作者：東晉王羲之

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，晤言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭、殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

金谷詩序〔晉〕石崇

余以元康六年，從太仆卿出為使持節監青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃，羊二百口，雞豬鵝鴨之類，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。

時征西大將軍祭酒王詡當還長安，余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴，屢遷其坐?；虻歉吲R下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷。或不能者，罰酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期。故具列時人官號、姓名、年紀，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉!

凡三十人，吳王師、議郎、關中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首。

《三月三日蘭亭詩序》孫綽

古人以水喻性，有旨哉斯談!非以停之則清，混之則濁邪?情因所習而遷移，物觸所遇而興感，故振轡于朝市，則充屈之心生;閑步于林野，則遼落之志興。仰瞻羲唐，邈已遠矣，近詠臺閣，顧深增懷。為復于曖昧之中，思縈拂之道，屢借山水，以化其郁結，永一日之足，當百年之溢。以暮春之始，禊于南澗之濱，高嶺千尋，長湖萬頃，隆屈澄汪之勢，可為壯矣。乃席芳草，鏡清流，覽卉木，觀魚鳥，具物同榮，資生咸暢。于是和以醇醪，齊以達觀，決然兀矣，焉復覺鵬逯二物哉!耀靈縱轡，急景西邁，樂與時去，悲亦系之。往復推移，新故相換，今日之跡，明復陳矣。原詩人之致興，諒歌詠之有由。

語文教案模板范文表格篇3

教學目標】創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

【教學重點】按要求寫出一個給自己啟發的故事片段。

【教學難點】一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

【教學準備】師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

【教時】一課時

【教學過程】

一、導入:(1分鐘)

師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!

二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材:(6分鐘)

師:我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。

同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果!

板書:生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物(出示ppt)

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那場籃球賽，，我明白了。

媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。

記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

四、自主習作，寫一個片段。(10分鐘)

題目:一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現)

寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發。

生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

師巡堂，重點指導學困生。

五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)

片斷練習評價表

作者習作題目年月日

評價項目

分值

(100分)

自評

組內同學評

教師評

總平均分

(100分)

1、擬題貼切，有創意

10

2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。

40

3、善于聯想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發。

30

4、語句通順，用詞準確。

10

5、書寫規范工整，正確使用標點符號。

10

一句話點評(作者本人、同學、老師均可在此留言)

請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品:

1、學生小組互評(5分鐘)

2、代表上臺評:(10分鐘)

隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評?？烧埿〗M派代表上臺評，學生評完后老師點評。

優秀的作品，將發表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經典片段”一欄中。

2、點評教師作品:(3分鐘)

呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。

六、小結，布置作業:(2分鐘)

小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們繼續修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

作業:課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。

語文教案模板范文表格篇4

教學目的：

初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自然段。

教學要點：

學會9個字，會認10個字。

教學資源：(主要注明網絡資源、校本資源、教育技術資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭。

教學過程：

一、創設情境

1、 板書課題。

2、 讀了課題，你想知道什么?

3、 梳理問題。

二、自主探究

(一)、初讀課文，整體感知

1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2、組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5、學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

(二)、學習生字

1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學生：說說你有什么發現?你最會記哪個字?

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3、教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4、在本子上練習。

三、練習拓展： 熟讀課文。

第二課時

教學目的：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情;學寫后面的四個生字。

教學要點：

朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇

教學資源：(主要注明網絡資源、校本資源、教育技術資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭。

板書設計：

教學過程：

一、創設情境

1、 認讀生詞。

2、師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主探究

(一)自主體驗，合作學習

1、教師提示。 那你們趕快準備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段?？纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ?

2、學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學生采用自己擅長的學習方法進行學習。)

3、學生小組交流。

4、學生小組合作學習。 (估計)有的小組在認真地讀相關要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。

5、教師巡視，發現小組學習好的方法就相機向學生推薦。

(二)、多向交流，讀中感受

1、談話。

大家真會合作學習，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!

2、全班交流。

3、生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節變換而自動伸縮變化”。 教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節變換而伸縮變化) 夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4、學生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做成的，能根據天氣的變化調節室內溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在攝氏25度以內，房內涼爽極了”。

(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特別! (出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在撮氏25度以內，房內涼爽極了?！?

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我帶進了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生交流感受。夏天進空調房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼爽極了!

(6)拓展練說。 如果在其他的季節，自動感應窗又會有什么反應呢?指名學生說。

(7)教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調節溫度)

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5、生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發，普通房子震動劇烈，屋內人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進了這種新式房屋，就一 點兒也不必擔心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”指名學生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩了，是根本不會倒塌的! (將“根本不會”變紅)

(3) 來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4) 這樣的房屋住著有什么感覺?

6、生介紹的特殊功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內去看風景吧!(相機板書：從屋內往屋外看風景)

(2)播放音樂，學生閉眼想象。

(3)學生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。

(6)教師質疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進一步給我介紹一下?

(7)教師反饋。 聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯系前文來學習，真有方法! 好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7、整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學生齊讀3至7自然段。

8、教師交流感受。

你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

(三)、指導書寫，培養習慣

1、談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3、學生識記生字。

4、教師引導。 在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!

5.學生先自己觀察田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導學生重點從字的結構上去看。

6、學生描寫生字。發現哪個字很難寫?

7、教師邊范寫邊講解。

8、學生描寫，寫完后在小組內評議。

三、練習拓展：

1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內和自己的伙伴說 說，互相交流一下自己的想法。

2、學生在小組內試說，相互提出好的建議。

3、全班交流，指名說。

4、布置自由練習作業?；丶乙院?，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

語文教案模板范文表格篇5

目標：

1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯系和區別

2、了解——學科的特點和高考的要求

3、了解——語文學習的習慣和老師的學習要求

4、明確——語文學習的意義和應有的態度

講授要點：

一、開場白和自我介紹

二、理解“語文”

1、語文——語言、文字

(1)聽(會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠專心聽)

(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)

(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)

(4)寫(會寫各種文體的文章，達到表達的目的`)

2、初中語文和高中語文的聯系與區別

高中語文學習需要初中語文學習的基礎;高中語文學習比初中語文學習要求更高：

(1)初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構成;

(2)初中學習只要閱讀理解，會寫600字作文，高中是“閱讀賞析，表達與交流，會寫不少于800字或1000字的文章”;

(3)初中學的文體不完全系統，高中完全系統——小說與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀;

(4)高中實行學分式學習。

三、語文學科的特點

1、最難學好，因為主要靠自學，老師的作用小;

2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性;

3、語言文字的領悟力難以形成，要悟性;

4、好作文難寫，要靈性;

5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成;

6、高考三樁之一，成績160——200分。

四、學好語文需要好的學習習慣

五、語文學習的境界

(1)要學——態度問題

(2)會學——方法問題

(3)能學——持衡問題

六、具體要求：

(1)工具書齊全(《現代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少);

(2)早讀天天讀，一半時間不能少;

(3)課前先預習，不預習不聽課;

(4)課上認真聽，身心投入勤用腦;

(5)課堂記筆記，課后看筆記;

(6)作業天天做，不等老師布置自覺做;

(7)晚自修的語文課計劃安排有效率;

(8)每周周記一小篇，每周大作一大篇;

(9)硬作業硬完成，軟作業也要硬完成;

(10)給人看的東西書寫要清楚。

七、學好語文的意義

學好語文，高考有門;

學好語文，事業有成;

學好語文，人上之人;

語文教案模板范文表格篇6

教學目標：

1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。

教學重、難點：

1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

2、背誦課文。

3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯想的寫作方法。

教學過程：

一、引入

1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20__多年前的春秋戰國時期，漢、明兩代又大規模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全?，F在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

名副其實——名聲或名義和實際相符。

氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關——又被稱為天下第一雄關，是長城最西邊的關口。

八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結智慧供

3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠觀長城

1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

（二）、近看長城

1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？

預設（1）、

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？

——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預設2）

預設（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

師：好，你發現了長城的城臺。（點擊）

師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）

3、師：現在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）

（三）展開想象

1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯翩？

（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

預設（1）

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）

預設（2）

生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。

師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

（引入預設3、4）

預設（3）

生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車應該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人啊！你看————（引讀）

預設（4）

生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對??！六百多年前，那時候應該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務卻—重！（引入預設3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命??！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅耍∷晕覀儾艜袊@：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：帶著你所有的聯想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

（長城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長城

1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——

語文教案模板范文表格篇7

一，導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發你的聯想，牽動你的情思(同學們發言.)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木，鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪.今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧.

二，解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品.作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了很多游記，散文，《西湖漫筆》，《紫藤蘿瀑布》，《丁香結》，《水仙辭》，《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化氣息.

三，研習課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據語境理解字詞.

②紫藤蘿瀑布有什么特點從字面上看，作者把它與什么聯系起來

明確:讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯想到的"生命"，"精神的喜悅和生的寧靜"，"生死謎"，"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備.

(解說:旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受"寫了什么景"，"抒發了什么情".)

2.具體研習，突出重點，突破難點

①前一部分描述盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法這樣寫有什么好處

明確:用比喻，擬人的修辭手法形象生動地描述了紫藤蘿盛開的景象.紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布......在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其"輝煌"!作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展此刻讀者面前.

(解說:讓學生經過誦讀，討論，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描述景物的方法.)

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事

明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，之后連"稀零的花串也沒有了".可花兒并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著期望的種子，隨時準備破土而出.看，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布.立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船.

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描述了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫的.理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣"的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和期望的可貴.

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情.

明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的期望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情".不是嗎只要種子在，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁，險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢

(解說:讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感.)

3.品讀，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語.朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描述中滲透了作者情感的語句.如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅."東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒.

(解說:讓學生經過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法.)

四，遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字.

五，布置作業

本文還能給你什么聯想和啟示課后寫一篇練筆.

(解說:訓練聯想本事，可類比聯想，也可相反聯想)

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設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的。權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

教學要求：

1、學會10個生字，會認6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解水的三態變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導入新課。

1、大家知道我是誰嗎?請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎?

2、教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。(板書課題，齊讀課題。)

二、通讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2、將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1、請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2、學生自由讀課文，準備問題。

3、小組交流問題。

4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

5、梳理全文，完善板書。

6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。

1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?

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《童年的發現》是略讀課文，但課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我在上課前以為學生自學時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學生。我提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什么？②對作者的遭遇你有何想法，學生分組讀議。孩子的想象力是驚人的，孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，聯系到中外一些科學家的遭遇。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是問題所在。像這樣的課堂我覺得老師還是應該學會在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了。在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于能夠盡興呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮，才能既促進學生發展又不會降低任務水__，真正起到一個組織者、引導者的作用，這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

一個教師的教學機智并不是天生的，它需要不斷地學習思考──實踐的長期堅持和用心領悟而來。它像語感一樣，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業知識，還要有開闊的`心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。真是學無止境呀。

語文教案模板范文表格篇10

一、學習目標

M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2N默讀課文，了解課文的主要內容。

3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

二、課前準備

教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

三、教學過程

第一課時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務?(一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考;二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量)

看圖引入，初讀全文

M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

O學生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);

地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);

人類無法移居的事實(第5至7自然段);

人類應保護地球(第8至9自然段)。

概括大意，初解課題

M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

N聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”?

O小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀)，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──(只有一個地球)。

課后作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

復習舊知，導入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了?把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧!

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

M感悟地球的渺小。

(1)指名讀。

(2)渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f地球“渺小”，你認為有道理嗎?根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源;

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

(2)學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。(“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生)

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態災害”?

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

O感悟無法移居的事實。

(1)品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠?(以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達)

③指導朗讀。

(2)了解有關“移民基地”的設想。(教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情)

P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!

宇航員為什么會發出這樣的感嘆?(說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情)

Q結合課題小結，齊讀最后一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧?把你的心里話寫下來吧!

《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的布局進行系統的了解，從而為后面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關于地球的哪些方面的內容?課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的升華提高。

尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己搜集到的有關地球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼吁。

三、鼓勵表達，訓練思維

為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什么?由于有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。

于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發，我決定明天為您美容。

楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己

……

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

語文教案模板范文表格篇11

【教學目標】

1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

【教學重難點】

借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

【設計理念】

童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預設過程】

(一)、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

1.看圖識霧：

(1)寫“霧”。

(2)看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢?

2.初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什么?

理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子?

3.揭題。

(二)、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

1.自由讀文，提出要求：

2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

3.想一想：霧在哪里?用“——”畫出句子。

4.反饋導學：霧在哪里?(出示句子)

(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)

(2)再來到哪里?

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎?岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。

①識“躲”：你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?

②比較：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。

(4)最后霧去哪里了?聯系上下文理解“消失”。

(5)小結。

(6)完成練習一：填一填。

(三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

1.自由讀第3段，思考：

他把什么藏起來?追問：你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)

(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。

如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢?

(2)句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢?

(出示圖+句式)

2.反饋導學：

(1)重點指導：讀好霧說的話。

(2)讀出淘氣的語氣。

(3)齊讀語段。

3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?

(四)、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

1.讀4-9段，要求：

學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把()藏了起來。無論是()，還是()，都()。

2.反饋導學

3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!

結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。

語文教案模板范文表格篇12

近日，我有幸參加了信息技術與課程融合優質課大賽，通過參加本次活動，使我受益匪淺，課程的講解可以說是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識到自己在教學方面的不足，下面我針對本次作課做出如下反思：

1、課上學生一直在誦讀古詩，可是學生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學過程中應該通過教師的講解使學生的誦讀水平有所提高，可是本節課卻沒有達到效果，可見我的引導沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩。

2、在重點感悟第一行詩的畫面時，我也有設計通過想象孩子的動作、神態、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學生思考的時間較短，課上應該處理的再慢一點，給學生足夠的思考時間，讓學生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會更好一些。

3、在完整的說《稚子弄冰》的故事時，只覺得學生已經完成課前預習所以就直接指生說，沒有給學生想象思考的時間，應該多找幾名同學說一說，面向全體同學。

4、教案 導語、過渡語和評價語的語言不夠豐富，略顯單調，缺少詩化的教學語言來帶動課堂氣氛，并且學生之間的評級較少，缺少課堂生成的東西。

5、板書的設計在教學中是不可少的，本節課得板書比較簡單。

總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學習的地方，在許多領導的悉心指導和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在著諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會開“新花”，我也將繼續努力，做一名合格的教師。

語文教案模板范文表格篇13

幼兒園優質課教案《梨子小提琴》

（一）活動目標：

1、感受故事中溫馨、祥和的氛圍和美好意境。

2、體驗音樂帶給人們的快樂.

3、嘗試用具有相同特點的事物仿編句型“__也來聽，__也來聽，森林里又美好，又安靜”。

（二）活動準備：

1、實物：梨子

2、故事課件、音樂

（三）活動過程：

1、導入活動，引起幼兒的興趣。

（出示梨子）師：小朋友，這是什么？你覺得這個梨子象什么？如果把梨子切開，你們看看象什么？

（出示小松鼠）師：有一天，小松鼠撿到了一個大梨子，它把梨子切開，變出了一樣東西，這樣東西還能發出音樂呢,你們聽。

欣賞《夢幻曲》一遍，提問：小松鼠用梨子變出了什么？你覺得梨子小提琴拉出的音樂是怎樣的音樂？你聽了想怎樣？

2、教師結合課件，完整地講述故事，引導幼兒感知故事的主要內容。

師：小松鼠拉起了梨子小提琴，動聽的音樂響了起來，小動物們聽了，會怎樣呢？讓我們一起到森林里去看一看。

提問：你覺得這個故事好聽嗎？好聽在什么地方？請小朋友說說自己的想法。

3、第二次講述故事，進一步幫助幼兒感知理解故事內容。

（1）小松鼠是怎樣拉小提琴的？請幼兒模仿。

（2）狐貍聽到了琴聲，它是怎么說的？為什么它會這樣說？

（3）獅子聽到了琴聲，它是怎么說的？為什么它會這樣說？

（4）樹上結了許多梨子，為什么都被做成了梨子小提琴呢？為什么森林里到處都是快樂呢？

教師小結：琴聲真好聽，動物們都愛聽音樂，就連兇猛的動物也不做壞事了。

4、鼓勵幼兒嘗試仿編故事的部分情節，并復述故事。

（1）聽到小松鼠拉小提琴，除了狐貍、小雞、獅子、兔子，森林里還有誰會跑來聽？

（2）鼓勵幼兒用“__也聽，__也來聽，森林里又美好、又安靜”的句型仿編故事中的句子。

5、活動延伸：小朋友假如你有一把小提琴，你想做什么？請小朋友把自己的想法畫出來。

語文教案模板范文表格篇14

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：

二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)應和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(m)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯?請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

[問題探究][問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

語文教案模板范文表格篇15

教學要求

1、學會本課11個生字。認識4個生字。

2、了解溪水兩次變化的原因，樹立環保意識。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

1、學會本課生字。

2、了解溪水變渾的原因。

課前準備

1、課文插圖兩幅。

2、課文第48自然段的文字投影片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識字

一、談話設疑

小兔的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜。一場雨過生，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?今天老師和同學們一起去弄個明白。

二、自讀課文，自識生字

1、借助拼音，讀準字音。

2、用開火車讀的方式檢查自學情況。注意下面字的讀音。

停、坑讀后鼻音;

澡、栽讀平舌音;

泥讀鼻音。

3、向難寫的字挑戰。

提示：

坑、培左邊是提土旁，土的最后一橫要變成提。

栽的左下部分是木，但木的`捺要變成點。

4、學生書寫生字。教師巡視指導。

三、自讀課文，思考問題

1、自由輕聲讀課文，把課文讀通順。

2、再讀課文，思考：溪水先怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。把有關句子記上記號，再讀一讀。

3、學生齊讀課文，教師根據學生讀的內容板書：

渾渾的溪水

清清的溪水

師：讀到這兒，你有什么問題嗎?(溪水為什么變渾又變清)教師相機在短語后邊加問號。

渾渾的溪水?

清清的溪水?

四、課堂作業

1、書寫生字，寫正確，寫工整。(完成課后練習第2題)

2、同桌討論：溪水為什么會變渾又變清?

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

一、激趣啟思

(出示插圖一)

師：小兔的家門前，綠樹成陰，一條清清的溪水歡快地唱著歌奔向遠方，溪水又涼又甜。一場雨過生，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?

二、讀議學習課文第3、10自然段

1、輕聲自讀課文第38自然段。

討論：溪水為什么變黃了?

2、清清的溪水變成了渾渾的溪水，小兔這時是什么樣的心情啊?(著急、生氣)你從哪些詞語、哪些句子中看出來的，用符號畫一畫，再跟同桌說一說。

3、體會小兔的心情，讀好這些句子。

4、大象和野豬知道是怎么回事嗎?你又從哪些詞語、哪些句子看出來的，再讀一讀。根據上下文理解勝負、不解的意思。

5、通過讀詞語、讀句子我們知道：樹拔掉了，泥土松了，雨水把泥土沖進小溪，溪水變渾了。我們再通過分角色讀課文，體會小兔、大象和野豬的心情。

(1)小組分角色讀。

(2)抽讀。

(3)教師讀旁白，學生分角色讀。

6、引讀第9自然段。

大象走到小溪邊

野豬跳進小溪

7、同學們，快替大象、野豬想想辦法吧。

8、它倆是怎樣做的，讀第10自然段。

用小圓點兒標出它們做了些什么事。

(刨坑、栽樹、培土、澆水)

自己試著做做這些動作，再讀一讀。

三、激情悟理

(出示插圖二)

1、細心的同學，你發現了什么?

(根據學生的發言，教師相機指導)

2、讀好第11自然段。

3、聰明的同學，你懂得了什么?

(根據學生的發言，教師相機指導)

4、你還會做些什么?交流討論。

5、教師小結：植樹造林，保護森林，愛護大自然，就是愛護我們的家!

四、課堂作業

1、完成課后練習第3、4題。

2、分角色有感情地朗讀課文。

語文教案模板范文表格篇16

一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因;略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。

可從兩方面體會：

①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態;“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

三、小結

四、作業布置：完成練習冊。

語文教案模板范文表格篇17

一、教材分析：

這是一篇科普說明文，文章以樸素自然，清新流暢的語言，向我們介紹了地球不同顏色的衣服，衣服的顏色來源及其作用，讓我們感受到地球的神奇、美麗和可愛。文章內容新穎、別致;全文筆調流暢，通俗易懂，融知識性、科學性、趣味性于一體，旨在培養學生熱愛地球，熱愛大自然的情感，使人讀后深受啟發。

課文采用了擬人化的手法，并列式的結構，運用“作比較”、“列數據”、“舉例子”等說明方法，具體介紹了地球外表不同顏色的形成原因，對氣候的影響以及與人類的關系。

二、教學目標：

1、學會課文8個生字，會認3個字。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、結合課文內容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系，激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生的環保意識。

三、教學重難點：

聯系課文內容探索地球不同顏色的衣服對氣候的各種影響和作用，明確不同色彩的變化與人類生存密切相關。

四、設計理念：

結合課文擬人化的表達方式及簡潔明了的語言特點，依據課標“應讓學生更多地接觸語言材料，在語文實踐活動中學習語言的精神，采用“讀——思——悟——議——說——寫”的教學思路，引導學生在充分的閱讀中理解語言;在自讀自悟中學習語言，做到舉一反三，遷移運用。讓學生在獨立探究，小組交流學習等學習實踐中積累知識，掌握方法，提高語文能力。

教學時間：2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、導語： 同學們，我們居住在神奇美麗的地球上，每天看到日出東升，夕陽西沉，春之綠草，夏之紅荷，秋之黃穗，冬之白梅。一年四季，景色各異。今天，讓我們跟隨作者一起去看一看人類居住的這個美麗的地球吧。

2、出示相關圖片資料或播放相關地球的風光課件，指導學生觀賞后思考：同學們看到了什么樣的景象?有什么感受?

3、老師激情過渡導入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們走進課文一起去看看吧。

二、板書讀題。

三、依題讀文，鼓勵學生質疑：讀了這個課題，同學們知道了什么?你能提出幾個問題來嗎?

四、學生快速瀏覽課文，讀后提出相關問題。

五、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。

六、出示自學提綱，學生初讀課文：

1、默讀課文，整體感知課文大意。

2、聯系上下文查字典自學課文生字詞。

yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò

顏 漠 燥 調 稀 植 善 擴

五顏六色 絢麗多彩 覆蓋 阻擋 調節 干燥 改善 控制

3、邊讀邊思考問題：課文寫了地球哪幾種顏色的衣服?這些顏色是怎樣形成的?對氣候和人類都有些什么影響及作用?(要求在書上批劃圈點，找出相關重點詞句)。

七、多向互動，師生交流：

1、指名學生朗讀課文，師生評議。

2、出示生字詞，指名認讀。

3、說說課文主要寫了什么內容?通過初讀自己明白了那些內容?還有哪些不明確的地方?

4、師生共同小結。

八，指導閱讀課文1——3自然段：

1、學生自主學習第1——2自然段，找出課文的總起句，中心詞：“五顏六色，絢麗多彩。”

2、探究句子的表達特點：用擬人化的手法，把地球與人穿衣作比較，準確貼切，生動逼真，能激發讀者的興趣。

3、細讀第三自然段，抓住關鍵詞語填空： 地球的衣服指的是什么對氣候的影響與人類的關系

藍色的衣服海洋、湖泊調節溫度冬暖夏涼

4、學生獨立填表，老師作巡視指導。

5、師生交流，共同梳理課文內容，訂正填表情況。

九、課堂練習：

朗讀課文;抄寫生字新詞。、

第二課時

教學過程：

一、復習導入：同學們，上節課我們學習了地球神奇美麗的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀。還記得她有哪幾種顏色的衣服嗎?這節課我們繼續來學習探討，去了解地球其他顏色的衣服指的是什么，對氣候和人類又有什么影響和作用。

二、學法遷移，指導學生自學課文4——10自然段：

1、回顧學習第三自然段的過程，遷移學習方法。

2、運用第三自然段的方法獨立做填表練習，表格見第一課時。

3、學生自學，教師巡視指導。

4、學生分成四個自學小組，互相交流，研討，分享自學成果。

三、讀議課文重點，師生、生生互動，評議自學效果：

1、指名學生朗讀課文第四自然段后評議：這一段介紹了地球的什么衣服?這些黃色的衣服對地球有什么影響?(熱時特別熱，冷時特別冷)。學生齊讀這一句，拓展思維：你還知道地球上哪些地方有這種類似的氣候?這種氣候對人類的生活會產生什么影響?

2、指兩名學生分別朗讀課文5、6自然段，讀后評議：為什么說大氣是地球最重要的外衣?這件外衣起了什么作用?(阻擋、吸收、調節)。引導學生想象：假如沒有大氣，地球上會出現什么樣的狀況?學生評議后老師小結，并且齊讀第5自然段。

3、學生自由讀7——9自然段，讀后由學生自己評一評，議一議：這幾個自然段介紹了地球什么顏色的衣服?(白色)這種顏色是怎樣形成的?對地球的氣候及人類的生活有什么作用和影響?(冰雪覆蓋 降低溫度)聯系生活實際，拓展學生的思維：你喜歡白茫茫的大雪嗎，為什么?學生答后梳理、小結。

4、學生齊讀課文第10自然段。讀后討論：這一段寫了地球什么顏色的衣服?它對地球和人類有什么重要的影響及作用?(教師盡可能讓學生展開思路，暢所欲言，把綠色的作用談深談透)。

四、學習課文最后一自然段，品讀領悟，升華情感：

1、學生自由朗讀這一段。

2、激情導思，組織學生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作?我們應該怎樣做?

3、啟發鼓勵學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。

4、師生互動，總結歸納：人類只有一個地球，她是我們賴以生存的美好家園，愛護地球，保護自然環境，讓人與自然永遠和諧相處是我們每個人義不容辭的責任和義務，我們應以自己的實際行動為此做出應有的貢獻。

5、有感情地朗讀課文最后一個自然段。

五、總結全文，練習深化：

1、引導學生回顧學習過程，談談自己在本文的學習過程中運用了哪些方法，有什么收獲體會.。

2、拓展練習：為了讓地球的氣候變得更好，更適合人類居住，你還有那些好的方法和建議?(將自己的想法寫下來，然后跟同桌互相交流)。

3、指名學生發言，師生評議。

六、課外延伸：搜集有關資料或上網查閱，了解有關地球質量、環境變壞的情況，寫一篇環保日記。

板書設計：

19、變幻多彩的地球

衣服顏色 形成原因 影響及作用

藍色 海洋湖泊 冬暖夏涼

黃色 沙漠、半沙漠 更熱 更冷

最重要外衣 大氣 調節氣溫、冷熱適宜

白色 冰雪覆蓋 降低溫度

綠色 植物、森林 改善氣候、適合人類

語文教案模板范文表格篇18

一、說教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《夢》，適合大班幼兒學習。教材選自《》95年第6期第16頁。那么，我為什么要選擇教學安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創設了一種優美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，優美的意境及飽含豐實的思想情感的文學作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執教內容的原因。同時，也給自己提供了一次創造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機會。

這首詩歌通過對優美、溫柔夢境的描寫，表達了作者熱愛、歌頌美好生活的

心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據大班幼兒的年齡及心理特點，我從情感教育、能力培養、知識三個方面制定了教學目標 。具體是（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。（二）發展幼兒的口語表達能力及想象能力，初步培養幼兒對文學作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。（三）引導幼兒在理解詩歌內容的基礎上，初步學會朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩歌，不僅為其優美的意境所感嘆，而且更為作者構思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數孩子都有被大人撓癢的經歷。課題的重點在于如何引導幼兒在理解這些內容的基礎上初步學會詩歌。詩歌中的結尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美好的夢，又說這不是夢呢？難點就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點。

二、說教學方法

為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優美和豐實的情感，結合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進行教學。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學得索然無味。為了增強作品的感染力，突出"如何引導幼兒理解詩歌"這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據詩歌內容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發幼兒欣賞的愿望，培養幼兒欣賞的能力，教師就需要運用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當的表達不同情節，引導幼兒分析理解作品內涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩歌內容，解決教材重點的有力手段。在突破教材難點"為什么說這不是夢"時，采取談話法。因為談話法是通過師生之間相互交談來進行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發幼兒有系統的思維，發展其語言表達能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現自己，當幼兒的情緒受到感染時，我帶幼兒進行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內容表現出來，幼兒的興趣會非常高。

根據幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。

三、說學法指導

詩歌教學中教師容易重復述而輕欣賞，其結果，幼兒欣賞文學作品的時間少，機械復述占用了大部分時間。那么，文學作品的意境、情感及文學形式的美便消失在機械復述之中。眾所周知，欣賞文學作品是幼兒園文學教育的重要內容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學習這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學習方法，也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復的欣賞中注意力分散或產生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養幼兒這種良好的自覺地傾聽習慣，為今后獨立思考、獨立學習及良好學習習慣的養成奠定了初步的基礎。對于作品中那些重點的語句，教師對照畫面，聯系生活中的實際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感?！兑幊獭分忻鞔_指出：注重個體差異，因人施教。為調動幼兒學習的積極性，主要采用啟發式教學，就問題的設計著重從大班幼兒年齡特點出發進行究因性、假設性、連問的提問方式。根據幼兒的個體差異，依據問題的難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養幼兒的有意注意、認真傾聽及口語表達能力。

四、說教學程序

總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動帶有較強的情緒色彩。因此，教師用音樂作為背景，運用擬人化的語言，如：夜晚來臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時候會不會做個美妙的夢呢？你夢見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調動他們學習的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進入了一個童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音，其中貫穿常規性提問，使幼兒對詩歌內容有個初步的了解。第二步，運用電教手段，利用究因性、啟發式的提問，為幼兒創造較多的獨立思考、充分表達的機會，引導幼兒分析、理解詩歌內涵。第三步，通過視聽完整地欣賞，及"你喜歡什么？為什么？"的提問，引導幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發散思維。教師利用豐富的語詞啟發幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節下進行的，整個學習過程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自己的想象，發揮其想象的積極性。最后一部分是一個延伸活動，啟發幼兒運用柔和的色調畫下自己甜美的夢境?；顒拥拈_始由"說夢"引入，結束又以"畫夢"收尾，首尾呼應，整個活動緊緊圍繞"夢"這一主題進行。