一年級數學教案下冊篇1

教學目標

1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.

2.進一步體會數與生活的密切聯系.

3.培養學生的觀察能力.

教學重點

1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系.

2.了解1、2、3、4代表什么.

教學難點

了解1、2、3、4代表什么.

教具準備

課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.

教學過程

活動(一)

1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件：結繩計數)

2.你們有什么好辦法幫助他嗎?

(點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性.)

活動(二)

1.今天老師帶大家到一座美麗的.小山村去旅游(板書“1”)，你們想去嗎?鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.

(點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念.)

2.(演示課件：美麗的山村)請你們仔細觀察，1可以表示什么?(小組討論)

3.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?

(點評：發散思維.聯系生活實際學習.)

5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么?

(1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.)

活動(三)

在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢?

(點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.)

活動(四)

1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.

2.你們看，老師這里有很多的數字，(數字朝下)誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.(10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排)

3.同學們，臺上有幾名運動員?他們衣服上的數表示什么?

4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排?(學生討論)

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

(學生說出其中一種，臺上小隊員排隊)

5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員?你排在第幾個?

6.請同學扮演小記者，向運動員提問.

7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎?

(10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊)

8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.

(點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數.)

活動五

1.這節課你學到了什么?

2.你打算向誰學習他的什么優點?

一年級數學教案下冊篇2

教學內容: 蘇教版五年級數學綜合實踐活動課。

教學目標:

1.讓學生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

2.引領學生通過畫一畫、拼一拼、轉一轉等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關知識。

3. 讓學生在活動中發展數學思維能力，積累數學活動經驗，體會數學文化魅力，發現、領悟和欣賞數學的美，從而產生喜歡數學、熱愛數學的積極情感。

教學過程:

一、情境引入。

出示風箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數角的規律。

1. 用一副三角板能畫出哪些度數的角呢?

學生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。

2. 仔細觀察這些角的度數，有什么發現?

三、拼一拼，發現三角板中邊的奧秘。

1. 利用一副三角板拼著玩。

2. 兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。

A. 用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

B. 用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數不同呢?

3. 欣賞資料，了解三角板的產生。

4. 再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

5. 四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

(1)出示合作要求，學生拼圖。

(2)展示學生作品。

A. 拼出熟悉的圖形有哪些?

B. 點評有創意的圖案，解決相關數學問題。

四、轉一轉，想象三角板旋轉后形成的立體圖形。

(1)讓學生把三角板轉著玩，想象會形成什么立體圖形?

(2)交流匯報不同的旋轉方法，課件演示。

五、課堂總結。

【設計意圖】

本課是一節數學實踐活動課，是根據蘇教版數學教材中有關知識，圍繞學生日常學習生活中常用的學習工具——三角板進行挖掘和開發的教學內容。通過賞玩三角板讓學生畫一畫、拼一拼、轉一轉，回顧過去學習中有關幾何圖形的知識，了解三角板的產生及自身有關特點，還力圖挖掘有關數學思考的內容，提高學生的學習能力和思維水平。同時根據2011版數學新課標的精神，著力讓學生感悟數學思想，積累數學活動經驗和體會數學文化，讓學生感受到身邊到處處有數學，從而產生喜歡數學、熱愛數學的積極情感。

一年級數學教案下冊篇3

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(下冊)第100～101頁。

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的意義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學生經歷小數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。

3.通過了解小數的發展與應用，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的積極情感。

教學重點：使學生初步體會小數的意義，感受小數的作用。

教學難點：使學生初步體會小數的意義。

教學過程：

一、創設問題情境，引入新知學習

1. 數體溫表，認識自然數、整數。

學生數體溫表。揭示：像這樣表示物體個數的1、2、3等等的數是自然數，0也是自然數，它們也都是整數。

2. 讀體溫表，引發認知沖突。

課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

學生認讀體溫表上的溫度，發現：第三次的溫度不能用整數表示了。

3. 自主設疑，指明學習方向。

交流：你想從哪些方面學習小數?根據交流出示關鍵詞：讀寫、意義、作用等。

明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學習。

二、從人民幣入手，初步認識小數

1. 小數的讀寫。

播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。

指名一個學生到黑板上寫0.1，指導寫法。

全體學生在作業紙上寫0.1，并讀一讀。

2. 畫圖表示小數。

獨立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示?

交流得出：1角是 元，也可以寫成0.1元。

3. 舉一反三說小數。

自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數和小數。

根據學生回答，出示相應的式子，如：2角= 元=0.2元。

4. 歸納概括規律。

引導學生自主發現：讀一讀這些式子，想一想有規律嗎?

學生在小組內討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。

反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。

三、聯系長度單位，進一步認識小數

1. 表示米尺上的小數。

獨立思考：怎么找到米尺上的小數?把1米平均分成10份，每份是多長?

學生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。

2. 自主練習：填一填。

我發現：幾分米就是( )米，也就是( )米。

3. 概括交流規律。

學生交流作業，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。

反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。

4. 測量中應用小數。 課件演示：用尺測量橡皮的長度。

思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度?

交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。

四、脫離具體情境，揭示小數意義。

1. 概括小數的意義。

引導觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數，并發現了一些規律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數和小數，你又發現了什么?

交流小結：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。

2. 鞏固小數的意義。

學生看圖填寫分數和小數。

五、探究整數部分不是0的小數，認識小數各部分名稱

1. 用小數表示文具盒的長度。

課件演示：用尺測量文具盒的長度。

思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示?

2. 自主練習：填一填。

文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。

交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?

小結：像這樣測量結果不是整數時，可以用小數表示。

3. 認識小數各部分名稱。

介紹小數各部分名稱，請學生到黑板上擺出小數各部分名稱，再一起說一說。

六、多角度練習，感受小數的作用

1. 結合具體情境了解小數。

(1)丹頂鶴身長約1.5米。

交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

學生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數表示，用更大的單位就需要小數。

(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

交流：8844.4是一個小數嗎?這個小數怎么樣?

自主體會：小數并不一定小。

(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內。

比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數之間?

(4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。

交流：1.2元是幾元幾角?

2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。

學以致用：學生運用今天所學的知識解決問題。

通過練習使學生進一步認識到：小數是因為需要才產生的。

3. 數軸上的小數。

課件演示：標著0、1、2、3的數軸。

討論交流：數軸上有哪些數?它們都是什么數?能找到小數嗎?

七、暢談學習收獲，了解小數的發展

1. 課堂小結。

回顧總結：今天我們一起走進了小數的世界，關于小數，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

2. 介紹小數的發展。

課件演示：

在我國古代，人們用低一格擺算籌的方

法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。

后來又出現了一些表示小數的方法。

大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數里的整數部分和小數部分，確定了現在這樣表示小數的形式。

自主體會：小數最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。

3. 課外延伸。

觀察發現：這個小數(46.32)和我們剛剛學的小數有什么不同?

引發思考：兩位小數怎么讀?它們又表示什么?

這些問題留待我們今后進一步學習、探索。

一年級數學教案下冊篇4

教學要求：

使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

教學重點：

熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。

教學過程：

一、基本練習

口算。P.145頁口算(四)。

二、復習指導

1.實際測量的有關知識

(1)同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢?

在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

(2)在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?

在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

(3)學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

練習二十第5題。

(1)明確各是什么圖形?再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。

(2)比較它們的面積，你發現了什么?

(3)在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

三、課堂練習

1.練習二十第6題。

學生獨立計算，集體訂正。

2.練習二十第9題。

在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。

四、作業

1.練習二十第8題。

2.學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

一年級數學教案下冊篇5

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數學五年級下冊第61-62頁及相應練習。

教學目標：

1.讓學生在猜想中尋找相等的分數，操作中驗證相等的分數，歸納中總結分數變化的一般規律，經歷探索分數基本性質的過程，初步理解分數的分數基本性質，逐步積累基本的數學活動經驗。

2.能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數，培養學生觀察、比較、抽象、概括的思維能力。

3.滲透事物是相互聯系、發展變化的辯證唯物主義觀點，讓學生經歷學習研究探索的過程，感悟初步的數學思想。

4.讓學生在學習中獲得成功的情感體驗，增強數學學習的信心，體驗數學知識研究的一般方法。

教學重點：

理解分數基本性質的含義，掌握分數基本性質的推導過程。

教學難點：

歸納分數的基本性質,理解分數基本性質"零除外"的道理。

教學準備：

正方形紙片、圓片、彩筆、作業紙、多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

再過幾天就到六一兒童節了，六一節里很多樂園都有著豐富多彩的活動，今年的六一呀，在數的樂園里，大家也準備呼朋喚友的聚一聚，共同歡慶呢!瞧(課件出示)。

依次點擊出現課件，根據課件內容，分別找出3和0.3的朋友，同時引出，并幫它找到朋友。

二、初步感知

1.操作

拿出信封中圖片，涂一涂，涂完后與對比一下，看看它們與相等嗎?

2.匯報

發現和相等的分數了嗎?誰來介紹一下你們組的發現?你們是如何比較的?

發現的朋友的同時，得出不是它的朋友

3.總結

根據學生的匯報，教師總結并板書== =

三、深入研究

1.嘗試猜想

請同學們根據剛才判斷的的朋友，大膽的猜一猜：可能有哪些相等的分數呢?

指名學生說，同時有選擇的板書出幾組分數。

2.操作驗證

大家的猜測是否正確呢，應該怎么辦?好的，我們先來折紙驗證這幾個分數，請同學們聽清操作要求:

多媒體播放操作要求：

⑴ 把一張正方形紙對折，涂色表示它的，并將寫在涂色部分。，

⑵ 再將它繼續對折三次，每次找出一個和它相等的分數并用等式表示出來。

⑶ 每折一次請認真觀察：這張紙被平均分成多少份，涂色部分有這樣的幾份。

學生活動，教師查看學生操作過程，并適時參與，和學生共同學習。

3.操作匯報

學生完成后指名小組匯報(詢問、展示不同的折法)。

現在我們再來回放一下剛才大家折紙的過程，(多媒體演示操作過程)

對折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份。再對折一次，什么變了，什么沒變?

觀察后匯報，再引導觀察第三次對折，第四次對折的情況。

通過折紙，我們驗證了= = =

現在結合圖觀察每組分數，分數的分子分母變了而分數大小不變，它們之間是否隱藏著什么奧秘呢?

4.觀察研究

獨立完成作業紙上的我研究。

我研究：

5.學生匯報

誰來展示一下你的研究成果?

引導學生介紹每組分數的是怎樣變化的。

同桌之間互相說一說。

6.觀察總結

請同學們觀察這組等式，分子分母的變化情況?再聯系開始研究的(例1)這組等式觀察，從上面的變化中，你發現了什么?想一想，并將你的發現在小組里互相說一說。

讓學生匯報：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數，分數的大小不變。

請大家自由讀讀這句話，感覺一下這里哪些詞很重要;再仔細的讀一讀，你認為有沒有什么需要完善的地方?0為什么要除外?

讓學生給規律起個名字，教師出示課題：分數的基本性質

7.溝通聯系

這句話聽起來很耳熟，是不是以前曾研究過類似的規律，是什么?配合課件展示，溝通分數基本性質、小數的性質和商不變規律之間的內在的聯系。

8.嘗試應用

我們已經幫找到了幾個朋友，它還有朋友嗎?誰能再來說一個，并說說你是怎樣想的?如果它的朋友都來，有多少個?看來它的朋友可真多呀!

回看板書上之前的猜想，說一說另外幾個分數是否與相等。

四、 應用規律

1.完成作業紙上第1題填數我最準。

指名匯報，追問：你是怎么想的?

在解決= 時，注意展現學生不同的想法，如學生出現得時，課件演示我們來比一比。

小結：看來，這里所說的相同的數不僅可以指整數，有時還可能是小數，以后還可能是分數;分數的分子分母是同時乘或除以相同的數，而不能是同時加或減去相同的數。

2.完成找數我最準。

在直線上表示 、 、 這3個分數的點分別在哪呢?

現在我們知道這3個分數都是相等的，如果讓你從中任選1個數表示這個點，你會選哪個，為什么?

五、學習總結

通過今天的學習你有什么收獲?學的開心嗎?對自己的表現滿意嗎?

一年級數學教案下冊篇6

教學目標：

1. 經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的作用。

教學重點：

學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

教學難點：

經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。

教學過程：

一、基礎訓練

1、口算。

20+40 　　32+10　　 40+48 　　42+7

5+23　　 4+64　　 56+30　　 8+51

2、只列式不計算

(1)上面哪幾道題先算幾加幾?

(2)哪幾道題先算幾十加幾十?

二、新知學習

1、談話引入，示聯歡會場景圖。

2、看圖了解信息和要解決的問題。

3、小組討論解決問題的方法，列式。

4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

5、分組介紹計算方法，集體評價。

6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

7、指名說一說怎樣計算的。

【小結】師生小結兩位數加一位數(進位加)計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加;也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

三、鞏固練習

1、 獨立完成練習十五的第5題，(學生同桌說一說發現)。

2、 獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。

3、小醫生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

54+7=51 　　36+7=42 　　7+24=94

4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。

四、拓展練習

1、游戲奪紅旗。

(1) 連續加7

28→□ →□→□→□→□

(2)連續加8

14→□ →□→□→□→□

2、數學樂園。

從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教學效果評價(小測題)

1、26+8 =　　 5+37 =

想：先算( )加( )等于( ) 　　想：先算( )加( )等于( )

再算( )加( )等于( )。 　　再算( )加( )等于( )。

2、在正確得數的( )里打“√”。

35+9={34() 44() 49( )｝

6+27={87() 43() 33( )｝

7+53={60() 50() 75( )｝

3.計算。

40+30=　　 6+82=　　 76+6= 　　56+4=

47+2= 　　69-40=　　 82-10= 　　30+4 =

32+9= 　　57+7=　　 9+71=　　 80-30 =

一年級數學教案下冊篇7

第一單元 元角分與小數

一、教材分析：

“元、角、分與小數”單元是學生第一次學習小數。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數，首先是由于學生對于小數認識的最直接經驗來自價格;其次，結合購物情境學習小數，可以突出“元、角、分”與小數的密切聯系，有助于學生對小數的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數的學習不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經驗出發，理解小數的意義，體會小數及其加減計算與生活的密切聯系。

二、教學目標：

1、結合具體內容，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

2、經歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數的大小。

3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

4、會運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

三、教學中應注意的問題：

1. 緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義

首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

2. 給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性;要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑;對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優化的自我意識。

3. 把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來

這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結合起來，更能使學生體會學習計算的必要性;而且也是培養學生數學的應用意識，感受數學與生活的密切聯系的有效途徑。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境進行的，在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位(數位)的數才能相加。這也是理解小數相加時為什么小數點要對齊的根據。學生只要理解了這一點，就打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

4. 逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側重理解小數加法的算理和算法。“寄書”一課則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數加減法，已經具有了處理進位退位問題的經驗，又初步理解了小數加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

四、教學重難點、關鍵：

重點：小數含義的理解;簡單的小數加減法。

難點：小數含義的理解。

關鍵：聯系現實背景，結合具體內容，幫助理解。

課時安排：6課時