有關(guān)小學(xué)科學(xué)的教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降速度的因素。

2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。

3、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。具有合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享和交流的品質(zhì)。產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探究的精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀

演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表

三、教學(xué)過程

(一)認(rèn)識(shí)降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一段錄象，我們一起來(lái)看看。

2.播放降落傘的視頻錄象

3.大家認(rèn)識(shí)錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?

4.你們能用箭頭表示出來(lái)嗎?(指名一學(xué)生上黑板標(biāo)注，其余學(xué)生自行在書上標(biāo)注)

引導(dǎo)學(xué)生主要標(biāo)出降落傘受到的重力和空氣的阻力。

(二)制作降落傘并測(cè)試降落傘下降速度

1.大家想親手來(lái)做個(gè)降落傘嗎?請(qǐng)看老師給你們準(zhǔn)備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。

2.每小組選擇相應(yīng)的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)降落傘，并注意：

A：在使用剪刀時(shí)注意安全

B：線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相等。

3.現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)試一下我們自己設(shè)計(jì)制作的降落傘

測(cè)試方法：

A：一位同學(xué)在教學(xué)樓二樓往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時(shí)間。

B：要保證降落傘下降的距離一致。

C：記錄員及時(shí)記錄時(shí)間數(shù)據(jù)

(三)研究影響降落傘下降速度的因素

1.每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時(shí)間

2.每小組降落傘下降所用的時(shí)間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關(guān)系呢?

3.學(xué)生各自提出假設(shè)

4.下面我們以小組為單位，每小組確立一個(gè)假設(shè)，填好小組活動(dòng)研究方案：

問題：降落傘的快慢與什么因素有關(guān)?

假設(shè)：

保持不變的是：

需要改變的是：

5.交流匯報(bào)，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。

6.小組開展研究，并填好數(shù)據(jù)。

結(jié)論：

(四)匯報(bào)交流：

通過研究，你們有什么收獲嗎?

(五)布置作業(yè)。“潛水比賽”是一個(gè)拓展活動(dòng)，研究物體在水中的下降情況。如果時(shí)間不夠，可以布置學(xué)生課后自行研究。

有關(guān)小學(xué)科學(xué)的教案篇2

學(xué)情分析

食物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣的話題，最愛吃什么最討厭什么，談起來(lái)滔滔不絕。然而究竟吃什么才健康?這是學(xué)生所困惑的問題，對(duì)這一問題的研究則采用卡片來(lái)記錄，擺卡片來(lái)研究，最終得出對(duì)人的食物的一般認(rèn)識(shí)。使之感到了研究的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。

過程與方法：

通過制作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對(duì)食物進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和類別的劃分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

開始有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。

難點(diǎn)：通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。會(huì)給多種食物組成的食品進(jìn)行分類。

教學(xué)準(zhǔn)備

進(jìn)行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

發(fā)放一天的食物調(diào)查記錄表(附后)，讓學(xué)生在家里做好記錄。[學(xué)生記錄的過程不單是為上課準(zhǔn)備資料，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程：讓學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的空間的開放;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸到課前，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的開放;讓學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此可見學(xué)生記錄的過程實(shí)際是一個(gè)開放的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。]

二、導(dǎo)入

1、同學(xué)們這節(jié)課我們研究食物。關(guān)于食物你了解多少?[學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)是在其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)水平是我們教學(xué)的起點(diǎn)，這一問題正是為了了解學(xué)生對(duì)食物這一概念的理解，從而更好地找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。在此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食品與食物這二個(gè)概念加以區(qū)別，以防止在書寫卡片時(shí)兩者相混淆。]

2、你最愛吃什么食物?

3、你最討厭什么食物?

4、提出研究的問題：我們究竟吃什么才健康?讓我們通過這節(jié)課的研究來(lái)尋找答案吧。

[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學(xué)生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一種食物有的同學(xué)喜歡，有的同學(xué)討厭。那么我們究竟應(yīng)該吃什么呢?這正是我們這節(jié)課研究的問題。]

三、討論研究方法

1、交流研究方法。你覺得我們?cè)撛鯓娱_始我們的研究?

2、啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)研究中應(yīng)注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來(lái)研究。

[研究方法的確定是科學(xué)研究的重要組成部分，通過本環(huán)節(jié)的活動(dòng)旨在使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法選取與研究?jī)?nèi)容的關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)選取研究方法。]

四、記錄與統(tǒng)計(jì)

我們的研究其實(shí)從昨天已經(jīng)開始，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學(xué)交流一下?[這一交流活動(dòng)是對(duì)家庭學(xué)習(xí)的驗(yàn)收，也為下一步填寫卡片做好了準(zhǔn)備。]

1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)填寫卡片的方法)

2、一張卡片只記錄一種食物名稱。

重復(fù)的食物要分多次分別記錄。

多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。

3、學(xué)生根據(jù)記錄表填寫卡片。

4、初步統(tǒng)計(jì)。

6、數(shù)一數(shù)共用了幾張卡片?這說(shuō)明了什么?把重復(fù)的食物卡片用釘書器釘在一起。重復(fù)最多的是那些食物?這又說(shuō)明了什么?

五、整理與研究

1、小組內(nèi)將重復(fù)的卡片釘在一起。

2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們?cè)趺囱芯磕?啟發(fā)給它們分類。

3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動(dòng)物類與植物類食物)

[給物體分類學(xué)生并不陌生，但由于其生活經(jīng)驗(yàn)所限，活動(dòng)中可能出現(xiàn)的有些食物分類不清的情況。為此，組織全班同學(xué)首先將食物分成動(dòng)物與植物類，分類中出現(xiàn)了諸如水、鹽、食品填加劑等無(wú)法歸屬的問題。這時(shí)指導(dǎo)用“其他”來(lái)涵概。]

4、分組用不同的分類方法將食物分類。

5、討論交流分類方法。組織學(xué)生間的討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。[在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也對(duì)人的食物的多樣性有所認(rèn)識(shí)]

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得人一天中應(yīng)該吃那些食物才健康?[通過本問題的討論旨在使學(xué)生明白，人是雜食性動(dòng)物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部營(yíng)養(yǎng)。從而糾正學(xué)生的偏食現(xiàn)象。]

有關(guān)小學(xué)科學(xué)的教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念

蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。

流程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

【學(xué)習(xí)流程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、交流飼養(yǎng)蝸牛流程中的發(fā)現(xiàn)。

3、教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

4、關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說(shuō)的或叢書上看到的。

5、設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。

5、關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性;學(xué)生觀察流程中新問題的提出。

6、設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地(如排便)信息。

4、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

四、繼續(xù)觀察蝸牛

1、學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)流程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。

3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

4、設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

有關(guān)小學(xué)科學(xué)的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀懂課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信。

4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文、明白道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解科學(xué)家說(shuō)的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)引入新課。

1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

2.聽寫詞語(yǔ)。

問題錯(cuò)誤答案

(教師提醒學(xué)生的寫字的正確姿勢(shì)。)

教師巡視，抽生把聽寫的詞語(yǔ)拿到展示臺(tái)，師生一起訂正，可以強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則。教師問：誰(shuí)能用“問題”一詞說(shuō)句話呢?

抽生說(shuō)。

問：孩子們說(shuō)的真好，那你們知道本文講的誰(shuí)的問題嗎?生：是科學(xué)家的問題。

教師板書：科學(xué)家的問題。齊讀課題。

二.學(xué)習(xí)課文。

1.請(qǐng)孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問題?

抽生讀科學(xué)家提的問題。齊讀帶有問號(hào)的句子。

孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?

師引渡：所有的孩子們都相信了嗎?生：瑪麗亞不相信。

2.學(xué)習(xí)三、四自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說(shuō)。

當(dāng)孩子說(shuō)到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會(huì)想些什么呢?從而理解這一詞語(yǔ)。

(2)年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問題，但自己也想不出什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。她請(qǐng)教了誰(shuí)?(媽媽)媽媽是怎么對(duì)她說(shuō)的呢?

(3)瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來(lái)。請(qǐng)一名學(xué)生讀。

(4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。

(5)得出結(jié)論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢?

抽學(xué)生說(shuō)。齊讀第四自然段。如果是你，會(huì)生氣嗎?

師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢?得找那個(gè)科學(xué)家問問。

3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。

生：“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問題來(lái)騙我們呢?”

師：這是一個(gè)反問句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問呢?聯(lián)系前文說(shuō)。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來(lái)了你是很生氣的。

(2)科學(xué)家聽后，他有什么表情呢?(生：哈哈大笑)

師：科學(xué)家回答這個(gè)問題時(shí)哈哈大笑?

生：科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。

生：科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。

(3)科學(xué)家為什么要提這個(gè)問題?

生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。

(3)瑪利亞明白了什么?

生：他明白了只有不迷信，多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。

……

三、作業(yè)：

(1)抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學(xué)生：把一句默記完整后再抄，不能看一個(gè)字或詞就寫。(教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時(shí)糾正)

(2)抄寫詞語(yǔ)。

議論紛紛滿腹疑惑

板書設(shè)計(jì)：

25科學(xué)家的問題

議論紛紛

滿腹疑惑

自己動(dòng)手試一試才能得出正確的結(jié)論

有關(guān)小學(xué)科學(xué)的教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

植物生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。

植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。

植物共同特征是：生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死生命過程。

過程與方法：

運(yùn)用比較方法獲得有關(guān)共同特征認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對(duì)植物壽命認(rèn)識(shí)，懂得生命可貴，也體會(huì)生死自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物一些共同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來(lái)總結(jié)植物一些特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;

學(xué)生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們周圍生長(zhǎng)著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。

陸生植物水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長(zhǎng)?請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀P21“植物需要陽(yáng)光”。

陸生植物生長(zhǎng)需要__________________________________________

水生植物生長(zhǎng)需要__________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點(diǎn)嗎?

二、了解植物一生

思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化?

請(qǐng)看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎?

種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長(zhǎng)階段。

看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對(duì)了，主要不同是壽命長(zhǎng)短不同。請(qǐng)看資料庫(kù)：“植物壽命有長(zhǎng)有短”，你們有什么體會(huì)?是呀，無(wú)論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。

交流：從這些植物一生中，我們明白了什么?

三、植物有哪些共同特點(diǎn)

思考：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物哪些共同特點(diǎn)?我們是怎么知道?

整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。

交流：我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在一定環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等;都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。

總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長(zhǎng)需要量，有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。(這樣歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背!)

有關(guān)小學(xué)科學(xué)的教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

流程與方法：

1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3.用詞語(yǔ)描述常見材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

6種用最常見的材料做成的物品

【學(xué)習(xí)流程】

一、觀察我們周圍的材料

1.這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)"材料"，板書"材料"。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書出來(lái)。

2.看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3.交流記錄的情況，看看有沒有出錯(cuò)。

4.這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

5.調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：

①調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?

②哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多?

6.在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢?

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)

1.我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。

2.四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。

3.交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4.請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。