小學(xué)科學(xué)教案電子版篇1

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能利用統(tǒng)計(jì)表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別。

2、對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的題目，能夠提出自己的猜想，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想是否正確。

3、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新題目。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能舉例說(shuō)出人們?yōu)榱藵M(mǎn)足城樓而不斷地研究開(kāi)發(fā)新材料

2、能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處和引起的環(huán)境題目。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。

2、能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。

3、能舉例說(shuō)出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。

教學(xué)預(yù)備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

教學(xué)過(guò)程：

一、引進(jìn)

塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

二、活動(dòng)一：比較塑料尺子和木頭尺子

在書(shū)中的表中記錄兩種尺子的特性。

討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么不足?

同組比較塑料尺子和木頭尺子

同學(xué)記錄

全班交流

三、活動(dòng)二：塑料杯碰到熱水會(huì)怎樣?

提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶?jī)?nèi)裝進(jìn)冷水和熱水，觀察它們的變化。

學(xué)生自己猜測(cè)

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確

學(xué)生交流

四、活動(dòng)三：戴手套

一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺(jué)一樣嗎?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生交流

五、學(xué)習(xí)科學(xué)在線(xiàn)——活動(dòng)四：熟悉新材料

1、熟悉書(shū)中先容的新材料

2、談?wù)剬?duì)新材料的感受

3、你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料?

六、拓展

上學(xué)期我們?cè)?jīng)做過(guò)埋垃圾的實(shí)驗(yàn)，想一想埋的垃圾哪些沒(méi)有腐爛?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

塑料

塑料的用途

塑料的性質(zhì)

新材料

小學(xué)科學(xué)教案電子版篇2

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)多層次的觀察和提問(wèn)，認(rèn)識(shí)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見(jiàn)動(dòng)物的卡片或模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察與提問(wèn)。

1、觀察提問(wèn)

“小螞蟻找朋友”是在巡訪(fǎng)螞蟻的基礎(chǔ)上，更宏觀的觀察活動(dòng)和有意識(shí)的提問(wèn)。閱讀這個(gè)小故事。

小螞蟻在找什么朋友?

找到的都是那些朋友?

朋友們?cè)诟墒裁?

其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的?

小組討論，查找資料。把搜集到的資料寫(xiě)在“小科學(xué)家記錄本”上，并與同學(xué)們互相交流。

2、分類(lèi)

同學(xué)們大家真是太棒了，通過(guò)搜集資料與小組交流你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

動(dòng)物們過(guò)冬的方式有什么不同?

讓我們打我們搜集到的動(dòng)物的過(guò)冬方式進(jìn)行分類(lèi)吧!

動(dòng)物的過(guò)冬方式可以分為幾類(lèi)?你們是怎樣考慮的?

冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

備糧：螞蟻……

南飛：大雁……

換毛：貓、狐貍……

3、游戲：卡片競(jìng)答

每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，看誰(shuí)知道得最多。

4、角色扮演

通過(guò)學(xué)生喜歡的活潑的方式，激發(fā)對(duì)已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感。

我們來(lái)排練一個(gè)小節(jié)目，扮演準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)物。

看那一小組的表演最棒!

小學(xué)科學(xué)教案電子版篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?

二、探究?jī)?nèi)容：

(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>

1、打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?

反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類(lèi))?

5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。

三、課后總結(jié)。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?

3、小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

小學(xué)科學(xué)教案電子版篇4

學(xué)情分析

食物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣的話(huà)題，最?lèi)?ài)吃什么最討厭什么，談起來(lái)滔滔不絕。然而究竟吃什么才健康?這是學(xué)生所困惑的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的研究則采用卡片來(lái)記錄，擺卡片來(lái)研究，最終得出對(duì)人的食物的一般認(rèn)識(shí)。使之感到了研究的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類(lèi)別。

過(guò)程與方法：

通過(guò)制作食物名稱(chēng)記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對(duì)食物進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和類(lèi)別的劃分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

開(kāi)始有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有意識(shí)地關(guān)注所吃的食物。食物可以分成不同的類(lèi)別。

難點(diǎn)：通過(guò)記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。會(huì)給多種食物組成的食品進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)準(zhǔn)備

進(jìn)行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類(lèi)記錄單(每組1份)

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

發(fā)放一天的食物調(diào)查記錄表(附后)，讓學(xué)生在家里做好記錄。[學(xué)生記錄的過(guò)程不單是為上課準(zhǔn)備資料，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程：讓學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的空間的開(kāi)放;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸到課前，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放;讓學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)學(xué)生記錄的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)開(kāi)放的科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。]

二、導(dǎo)入

1、同學(xué)們這節(jié)課我們研究食物。關(guān)于食物你了解多少?[學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)是在其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的知識(shí)水平是我們教學(xué)的起點(diǎn)，這一問(wèn)題正是為了了解學(xué)生對(duì)食物這一概念的理解，從而更好地找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。在此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食品與食物這二個(gè)概念加以區(qū)別，以防止在書(shū)寫(xiě)卡片時(shí)兩者相混淆。]

2、你最?lèi)?ài)吃什么食物?

3、你最討厭什么食物?

4、提出研究的問(wèn)題：我們究竟吃什么才健康?讓我們通過(guò)這節(jié)課的研究來(lái)尋找答案吧。

[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學(xué)生很感興趣的話(huà)題。在這一話(huà)題的討論中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一種食物有的同學(xué)喜歡，有的同學(xué)討厭。那么我們究竟應(yīng)該吃什么呢?這正是我們這節(jié)課研究的問(wèn)題。]

三、討論研究方法

1、交流研究方法。你覺(jué)得我們?cè)撛鯓娱_(kāi)始我們的研究?

2、啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)研究中應(yīng)注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來(lái)研究。

[研究方法的確定是科學(xué)研究的重要組成部分，通過(guò)本環(huán)節(jié)的活動(dòng)旨在使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法選取與研究?jī)?nèi)容的關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)選取研究方法。]

四、記錄與統(tǒng)計(jì)

我們的研究其實(shí)從昨天已經(jīng)開(kāi)始，拿出我們昨天填寫(xiě)的一天的食物記錄，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學(xué)交流一下?[這一交流活動(dòng)是對(duì)家庭學(xué)習(xí)的驗(yàn)收，也為下一步填寫(xiě)卡片做好了準(zhǔn)備。]

1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)填寫(xiě)卡片的方法)

2、一張卡片只記錄一種食物名稱(chēng)。

重復(fù)的食物要分多次分別記錄。

多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。

3、學(xué)生根據(jù)記錄表填寫(xiě)卡片。

4、初步統(tǒng)計(jì)。

6、數(shù)一數(shù)共用了幾張卡片?這說(shuō)明了什么?把重復(fù)的食物卡片用釘書(shū)器釘在一起。重復(fù)最多的是那些食物?這又說(shuō)明了什么?

五、整理與研究

1、小組內(nèi)將重復(fù)的卡片釘在一起。

2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們?cè)趺囱芯磕?啟發(fā)給它們分類(lèi)。

3、如何分類(lèi)呢?討論確定分類(lèi)方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動(dòng)物類(lèi)與植物類(lèi)食物)

[給物體分類(lèi)學(xué)生并不陌生，但由于其生活經(jīng)驗(yàn)所限，活動(dòng)中可能出現(xiàn)的有些食物分類(lèi)不清的情況。為此，組織全班同學(xué)首先將食物分成動(dòng)物與植物類(lèi)，分類(lèi)中出現(xiàn)了諸如水、鹽、食品填加劑等無(wú)法歸屬的問(wèn)題。這時(shí)指導(dǎo)用“其他”來(lái)涵概。]

4、分組用不同的分類(lèi)方法將食物分類(lèi)。

5、討論交流分類(lèi)方法。組織學(xué)生間的討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。[在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也對(duì)人的食物的多樣性有所認(rèn)識(shí)]

六、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得人一天中應(yīng)該吃那些食物才健康?[通過(guò)本問(wèn)題的討論旨在使學(xué)生明白，人是雜食性動(dòng)物，因此，沒(méi)有一種食物能包括人所需要的全部營(yíng)養(yǎng)。從而糾正學(xué)生的偏食現(xiàn)象。]

小學(xué)科學(xué)教案電子版篇5

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

能舉例說(shuō)出常見(jiàn)的人工制造產(chǎn)品。

科學(xué)探究

1、能對(duì)人工世界的物體提出感興趣的問(wèn)題。

2、能對(duì)校園內(nèi)和校園外的物體是否是人工制造的進(jìn)行猜想。

3、能針對(duì)尋找人工制造的物體這一活動(dòng)制訂簡(jiǎn)單的計(jì)劃。

4、能用合適的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述人工制造的物體。

5、能與同學(xué)討論、交流生活中常見(jiàn)的人工制造的物體。

6、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)尋找人工制造的物體產(chǎn)生興趣并積極參與其中。

2、能如實(shí)描述生活中的人工制造的物體。

3、能多角度、多方位地認(rèn)識(shí)人工制造的物體。

4、愿意傾聽(tīng)分享他人的觀察結(jié)果，樂(lè)于表達(dá)，講述自己的觀察結(jié)果。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境

1、了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。

2、了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。

3、了解日常生活中常見(jiàn)的人造產(chǎn)品給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。

教學(xué)準(zhǔn)備

校園外人工制造產(chǎn)品的圖片和視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆

教學(xué)過(guò)程

(一)情境與問(wèn)題

1、看視頻，同學(xué)們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么?

《二》探究與發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)1、尋找校園里的人工制造的產(chǎn)品

制訂計(jì)劃：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學(xué)怎么分工，觀察時(shí)需要注意什么。

交流討論。

搜集信息

處理信息。完成手冊(cè)第六頁(yè)。

表達(dá)交流

得出結(jié)論：房屋、衣服、文具、自行車(chē)等都是人工制造的，它們構(gòu)成了人工世界。

(三)應(yīng)用與拓展

1、說(shuō)說(shuō)自己了解的人造產(chǎn)品

2、老師從衣食住行方面進(jìn)行深入交流。

小學(xué)科學(xué)教案電子版篇6

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備 小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

教學(xué)過(guò)程

一、引入。

觀察過(guò)螞蟻嗎?螞蟻是怎樣的?能畫(huà)一只大螞蟻嗎?讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧!

二、觀察哪一只螞蟻。

1.選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻?

2.選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方;選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方;

三、把螞蟻放在什么地方好一些?

1.把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬?

2.用什么辦法可以看得更清楚?用什么辦法可以使螞蟻不亂爬?

3.在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過(guò)，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢?

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1.小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2.分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。

1.螞蟻的身體是怎樣的?

2.和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)?

3.和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)?

六、試一試。

1.看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2.如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣?

3.試一試。

4.怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢?螞蟻想家了吧?如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎?

七、送螞蟻回家。

這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢!

小學(xué)科學(xué)教案電子版篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.過(guò)程與方法：

(1)能夠從“玩”中提出問(wèn)題。

(2)會(huì)提問(wèn)題。

2.知識(shí)與技能：

找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生自備：自帶各種玩具。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)課：

今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛(ài)迪生。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.講科學(xué)家的故事：

(1)同學(xué)們相互講;

(2)學(xué)生閱讀P5的愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事;

(3)老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。

2.將愛(ài)迪生發(fā)明電燈的過(guò)程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方?把它記在書(shū)后的活動(dòng)記錄上。

(1)學(xué)生比較并記錄;

(2)學(xué)生相互交流;

3.玩自己帶來(lái)的玩具。

(1)玩一玩從自己家里帶來(lái)的玩具，能提出什么問(wèn)題呢?

(2)學(xué)生分組研究;

(3)匯報(bào)交流;

(4)得出結(jié)論。科學(xué)就是這樣的。原來(lái)科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。

4.看P6上的一幅圖，說(shuō)一說(shuō)科學(xué)是什么?

(1)學(xué)生觀察研究;

(2)師生講座后得出：

自然界→提出問(wèn)題→觀察測(cè)量查問(wèn)資料→思考→得出結(jié)論。

5.觀察我們周?chē)氖挛铮總€(gè)小科學(xué)家提出10個(gè)科學(xué)的問(wèn)題，記在書(shū)后P74頁(yè)的表格里。提出后能夠想辦法解決這些問(wèn)題。

(三)板書(shū)設(shè)計(jì)：

做一位小科學(xué)家

自然界→提出問(wèn)題→觀察測(cè)量

查問(wèn)資料→思考→得出結(jié)論

小學(xué)科學(xué)教案電子版篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

流程與方法：

1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

學(xué)生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測(cè)量彎曲度的"T字"尺一把。

4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【學(xué)習(xí)流程】

一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條

木條的變化情況。

兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況(木條斷，

料條沒(méi)有斷;塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了)

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)

3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性?

5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

三、認(rèn)識(shí)塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?

2.出示"可回收標(biāo)志"，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么?