幼兒音樂教案反思篇1

(一)音樂活動對幼兒的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出：音樂教學(xué)注重萌發(fā)幼兒對音樂的興趣，豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗、提高他們藝術(shù)表達(dá)能力，促使個性完善地發(fā)展;為孩子們提供自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺，拓展幼兒的知識面，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

音樂是人類生活中的重要組成部分，更是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強(qiáng)兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。學(xué)前兒童只有學(xué)會認(rèn)識音樂、駕馭音樂，學(xué)會尋找體驗音樂的美，才能進(jìn)入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。

幼兒可塑性大，此時生理心理發(fā)展很快，長知識、長身體，且智力發(fā)展和道德規(guī)范的形成與他的審美的情趣和審美的判斷培養(yǎng)的相關(guān)程度比學(xué)齡期更為密切。在這個時期，我們不僅要給孩子豐富的物質(zhì)營養(yǎng)，促進(jìn)他們身體骨骼、肌肉、大腦的發(fā)展，還必須給予足夠的精神食糧，使他們在智力、品德、營養(yǎng)、審美體驗方面都健康的發(fā)展，形成良好的精神面貌。

蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動的過程中發(fā)展、形成和滿足的。”音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，因為喜歡音樂是孩子的天性，在內(nèi)容多樣的音樂活動中，孩子積極愉快、活潑、歡樂，他們的身心都會得到陶冶和發(fā)展。

(二)音樂游戲的特點

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它是一種比較特殊的韻律活動，同時也是以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的一種游戲活動。其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的。游戲規(guī)則促進(jìn)和制約著游戲活動，而游戲動作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗。因此，音樂游戲是深受兒童喜歡的一種音樂活動。

音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，它具有突出的教育作用，集中體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性、技能性與兒童的年齡特點和發(fā)展水平之間的對立統(tǒng)一。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，使孩子們在樂此不疲的游戲和玩耍中既掌握了一定的音樂知識和技能，也在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育。同時，在愉快而自由的游戲活動中，兒童還獲得了更多積極情緒情感的享受和體驗，進(jìn)一步促進(jìn)了兒童對音樂活動的穩(wěn)定興趣及積極、主動個性的形成。

音樂游戲是孩子們需要的，是幼兒音樂教育不可缺少的，是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂的重要途徑。音樂游戲不僅促進(jìn)幼兒音樂能力得以發(fā)展，也是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無價良方。

喜愛游戲是孩子的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。音樂游戲，根據(jù)幼兒對游戲的基本需求，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)提供豐富的背景，使幼兒學(xué)會在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)自由、靈活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在快樂的游戲中感知音樂，充分體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂。

(三)幼兒園音樂游戲教育研究現(xiàn)狀

審視幼兒園音樂游戲，我們清晰地發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，傳統(tǒng)的音樂游戲注重以下三個方面：

1.重視教材內(nèi)容，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)

2.重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態(tài)度傾向

3.重視教師對藝術(shù)活動的評價，忽視幼兒個體差異性

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教育者經(jīng)常以同一個主題要求每一位孩子，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識，在評價中把幼兒作品作橫向比較，挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。

(四)新《綱要》、《指南》對幼兒藝術(shù)方面的要求

新《綱要》指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”新《綱要》把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對幼兒的審美感受能力的培養(yǎng)，新綱要把藝術(shù)教育放在普通教育的范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，嚴(yán)格區(qū)分幼兒藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育的界限，藝術(shù)接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會。

《指南》中沒有把音樂和美術(shù)作為子領(lǐng)域，而是分為了“感受與欣賞”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，因為《指南》所要傳達(dá)的是一種價值理念，即改變幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的小學(xué)化、學(xué)科化傾向，改變重技能訓(xùn)練、輕感受表現(xiàn)的幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀。藝術(shù)教育能幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)藝術(shù)，甚至通過創(chuàng)造性的創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

開發(fā)幼兒園音樂游戲課程案例，旨在通過研究一線教學(xué)中的音樂游戲個案，探尋幼兒的發(fā)展特點，形成我園特有的音樂游戲教學(xué)內(nèi)容、途徑方法和指導(dǎo)策略。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

國外研究現(xiàn)狀：目前，在歐美等發(fā)達(dá)國家，幼兒音樂教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視。美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關(guān)于幼兒音樂性的最新理論應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系。再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。即媽媽哼唱兒歌和用音樂育兒的方式來探討音樂如何成為親子活動的一部分，從而表現(xiàn)出音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。美國把幼兒音樂教育當(dāng)成專題研究;英國開展“音樂一對一計劃”的項目對幼兒進(jìn)行音樂教育;澳大利亞專門研究連接母嬰的親子歌曲，讓幼兒在嬰幼時期就對音樂進(jìn)行了解。總之，世界各國音樂教育的現(xiàn)狀都反映出對幼兒音樂教育的高度重視。

國外對于音樂游戲的研究開展比我國早，在國外的很多幼兒園，教師總是想盡辦法培養(yǎng)幼兒的音樂感知，教師經(jīng)常在課堂上即興創(chuàng)編一段非常有趣的音樂游戲，讓幼兒參與其中，還會經(jīng)常讓幼兒自己來創(chuàng)編音樂游戲，甚至邀請家長和幼兒共同參加音樂游戲的創(chuàng)編。雖然沒有固定的時間，但國外的教師非常注重幼兒身心發(fā)展的特點，創(chuàng)編的每個游戲、每個環(huán)節(jié)都是依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需求進(jìn)行因材施教。幫助幼兒適當(dāng)?shù)亓私庖魳犯拍睿瑒?chuàng)造性地表達(dá)對音樂的理解，使音樂成為幼兒生活的組成部分。

國內(nèi)研究現(xiàn)狀：目前我國關(guān)于“幼兒園音樂課程資源開發(fā)”研究較多，并取得了豐碩的研究成果。如：西南大學(xué)《少數(shù)民族地區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)研究》，此課題對維吾爾族音樂文化進(jìn)行考察，對其發(fā)展歷史、文化、音樂形式及特點三個方面進(jìn)行解讀，提取出其音樂文化中蘊(yùn)含的教育價值。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)出維吾爾族幼兒園音樂課程資源開發(fā)的良好狀態(tài)，對音樂課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)、原則、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評價等方面進(jìn)行理論思考。

徐州市機(jī)關(guān)第一幼兒園《有效提升幼兒園音樂游戲教學(xué)的策略及研究》，通過研究優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，優(yōu)化了幼兒音樂游戲課堂效果。

而我們的《幼兒園音樂游戲課程開發(fā)的案例研究》是在觀察幼兒、課堂實踐的基礎(chǔ)之上，以它的自主性、創(chuàng)造性激發(fā)幼兒參與音樂游戲的興趣，豐富教師對幼兒音樂教育的理論，提升教師設(shè)計、組織教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的能力。我們所選取的研究點較小，易操作實施，是建立在幼兒一日活動基礎(chǔ)之上的常態(tài)化研究。

我園現(xiàn)狀：我園現(xiàn)有6個教學(xué)班，其中2個小班，2個中班、2個大班，作為地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園，我們充分認(rèn)識到自身的差異：一是師資的差距;二是教學(xué)觀念的差距;三是園所文化底蘊(yùn)的差距。雖然我園一直以來在藝術(shù)領(lǐng)域獲得了不少獎項，教師具備好學(xué)上進(jìn)的特質(zhì)，但是在教學(xué)中教師卻很少呈現(xiàn)出系統(tǒng)組織音樂活動的能力，對音樂游戲教育缺少深入研究。因此我們選定了《幼兒園音樂游戲課程開發(fā)的案例研究》作為研究課題，以音樂游戲案例研究為突破口，研發(fā)與構(gòu)建幼兒園音樂游戲課程，走一條“科研興教，科研興園”之路。

研究價值：縱觀幼兒園音樂游戲教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個忽視：著重于教學(xué)的完成而忽視幼兒的需要;著重于游戲的組織而忽視音樂的功能;著重于技能的獲得而忽視幼兒的情感。另外，教育管理者游戲教育意識薄弱，重視幼兒歌唱等方面的發(fā)展，對音樂游戲較忽視。在教育觀念上，常常看重教材，而忽視幼兒的感受、興趣、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力的培養(yǎng);教育方法上停留在老師教，幼兒學(xué);老師示范幼兒模仿，而忽視幼兒音樂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性;教育內(nèi)容上習(xí)慣以唱會一首歌，跳會一個舞代替整個幼兒園音樂游戲教育內(nèi)容，忽視節(jié)奏游戲、感受類游戲等。

幼兒音樂教案反思篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽《嘀哩嘀哩》感受春天的美麗，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

2、通過演唱和表演《大樹媽媽》感受搖籃曲輕柔、連貫的旋律特點。

4、理解歌曲內(nèi)容，用輕柔的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)對小鳥的關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然界，愛護(hù)樹木的情感。

5、認(rèn)識“0”，并能準(zhǔn)確的拍擊出帶“0”的節(jié)奏。

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《嘀哩嘀哩》表演反復(fù)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：聽歌曲《郊游》進(jìn)教室。

同學(xué)們：“現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（生：春天）春天是個郊游的好時候，今天竇老師和小朋友一起去郊游好嗎？

春姑娘知道大家要來郊游，特意和大家玩兒了一個捉迷藏的游戲。請小朋友聽，春姑娘到底藏在哪里了？我們一起從歌曲中找找看。

二、欣賞《嘀哩嘀哩》

1、初聽歌曲（課件錄音）

師：哪位小朋友能告訴我春姑娘藏到哪里去了呢？

2、復(fù)聽歌曲（教師演唱）

師：讓我們再來細(xì)細(xì)的聽聽，一起來感受一下，這首歌曲唱出了一個怎樣的.春天？（生：美麗的春天、快樂的春天……）

3、讓再次聽著這首歌跟著美麗的春姑娘一起跳起來吧！

三、歌表演《大樹媽媽》

故事導(dǎo)入：美麗的春天到了，許多小鳥都從南方飛回來了，可是有一只小鳥卻掉了對，于是，他就停在了一棵大樹上著急的哭了起來，這時候大樹聽到了，就對小鳥說：“別哭別哭，我就是你的媽媽。”大樹媽媽用樹葉作成了一個溫暖搖籃，隨著風(fēng)輕輕的搖啊搖，在大樹媽媽的懷抱里，小鳥很快的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。風(fēng)來了，雨來了，大樹媽媽用樹葉編織成小傘為小鳥遮風(fēng)擋雨，聽！大樹媽媽還微笑著給小鳥唱起了歌，多么溫柔，多么好聽！

1、初聽歌曲（教師范唱）

師：聽完了這首歌，你能說一說大樹媽媽是個什么樣的“媽媽”2、復(fù)聽歌曲

師：我們隨著大樹媽媽一起搖一搖。（這一環(huán)節(jié)主要目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂，熟悉旋律，同時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在歌曲八分休止處搖搖籃的時候，有頓挫感，而不是連起來的）

3、歌詞學(xué)習(xí)

（1）提出節(jié)奏X0__X—拍念

（2）領(lǐng)讀歌詞（用輕柔的聲音，在八分休止處要引導(dǎo)學(xué)生讀出頓挫感）

（3）變換形式讀歌詞

4、跟琴用lu音輕唱歌曲旋律。

5、跟琴分句教唱歌詞。

6、跟琴輕聲唱歌詞。

7、聽錄音范唱有感情的演唱歌曲。

8、讓我們用優(yōu)美的歌聲來唱一唱“大樹媽媽吧”！

9、分角色表演《大樹媽媽》。

四、拓展歌曲

1、（大樹媽媽歌曲為背景，音樂響起）師：我們在媽媽懷抱里享受著幸福，媽媽就像一棵大樹，我們就像樹上的小鳥，你想對大樹媽媽說些什么呢？

生：謝謝大樹媽媽，是你保護(hù)了人類的朋友——小鳥！

師：你真是只懂事的小鳥，請接受大樹媽媽送給你的小樹葉，把你的話寫下來貼在這棵大樹上好嗎？

生：我愿做片小樹葉，陪伴在大樹身邊。

……

師：讓我們把祝福用歌聲傳遞大樹媽媽吧！唱《大樹媽媽》。

小結(jié)：通過這次郊游，老師感受到同學(xué)們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護(hù)才會有的。我希望同學(xué)們都行動起來，去愛護(hù)、保護(hù)大自然、去爭做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園、祖國、世界變得更美麗。

幼兒音樂教案反思篇3

一、音樂游戲的價值取向應(yīng)該更加多元

音樂游戲是以發(fā)展幼兒音樂能力為主要目的的游戲，幼兒在音樂游戲中通過聽聽、唱唱、動動，增強(qiáng)節(jié)奏感、提高辨別音樂的能力。在一線教學(xué)中，教師對音樂游戲的上述價值取向耳熟能詳，也習(xí)慣把這些內(nèi)容作為音樂游戲教學(xué)的重點來定位。本人認(rèn)為，音樂游戲的價值取向不應(yīng)該只是上述內(nèi)容，而應(yīng)該做到更加多元。

例如：有一些音樂游戲設(shè)計了一定的情節(jié)和角色，在玩這類音樂游戲時，教師如果給幼兒提供一些自主的空間，孩子們通過自主表現(xiàn)這些角色就可以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;如果游戲中有多個角色，教師還可以通過引導(dǎo)幼兒之間相互商量怎么分配這些角色或者誰先玩誰后玩等來鍛煉幼兒與同伴的溝通與交流能力，發(fā)展幼兒的社會性;在一些成功的音樂游戲教學(xué)案例中，我們還發(fā)現(xiàn)教師做到耐心傾聽每個幼兒的音樂想象、讓每個幼兒都有機(jī)會表現(xiàn)、使每個幼兒都感到自己在活動中很重要，孩子們在發(fā)出自己“聲音”的同時獲得了自信;至于音樂游戲給孩子帶來的快樂和積極的情感體驗，就更不用說了，在音樂游戲中，孩子們會不時地發(fā)出歡樂的笑聲，玩了一遍還想玩的現(xiàn)象也很普遍。

由此可見，音樂游戲的教育價值不應(yīng)該只局限于發(fā)展幼兒的音樂能力，音樂游戲在幼兒的全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用，其蘊(yùn)含的教育價值還有待于我們每一個教師深度思考和挖掘。

二、音樂游戲的組織應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性

在傳統(tǒng)的音樂游戲教學(xué)活動中，教師喜歡直接按照教材上提供的玩法，手把手地教幼兒玩游戲，很顯然，這種模式不符合《綱要》所倡導(dǎo)的教育理念，幼兒處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主性無法發(fā)揮。我認(rèn)為，音樂游戲活動是一個幼兒積極發(fā)現(xiàn)探索的過程，幼兒在游戲活動中不是完全受控于老師，而是在教師的引導(dǎo)下獨立完成學(xué)習(xí)。

因此，在開展音樂游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該給予孩子自主發(fā)揮的空間，教師要多聽聽孩子的需求。當(dāng)音樂游戲中教師設(shè)計的教學(xué)活動條理清晰、層層遞進(jìn)，每一位孩子都較好地掌握了音樂游戲的內(nèi)容時，教師就應(yīng)該及時地退位給孩子，給他們更多自主表現(xiàn)的機(jī)會，比如：讓孩子來創(chuàng)編新的動作、創(chuàng)編新的情節(jié)、讓孩子來商量角色的分配等。此外，關(guān)于音樂游戲中的規(guī)則，其制定不能單由教師來包辦，以幼兒對于游戲的理解，教師可以以支持者的身份引導(dǎo)孩子自己去嘗試制定規(guī)則。例如：在音樂游戲《逛公園》中，大家都要扮演花，可是只有幾個花的頭飾，怎么辦才好呢?有的孩子說：“老師再做幾個。”又有孩子說：“現(xiàn)在游戲呢，老師哪里有空再做啊!”于是又有孩子提議道：“這一次讓我玩，下一次再給他玩。”我問孩子們：“你們覺得這個辦法好嗎?”結(jié)果孩子們一致贊成。我又說道：“好呀!這個辦法不錯，大家輪流玩，音樂連續(xù)放，當(dāng)聽到間奏音樂時，請小朋友相互交換頭飾，再次游戲。”在接下來的游戲中，幼兒再也沒有為了頭飾爭搶了。可以說，由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解和遵守。

由此可見，音樂游戲也可以充分發(fā)揮孩子的主動性，正如阿恩海姆所說：“在藝術(shù)及其教育中，最出色的老師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧，觀察判斷，在需要幫助的時候，給予幫助。”

三、音樂游戲需要創(chuàng)設(shè)動靜相宜的課堂氛圍

在聽課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師在組織音樂游戲時會遇到兩種情況，一種是課堂活動氣氛太high，甚至于失控，具體表現(xiàn)是：幼兒在游戲中只關(guān)注游戲的情節(jié)和自身的表現(xiàn)，完全忽視音樂的旋律和節(jié)奏，在游戲的變化處，教師則需要不停地以高于音樂的聲音來提醒幼兒，課堂吵鬧不休，沸騰一片。另一種是課堂活動氣氛過于安靜，活動沒有高潮、幼兒沒有興奮點，具體表現(xiàn)為：教師很熱情，幼兒表現(xiàn)平淡，玩了幾遍就不想玩了。無論是前者還是后者，都不是一種最理想的課堂氛圍，音樂游戲的最理想狀態(tài)應(yīng)該是課堂節(jié)奏動靜交替、張弛有度，幼兒既有適度的興奮，又能主動地遵守規(guī)則。要想創(chuàng)設(shè)出這種最佳的狀態(tài)，教師就要注意課堂節(jié)奏的把握。例如：孩子太興奮了，教師就要放慢課堂節(jié)奏，給孩子興奮的情緒澆點冷水，教師可以采取這樣的措施：暫停游戲，大家不玩了，并告訴幼兒為什么不玩，剛才哪里不好，接下來要是還想玩，應(yīng)該怎么改進(jìn)和調(diào)整，這樣一來，孩子們躁動的情緒得以安靜，游戲的效果就會更好。

四、音樂游戲的實施需要行之有效的規(guī)則保障

一說到音樂游戲中的規(guī)則，很多教師就擔(dān)心其會影響幼兒的自主性發(fā)揮，其實規(guī)則和自由并不矛盾，音樂游戲的特性決定，游戲中孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)過度興奮，而制定有效的規(guī)則是保障音樂游戲順利開展的重要條件。音樂游戲中教師鼓勵幼兒自由表達(dá)，但是一旦進(jìn)入集體游戲環(huán)節(jié)，如果沒有一定的規(guī)范，幼兒之間就會出現(xiàn)互相干擾，從而最終導(dǎo)致自主性活動也無法順利展開，可見音樂游戲離不開規(guī)則，這是音樂游戲本身的特點決定的，因為音樂游戲中幼兒需要傾聽音樂的旋律和節(jié)奏，如果缺少規(guī)則，課堂很容易亂成一鍋粥。在一線聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，一些成功的教學(xué)案例中，恰恰是教師合理地運用了規(guī)則，讓游戲進(jìn)行得井然有序，幼兒在這種井然有序的游戲中，能夠安靜地傾聽同伴的經(jīng)驗，表達(dá)自己的聲音。因此，我認(rèn)為，音樂游戲需要有效的規(guī)則做保障，教師不用擔(dān)心規(guī)則會束縛幼兒的自主活動，重要的是制定了什么樣的規(guī)則，是更多地考慮教師教學(xué)的方便，還是注重幼兒的需求。我們認(rèn)為，一套行之有效又符合幼兒需求的規(guī)則，能有效地保障音樂游戲的成功開展。

幼兒音樂教案反思篇4

演唱部分動作建議

1-8小節(jié)，雙手做捋胡子的動作，向右邊亮相。

9-10小節(jié)，做低頭找的動作。

11-12小節(jié)，雙手做小花狀隨節(jié)奏左右搖晃，“全”這個字的時候雙手打開，最后做亮相動作。

游戲玩法建議

幼兒圍坐一單圈，分配好白云角色，通過傳遞臉譜找出山魈，被選中的幼兒

站起來演唱“咿呀咿呀唱起來”唱完坐下繼續(xù)演唱，演唱結(jié)束后并讓白云聞聲識人。白云和山魈互換角色再繼續(xù)游戲。

圈上游戲的規(guī)則：幼兒圍坐—單圈，邊傳遞臉譜邊演唱歌曲，當(dāng)唱到層層油彩臉上抹的抹這個字的時候，臉譜在誰的手上誰就是會唱京劇的小猴子，被選中的幼兒把臉譜放在自己的面前單獨演唱“咿呀咿呀唱起來”，被選中的幼兒演唱時，其他幼兒能控制住不發(fā)出聲音。

教學(xué)活動建議

【活動目標(biāo)】

1、在游戲情景中初步學(xué)唱京歌《山魈》，能獨立大膽地表現(xiàn)“咿呀咿呀唱起來”，了解山魈這種猴

2、能通過觀察與思考，理解游戲的玩法和規(guī)則。

3、能安靜傾聽同伴獨自唱歌，并給予鼓勵。

【活動過程】

1、故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒大膽?yīng)毩⒀莩斑扪竭扪匠饋怼?/p>

(1)師：“森林里有一只奇怪的猴子，唱了一首很特別的歌，你們想不想聽?仔細(xì)聽。咿呀咿呀唱起來”(教師清唱第四句)

(2)師：“小猴子唱的什么呀?你們是不是也會唱呀?”(教師做聽的動作，幼兒演唱完及時鼓勵表揚孩子)

(3)師：“請女孩子們唱唱看，男孩子們仔細(xì)聽，給我們點鼓勵吧。…。男孩子們你們想不想來唱唱看?女孩子仔細(xì)聽。”

(4)師：“誰能愿意一個人唱一唱。”(1-2個個別幼兒演喝)

2、傾聽歌曲，嘗試用動作表現(xiàn)并體驗歌曲的內(nèi)容及風(fēng)格

(1)教師：“猴子是在哪里唱歌的呢?”教師范唱，引導(dǎo)幼兒帶著問題第一次傾聽歌曲。(一遍)

(2)教師：“這只奇怪的猴子臉上有什么特點?”教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒帶著質(zhì)疑第二次傾聽歌曲(二遍)

(3)驗證“層層油彩臉上抹”(三遍)

(4)教師：哎，又是層層油彩臉上抹，又唱著“咿呀咿呀”你們覺得它得可能是京劇的`哪一類角色?一—花臉

(5)教師：“我們知道，花臉有什么特殊的動作?…‘亮相時向手腕花的方向亮相。(捋胡子三下+向右亮相)。教師：“白云和小花小草都做了什么動作?”我們一起來用花臉動作來表現(xiàn)—下。(四遍)

(6)教師引導(dǎo)幼兒一起用動作感知整首歌曲。(五遍)

教師：我們現(xiàn)在都來做小猴子，比比看哪只小猴子的京戲最有味道!

3、圈上游戲“白云猜唱京劇的小猴子是誰”(教師清唱)

(l)教師扮演唱京劇的猴子，引導(dǎo)幼兒觀察教師做的什么事情。

教師：“小猴子們告訴你們一個好消息，在我們中間呀要選出一只最幸運的猴子，它可以帶著臉譜唱京劇。(邊講邊出示臉譜)猴子姐姐好想做這只幸運的猴子呢，我先試試看可以嗎?…‘請小猴子們仔細(xì)聽仔細(xì)看，猴子姐姐做什么事情啦?”(交代游戲規(guī)則：被選出的人起來唱咿呀咿呀，唱完坐下。)

(2)介紹游戲中白云的角色(配班老師當(dāng)白云)

教師：“白云聽見小猴子唱京劇了，它要用自己的耳朵找一找是誰。小猴子們不能泄密哦!白云猜出來后才能睜開眼睛哦!(幼兒獨自演唱，教師觀察并給與及時的鼓勵和支撐)

(3)完整游戲2次(可幫助“白云”了解猜聲音的策略)

教師：“白云有沒有猜對呀?”“白云你是怎么猜出來的呢?…‘這只小猴子唱的真清楚，聲音真好聽。…‘請會唱京劇的小猴子當(dāng)下一輪游戲的白云。”(過程中教師注意引導(dǎo)幼兒在同伴獨自唱歌時要給予支持和鼓勵)

4、通過游戲選出會唱京劇的小猴子，鼓勵幼兒獨立大膽地演唱歌曲。

(1)出示京劇臉譜，提出用傳遞游戲的方式找出會唱京劇的小猴子

教師：“小猴子們誰想當(dāng)幸運的猴子，哎呀這么多呀，那這次戒們用傳遞臉譜的方式選出這只幸運的猴子，好不好?

(2)討論傳遞的規(guī)則

教師：“瞧瞧猴子姐姐我是怎么傳的哦。”“每一句話的哪個字傳出去?”(引導(dǎo)幼后一個字)

(3)把臉譜給教師左手第三個幼兒，完整練習(xí)，教師在“咿呀咿呀唱起來”的時候起立唱，唱完坐下，不傳臉譜，繼續(xù)做后面兩句的動作。

教師：“剛才誰是那只會唱京劇的猴子?誰會是下一只幸運的小猴子呢?”

(4)完整游戲3-4次。(游戲中教師鼓勵幼兒演唱歌曲，創(chuàng)編亮相動作)

游戲中幫助“猴子”思考如何不容易被猜中

5、反思評價并介紹小猴子“山魈”

(1)出示山魈的圖片。

教師：“這只奇怪的猴子它有個名字，他叫山魈。”“你們想不想看看他長什么樣子呀?”

(2)出示臉譜，引導(dǎo)幼兒觀察比較

教師：“山魈的臉和我們的京劇臉譜怎么樣啊?”“難怪它要站在樹上唱京劇呢，真有意思。”

(3)反思評價

教師：“這個猴子叫什么?我們用好聽京劇給客人老師介紹他?”(完整演唱歌曲)

(4)結(jié)束部分

教師：“這只山魈真有趣，周末請爸爸媽媽帶你們一起去動物找找他吧。”

幼兒音樂教案反思篇5

1

活動目標(biāo)：

1、通過多種途徑，感受音樂的美。

2、感受和理解速度變化與樂曲性質(zhì)的關(guān)系，提高音樂欣賞能力。

3、能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。

活動準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架，老師熟練彈奏樂曲。

3、各種小樂器及紗巾、彩帶等。

活動過程：

一、整體感受部分

古箏是中國古老的民族樂器，距今已有二千五百多年的歷史，因為古箏音色悅耳動聽，所以深受人們喜愛。

完整欣賞樂曲《漁舟唱晚》。提問：聽著這美妙的音樂，你想到了什么?

二、分段理解部分

1、老師完整彈奏樂曲，幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂曲分段。

2、分段欣賞，跟著樂曲打節(jié)拍，感受樂曲速度的變化。分辨樂曲三部分特點：先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂曲，充分感受樂曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動

1、借助多媒體課件聽第一段音樂，找找哪張圖給人的感覺和第一段音樂給人的.感覺差不多?為什么?

2、聽第二段音樂(同上)。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：

1、簡單介紹小樂器和舞蹈道具，請每人選一件自己喜歡的道具。

2、自由討論。請拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂發(fā)出優(yōu)美好聽的聲音?有幾種方法?拿絲巾類材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂怎么表現(xiàn)?逐漸加快的音樂怎么表現(xiàn)?

3、幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的美。

2

活動目標(biāo)：

1、通過傾聽音樂，能分辨輕快、緩慢的音樂變化。

2、愿意用手創(chuàng)編各種動物造型來表現(xiàn)音樂。

3、愉快參與音樂活動，體驗表演的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、《森林舞會》音樂帶、錄音機(jī)

2、《手的造型》PPT

3、紗布一塊(上面畫有許多的樹)、即時貼碎片若干

4、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：會用手做出各種動物造型。

活動過程：

一、手指節(jié)奏游戲《蟲蟲飛》進(jìn)入

師：小朋友看，森林里有許多蟲子在飛來來去。(老師鋼琴伴奏，音樂速度有快、有慢。)

二、感受樂曲《森林舞會》

(一)播放《手的造型》課件，引入音樂。

1、師：“有一群小手，它們有很多本領(lǐng)，這一天，森林里要舉行舞會，小手一早就化好妝，準(zhǔn)備去參加舞會了。我們來看看小手變成什么?

2、欣賞手的各種動物造型，不同的動物造型伴隨不同性質(zhì)的樂曲出現(xiàn)。

(二)創(chuàng)編手的造型

師：“哇!這些手好厲害哦。我們也把自己的小手變成小動物去參加森林舞會，好嗎?”引導(dǎo)幼兒用手變出不同的動物造型。

(三)傾聽音樂、感受樂曲中輕快、緩慢的旋律

師：我們來聽聽這首曲子里有哪些小動物在參加“森林舞會”呢?

1完整欣賞樂曲。師：你聽到的這段音樂是怎么樣?有什么動物來了?(每當(dāng)幼兒說出一種動物，老師引導(dǎo)幼兒用手做出相應(yīng)的動物造型及動作)

2、分段欣賞、創(chuàng)編各種動物造型表現(xiàn)樂段。

A段(輕快)：師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣?(出示字卡：輕快)什么動物來了?

B段(緩慢)：師：這段音樂變得怎樣?(出示字卡：緩慢)

3、整體表現(xiàn)音樂

(1)師：小朋友想不想把自己的小手化個漂亮的妝，去參加森林舞會呢?老師與幼兒一起把即時貼碎片貼在手背上進(jìn)行化妝。

(2)幼兒站在森林里(紗布后面)，在老師的提示下，跟隨樂曲的變化，用各種手的動物造型動作表現(xiàn)樂曲。

重點：小手除了作出各種動物造型，還要隨音樂動起來。

四、結(jié)束

師：“森林舞會到此結(jié)束，小動物跟我回家去吧!”幼兒跟隨《森林舞會》音樂出場。

小班欣賞活動：玩具兵進(jìn)行曲

幼兒音樂教案反思篇6

目標(biāo)：

1、練習(xí)聽辨打擊樂器的音色及模仿節(jié)奏型的能力。

2、練習(xí)快速地反應(yīng)及準(zhǔn)確地表達(dá)。

準(zhǔn)備：

卡片、不同聲音特點的樂器、如三角鐵、響板、串鈴、鈴鼓，每人一件。

過程：

1、請小朋友自由敲擊手中的樂器，并看看聽聽別人的樂器，熟悉一下它們的名稱及聲響。

2、每個小朋友依次從教師手里抽取一張卡片，在全班面前，用手勢及聲音模仿等方法，表演出卡片的樂器，讓其他小朋友猜自己表演的是什么樂器。

3、全體幼兒手持樂器在場地間自由走動，同時敲擊教師所指示的節(jié)奏型。

4、聽教師口令，全體幼兒迅速躲進(jìn)四周的屏障，可指定躲得最慢的幼兒留在中間。

5、教師暗里選定一件樂器，敲出一個簡單的節(jié)奏型，如(__)或(____)，這時拿相同樂器的小朋友就要迅速做出反應(yīng)，模仿這個節(jié)奏敲奏，留在中間的小朋友要憑聽覺指出這些聲音在哪里。

6、互換樂器，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

建議：活動過程中，教師要注意提醒幼兒不要使勁敲擊樂器，以免發(fā)出很強(qiáng)烈的聲音。