湘教三年級語文教案上冊篇1

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區別指定的4組形近字并能組成詞語。

3、了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區別指定的4組形近字并能組成詞語。培養學生認真書寫的好習慣。

教學重點：

識字、寫字的過程，學會11個生字及新詞，并能正確書寫。

教學難點：

區別形近字的形義。

教學過程：

一、導入新課

今天這節課我們學習第2課。

二、朗讀課文

朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。

三、學習生字

1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)

2、根據生字構字特點兩個人一組識記，然后匯報。

3、對于難寫的字教師指導書寫。(范寫)

四、練習寫字

1、認真觀察整個字，記住每一筆的位置，然后書寫，一氣呵成。

2、寫后對照范字檢查不足，寫每一個字都要有進步。

3、教師行間巡視，重點輔導。

五、完成課后練習題

六、作業

抄寫本課生字生詞

板書設計 ：

上學一路歌

溪 滑 教

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

2、了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學重點：

了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們就是山區的孩子，那么誰愿意說一說在你上學的路上都能看到些什么?(學生結合自己的生活經驗說一說)

1、下面就讓我們看看別的地方的山區小朋友們一年四季在上學的路上都看到了什么。

2、默讀思考：每個季節各有什么樂趣?

看提示，口頭填空。

春天上學,走一路，( )。

夏天上學,走一路，( )。

秋天上學,走一路，( )。

冬天上學,走一路，( )。

二、精讀課文

1、你對那所山區的小學生在哪個季節上學的情景感興趣，介紹給同學聽，并說說你感興趣的理由。(困)

介紹春天

a朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。

b說說感興趣的理由。

c指導朗讀：邊讀邊想像。

d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。

介紹每個季節的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。

介紹夏天

a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。

想像我們在上學路上的歡樂情景。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹秋天

a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹冬天

a指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇;突出“長長的大滑梯”表現出多么神奇、有趣。

b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。

c思考：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”?說說你的相法。

2、分季節讀課文，你喜歡哪個季節上學路上的景色，你就讀那個自然段。

三、拓展延伸

你能用自己的口吻向城市小學生介紹一下你在一年四季上學路上看到的情景

四、課堂小結

這節課，我們了解了山區孩子一年四季在上學路上的歡樂情景，并通過邊讀邊想像的方法感受他們上學時的歡樂。

五、作業

正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

2、上學一路歌

春天 野花

夏天 溪水

秋天 野果

冬天 冰

湘教三年級語文教案上冊篇2

一、指導思想與理論依據

《語文課程標準》指出：“學習略讀，粗知文章大意。”《太空人的生活》這篇課文雖然離學生的生活實際比較遠，但是淺顯易懂，適合學生自學本節課。針對略讀課文的特點，以探究“太空人的生活跟我們有什么不同”為主思路，為學生搭建自主閱讀、交流的平臺;尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生在自主質疑、互相交流中構建對文本的自我認知。從而達到了解文章大意的目的。 因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋，使學生學會合作，學會探究，逐漸的形成自己學習的能力。

二、教學背景分析

1、教材分析：

《太空人的生活》是一篇科普短文，文章介紹了太空人與我們完全不同的生活方式，讓學生在閱讀中產生愛科學、學科學的興趣。

2、學情分析：

本單元課文分別從不同方面介紹了一些科學普及和環境保護的基礎知識，《太空人的生活》是最后一篇，同學們對一些科學知識已經有了一些興趣。特別是前一篇課文《給星星正名》，介紹得也是宇宙中的知識。有了前面的基礎，同學們會利用資源來收集一些相關材料的。但由于學校地處北京郊區，外來借讀生較多，因此學生學習的差異就更為明顯，而這些學生的家長大多文化素質較低、對學生的學習關心不夠，學生的知識面比較窄。在教學中，教師補充了一些相關資料，運用有效的教學方法，激發學生學習的興趣，調動他們已有經驗，鼓勵他們大膽想象，大膽表達，從而掌握了文章的主要內容。

3、教學方式與教學手段說明：

在教學方式上，學生自主閱讀、探究，質疑;在與小組同學討論;提出小組人解決不了的問題，利用多媒體課件，全班討論解決，激發學生學習的欲望，引導學生了解太空知識。

4、教學技術準備：

多媒體課件;課下收集與課堂相關的資料

5、前期教學狀況、問題、對策說明：

引導學生用已有的學習方法閱讀文本、采用自主學習的方法理解課文內容。

三、教學目標及重難點說明

教學目標：1、認讀4個字。

2、默讀課文。說說太空人的生活方式與我們有什么不同。

教學重難點：了解太空人與我們完全不同的生活方式。

四、 教學過程描述

(一)、激情導入。

1.師：誰看過2003年月日10月15日，中國第一位航天員楊利偉乘“神舟”五號載人飛船成功進入太空的電視直播?看錄像。(設計意圖：讓學生視覺感受人類進入太空時那震撼人心的一幕，激發學生想了解太空人的欲望，同時增加對祖國航天事業的了解，從而產生愛科學、愛祖國的情感。)

2.你能簡單說說楊利偉的太空之旅嗎?(設計意圖：回顧剛看到的情景，了解學生對太空人的認識。)

(二)、初讀課文。

1.看生字表，解決不認識的字

自由讀，自己解決不認識的字。(設計意圖：學習生字，解決閱讀障礙。)

2.同桌互讀 ，糾正讀音。

3.標出自然段 指名讀課文(設計意圖：練習讀準課文，為自學課文做好鋪墊。)

要求：讀準字音 注意句逗停頓

(三)、默讀課文，了解太空人的生活跟我們有什么不同。

1、自學課文：

(1)默讀課文，說說課文主要介紹了什么?

(介紹了太空人與我們完全不同的生活方式。)

(2)讀課文，了解太空人是怎么生活?

(課文從穿衣、吃飯、睡覺和洗澡上廁所等幾個方面來介紹太空人的生活的。)

教師隨機指導朗讀

(3)指名說說太空人的生活方式與我們有什么不同?

(設計意圖：引導學生自主學習、自主探究，了解文章的主要內容，培養學生良好的學習習慣，提高自學能力。)

(四)、讀了課文之后，關于太空和太空人，你還有什么問題?

指名提出問題，提出有價值的問題，讓學生利用收集到的材料加以解決，對于比較難的問題，激發學生的興趣，課下再去收集材料，尋找答案。

(設計意圖：加深對課文的理解，拓展學生的知識面。)

(五)、小結。

太空不再神秘，但還是有很多未知領域等待我們去發掘。

五、學習效果評價

1、出示生字，學生認讀。2、介紹太空人的一些生活方面的知識。

六、板書設計：

吃 太空餐

睡覺 睡袋里站著睡

太空人 洗澡 吸水珠

上廁所 固定坐板及踏板上

七、本次教學設計與以往其他教學設計相比的特點

1、采用了自主學習的方式學習課文。

2、充分調動了學生學習的積極性，很好的利用了搜集到的材料進行學習。

湘教三年級語文教案上冊篇3

教學目標：

1.認讀6個字。

2.默讀課文。說說太空人的生活方式與我們有什么不同。

教學重點：

了解課文內容。

教學難點：

知道太空人與我們完全不同的生活方式。

教學過程：

一、激情導入。

1.師：誰看過2003年月日10月15日，中國第一位航天員楊利偉乘“神舟”五號載人飛船成功進入外太空的電視直播?

2.你能簡單說說楊利偉的太空之旅嗎?

二、初讀課文。

1.看生字表，解決不認識的字

自由讀 自己解決不認識的字

2.同桌互讀 解決問題

3.標出自然段 指名讀課文

要求：讀準字音 注意句逗停頓

三、默讀課文，了解太空人的生活跟我們有什么不同。

1、自學課文

(1)默讀課文，說說課文主要介紹了什么?

介紹了太空人與我們完全不同的生活方式。

(2)讀課文，了解太空人是怎么生活?

課文從穿衣、吃飯、睡覺和洗澡上廁所等幾個方面來介紹太空人的生活的)

教師隨時指導朗讀

(3)對課文整體感知，劃出課文共分為幾個部分

小組之內交流，各組匯報

全文一共7個自然段，可以分為三部分。

第一部分(第1自然段)介紹太空不再是一個絕對神秘的地方了。

第二部分(第2-6自然段)介紹了太空人與我們完全不同的生活方式。第2自然段概括講了太空里沒有空氣、水和食物，因此太空人必須用一種完全不同的方式來生活。第3-6自然段是分說，分別講了太空人穿衣、吃飯、睡覺和洗澡上廁所的情況。

第三部分(第7自然段)講科學家相信：只要有完善的設施，人類向太空移民的日子也許不遠了。

2、資料匯報

中國首位太空人的“非常”生活

天空人如何吃飯，睡覺，生活的

3、教師做總結

四、讀了課文之后，關于太空和太空人，你還有什么問題?

指名說一說，同學之間根據資料和自己所了解的知識相互解答，老師隨時指導糾正

五、小結。

太空不再神秘，但還是有很多未知領域等待我們去發掘。

湘教三年級語文教案上冊篇4

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。

3、了解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料了解課文介紹的太陽系行星的景象，并產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：朗讀課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：創設情境，激發學生學習詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成為勇于表達的小詩人!]

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們就繼續來學習31給星星正名 [板書] 齊讀

2“正名”什么意思?改名不可以嗎?談談你的理解。

3、再讀課題

過渡：

這么美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。

二、自讀自悟，第一小節

1、自由讀

2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認為星星的名字錯了?

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢?文中運用了一個標點符號“——”

破折號的作用有[1.解釋說明 2、表示延長 3、表示轉折 ]在這里選用哪一個?

預設：指鹿為馬 [故事]

把馬叫駱駝 [圖片]

理解意思：名不副實

3、指導朗讀

指名讀(讀的好，讓學生談談自己的方法;讀的不好，老師范讀，學生猜一猜老師為什么這樣讀?)體會前兩句和后四句感情上的不同，再讀。

三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受

自由讀2---5小節，哪些星星名不副實?為什么?[生自由讀]

交流【板書：水星 地球 火星 木星】

我們先來看看水星

1、 水星

1)能談談你的理由嗎?[可以用自己的理解說;也可以根據課文說]

2)[出示：比方說太陽系中的水星，

它哪有水珠一顆。

熱得石頭都冒煙，

鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎?[熱]

3)怎么會這么熱呢?讓我們了解一下水星吧![資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢?

4)改詩對比：[它沒有水珠一顆，

因為星球太熱。

把水星叫做火星，

更加適合。]比一比哪個好?為什么?(體會1，原文讀起來更有意思;體會2，反問句強調作用)

5)帶著你的理解，再讀這一小節。

2、地球

1)理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，

地少，水卻很多。

假如把陸地削平，

海洋將把地球淹沒。

2)概括它的特點：地少 水多

你對地球了解多少介紹(如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約為13.8億立方公里。如果將這些水平均分布于地球表面，相當于地球整個表面覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是咸水，主要分布在海洋中。)

3)看來[把地球叫做水星，

絕對不會有錯。]

4)去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行?問什么?(假設使我們通過想象，體會更加深刻)

5)再讀課文。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，并說說理由

(指導學生寫一寫，畫一畫)

反饋：

1) 火星

特點：冷 企鵝：南極氣溫很低，年均溫在-25℃以下,極端最低氣溫達-88℃以下,企鵝是如何耐低溫的? 為了保持體溫(恒溫動物)，企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[原因：再說神秘的火星

那里壓根兒沒火。

空氣都冷得結冰，

企鵝也沒法生活。]

木星

特點：沒有樹 原因：至于大個子木星，

充滿了強烈的輻射。

整天像氫彈爆炸，

哪能有草木一棵。

什么是輻射?[資料：自然界中的一切物體,只要溫度在絕對溫度零度以上,都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量,這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常(長期)在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫發、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當于一天的生命損失。

氫彈爆炸?我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]

在理解的基礎上讀出你的感受

2)[出示2---5小節]對比，它們有什么相同?有什么不同?

相同：都是名不副實的名字，要進行正名;

都是先寫名字，再寫特點，最后寫正名

都押韻

不同：后兩個星星沒正名(學生說不出來時可以補充，引導)

3)我們來想象一下它們可以叫什么星?可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的了解正名，一定有理有據。

指名說一說

(老師隨即板書)

4)你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎?

[出示： 再說神秘的火星

那里壓根兒沒火。

空氣都冷得結冰，

企鵝也沒法生活。

如此寒冷的星星，

叫( )感覺不錯。

至于大個子木星，

充滿了強烈的輻射。

整天像氫彈爆炸，

哪能有草木一棵。

這樣的行星，

叫( )合適不過。]

指名補充詩歌

過渡：

你們補充的多有創意呀!看來真有不少小詩人從這里誕生了!

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，

天上一定還有很多，

如果要一一正名，

有待我們去探索!]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎?他想通過詩歌告訴我們什么?

1) 生自由讀文

2) 反饋：作者想告訴我們什么?(熱愛科學，勇于探索)

五、總結全文

達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，并堅持長期探索。” 我希望你們能成為熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。

六、作業

1、背誦課文

2、運用自己的材料仿寫一節詩歌

3、推薦讀物 戴巴棣 《大自然的語言》

七、板書設計：

31 給星星正名

水星 熱 火星

地球 地少水多 水星 科學

火星 冷 …… 探索

木星 沒有樹 ……

湘教三年級語文教案上冊篇5

教學目標：

知識與技能目標：

1、認識五個生字，會寫八個生字，能理解“藕斷絲連”等詞的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道5種新型玻璃的特點和作用。

3、了解迅速發展的當代科技在現代化建設中的作用。

4、領悟作者的表達方法，并學習運用

情感目標：

激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

重點、難點：

重點：知道新型玻璃的特點和作用。

難點：領悟作者的表達方法。

教學方法：

1、引導學生運用多種方法，讀熟課文，理清文章思路。

2、研讀課文，引導學生深入領悟作者的表達方法。

學習方法：

自讀自悟，合作學習

教具準備：

課件

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確地讀出注音的生字，理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識幾種新型的玻璃，了解迅速發展的科學技術在現代化建設中的作用。

教學過程：

一、揭示課題，激趣導入

1.猜一猜

(老師出示一個袋子)，同學們猜猜這個袋子里面有什么?(當學生疑惑時)老師搖了搖袋子，叮叮當當的聲音給了學生啟示，隨機老師拿出袋子里面的玻璃杯子，玻璃碗等，趁機讓學生再觀察教室里面的窗戶上的玻璃，日光燈，玻璃黑板，告訴學生這些都是普通的玻璃，今天我們要學習的是新型玻璃。

(設計理念：由實物導入，讓學生感受普通玻璃在我們的日常生活中起著不小的作用，新型玻璃與普通玻璃有什么不同呢?這樣設計可以激發學生的學習興趣和探究欲望。)

2.揭示課題

(老師板書課題)

理解“新型”一詞

3.看課題質疑

(設計理念;培養學生的問題意識。)

二、出示目標，明確任務

大家齊讀教學目標，明確學習任務。

三、一讀課文，識記生字

1.學生自由地讀課文

老師巡回指導，并給學生推薦好的學習方法

要求：

(1)把字音讀準確，句子讀通順，遇到生字看看拼音，并想想它的意思。

(2)想辦法識記生字，可以在小組內解決，也可以查字典

(設計理念：注重學法指導)

2.檢查生字掌握情況

1)抽學生說一說，自己是用什么辦法記住生字的

(設計理念：倡導學生用自己喜歡的方式學習)

2)出示課件：詞語寶典

陳列 急促 企圖 盜竊 堅硬 防盜

問世 阻擋 廢水 噪音 研制 分貝

警報 碎片 窗簾 對付 制服 奇跡

博物館 安然無恙 藕斷絲連

3)出示課件：分辨多音字

tiáo ( ) zhan( ) kàn( )

調 粘 看

diào( ) nian( ) kān ( )

4)比一比，組詞

噪( ) 粘( ) 藕( ) 廢( ) 養( )

操( ) 站( ) 偶( ) 潑( ) 恙( )

5)指導難寫的生字

學生練習寫字，同桌互相檢查，看誰寫的既準確又美觀

(設計理念：教學要從實際出發，教學生不會的，這也是提高課堂教學效率行之有效的辦法，要相信學生的潛在能力。)

四、二讀課文，讀通句子

1.抽學生逐段讀課文，老師隨機指導，檢查是否正確，流利，并重點指導難讀的句子

要求：大家仔細地聽，看這個同學讀的怎么樣，有沒有讀錯的地方。

2.在檢查學生讀課文的時候，引導學生用，聯系上下文，看字面意思，聯系生活實際，查字典等方法。理解“安然無恙”“藕斷絲連”“問世”“分貝”等詞語的意思。(設計理念：注重學法引導)

3.抽學生評價同學讀的怎么樣，老師引導他們從字音，停頓，語調等方面去評價。(設計理念：培養學生的評價能力。)

五、三讀課文，理清思路

1、默讀課文

要求：一邊讀一邊用橫線畫出課文中介紹的幾種新型玻璃的名字，特點及作用。

(設計理念：培養學生默讀課文的能力，養成不動筆墨不看書的好習慣)

2、小組交流，完成表格

(設計理念：培養學生的合作，探究能力。)

3、出示課件

種類特點作用

4.檢查合作學習情況

5.看表格內容，說一說，這篇課文講了什么內容

6.出示課件

有機玻璃，u型玻璃，夾層玻璃，鈦化玻璃等圖片，激發學生的想象力，為下一節課的學習做準備。

六、課堂小結

由學生總結這節課的收獲

板書：

加絲網

加絲

新型 變色 玻璃

吸熱

吃音

第二課時

教學目標：

1.能介紹一種玻璃的特點和作用

2.展開想象設計未來新型玻璃

3.領悟作者的表達方法，并學習運用

教學過程：

一、復習課文，導入新課

回憶課文講了哪幾種新型玻璃，有什么特點和作用

二、重點講讀，體會寫法

1. 自由讀課文第一自然段

想這個自然段在表達上有什么特點

(設計理念學生在老師的指導下學習一種玻璃的介紹方法，掌握學習方法。)

2. 老師總結歸納

介紹名稱——介紹特點——介紹作用

3. 運用這種方法，自學，2—5段

(設計理念：學練結合，培養學生的運用知識的能力)

4. 說一說下面句子，運用了什么說明方法

1) 變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線所以人們把這種玻璃叫做“自動窗簾”。

2) 噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中來處理。

3) “吃音玻璃”就是消除噪音的能手臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的噪音為40分貝，傳到房間里就只剩下12分貝了。

三、拓展延伸，鼓勵創新

1、大家開一次玻璃展銷會，把你設計的新型玻璃介紹給顧客

要求：自己設計展銷形式，展銷詞

2、用自述的方法匯報推銷，師生點評

評出推銷員，推銷詞

(設計理念：鼓勵學生大膽想象，運用從課文中學到的表達方法，提高學生的口頭表達能力。)

四、課堂總結

板書：

新型玻璃

學生設計的新型玻璃名稱

湘教三年級語文教案上冊篇6

一、教學背景分析：

1 教材內容分析：

《探索者1號》是一篇說明文,課文記述了人們在青少年科學研究成果展覽會上觀看機器人“探索者1號”作精彩表演的情景，展現了科學技術的飛速發展和神奇魅力。內容生動有趣，通過教學要讓學生喜愛，產生探索科學的興趣。

2 學生情況分析：

學生對機器人比較感興趣，樂于學習，課前學生能搜集大量材料。但學生有一定的識字量，可以借助課件進行自主閱讀。

3 教學方式與教學手段說明：

(1)開課伊始，運用機器人的畫面，創設情景，激發學生的學習興趣。

(2)第二、三段主要講的是機器人的精彩表演，引導學生借助電腦課件進行自主、合作、探究式閱讀，了解課文內容。

(3)學習第四段時，擴展課文學習《機器人》一課。

(4)學文后，在自主閱讀的基礎上，啟發思維，進行仿寫。

4 技術準備：

網絡教室和專門為本課制作的網頁課件;演示文稿;留言板。

二、本課教學內容框架設計：

1 知識與能力：

l 能抓住重點句理解一段話的意思，并體會它是怎樣寫具體的，引導學生從讀悟寫。

l 有感情地朗讀課文。

l 培養學生良好的閱讀習慣。

2 過程和方法：

運用情景教學法和體驗教學法，指導學生進行自主學習、 合作學習，使學生在電腦課件的輔助下通過自主閱讀，了解探索者1號機器人能干、聰明、有禮貌。

3 情感、態度與價值觀：

通過學習激發熱愛科學的興趣。

三、教學過程：

一、課題導入：

1. 機器人的圖片(請同學們看大屏幕，這是什么?)

2. 我們上學期已經學過一篇課文《有趣的機器人導游》，認識了機器人導游靈靈、瑩瑩、童童和哈利，今天我們再來認識一位新型機器人，它叫——板書課題。學生齊讀。探索者1號有什么本領呢?這節課就讓我們繼續學習課文。

二、新授

(一)、出示生字詞，導入課文。(提示讀音或者書寫易錯的詞語。)

(機械、爆發、攤開、殺敗、頑強、迅速、計算、不折不扣、執行、熙熙攘攘)

“探索這1號”巧妙地做了一次化學實驗，隨后進行機械操作表演。觀眾不時爆發出一陣陣熱烈的掌聲。

“探索這1號”攤開棋盤，用機械手挪動棋子，很快殺敗了頑強的對手。

青少年科學研究成果展覽會開幕了，機器人“探索者1號”的展廳里熙熙攘攘，人們在等著觀看機器人的精彩表演。

少 shǎo( ) shào( )

解詞語：熙熙攘攘 這個詞什么意思?你在哪還見過這種景象? (商場、廣場)

小結：展廳里的人們熙熙攘攘，都在等待觀看探索者1號的精彩表演，人們都在等著觀看機器人什么精彩表演呢?請同學們讀課文2、3段思考這些問題。

(出示自學提示)

(二)、理解課文2、3段

1. 自由讀文，思考：

自學提示：

1、“探索者1號”做了哪些表演?

2、從它的表演中，你認為它是一個怎樣的機器人?

3、你是從哪些語句體會出來的?認真讀一讀有關的語句，在文中畫出。

2、學生自學深入理解課文。默讀課文，找一找從哪些地方感受到的?標畫出有關的語句。在相應的位置做概括性的標注。

3、小組交流

4、學生匯報

板書：使用工具 做實驗 機械表演 與人下棋

能干 聰明 有禮貌

討論問題一：從哪兒感受到它是一個“能干”的機器人?(表演使用木工和金工的工具……進行機械操作表演)

(1) 課文中是用了哪些詞把這句話連起來的?(先、接著、隨后)

(2) 這些詞語有什么作用?(這些是表示時間順序的詞，用上這些詞語，就能使內容表達得更加清楚，有條理。)

(3) 你還知道哪些表示時間順序的詞語?(首先、接下來、然后、最后)

(4) 你能用上這些詞，說一段話嗎?(掃地、種花、擦玻璃、洗衣服、釘扣子、抓魚)

(5) 看短文體會

短文一：我先放了一盆水，把青菜浸在水里。等青菜全部浸濕后，就把菜葉一張一張地掰下來，把菜莖上的泥粗洗一遍，接著再接一盆水，把菜葉一張一張仔細清洗，最后，把洗干凈了的菜浸泡四五分鐘，漂去可能有的農藥，然后撈到篩子里漏干水。

短文二：我先把針紉好，再在它的末尾打個結。準備工作做完了，我左手拿衣服并用拇指按住紐扣，右手執針。我先從衣服的背面穿過紐扣，把線抽出，再從紐扣的正面的一個扣眼里穿過，就這樣反反復復的幾次。最后，在對準紐扣的衣服的背面，將線打了一個結，并用剪刀把線剪斷。紐扣終于被我牢固地釘上了。

短文三：我先用手指按照樹坑的大小畫了一個圓圈，接著，手握鐵鍬，沿著畫好的圓使勁兒地往地上一插，用右腳在鐵鍬上面用力一踩，鐵鍬便伸進土里。我雙手向下一壓鍬把，土就松動了。我把鐵鍬小心地端起來，把土倒進圓圈的外邊。我繼續挖下去，一鍬，兩鍬……最后終于挖出了一個不深不淺、不寬不窄的樹坑。

(6)看著這幾篇短文，你有什么感受?(用上表示時間順序的詞語，使文章有條理)

(7)導讀語：金工和木工工具在探索者1號的手里游刃有余，高難度的化學實驗也做得輕巧自如，連復雜的機械操作也是不差一絲一毫，他是了不起呀!

把第二段完整地讀一遍，再次體會機器人的能干。

(8)此時此刻，觀眾爆發出熱烈的掌聲，這掌聲是送給誰的?(機器人精彩的表演)

討論問題二：從哪兒看出是它是一個“聰明”的機器人?

(1)出示：機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強的對手。

(2)為什么很快?原因是什么?人腦和電子大腦有什么區別?你再讀讀課文，來說一說。

(3)再讀一讀這句話，讀出機器人的聰明。

(4)還從哪能看出來?(他故意把“馬”連跳了兩步……退回原處)

小結：機器人精彩之處表現在機器人不僅能和棋手下棋，而且能很快地殺敗對手。更精彩的是能發現對手走的棋是對是錯。機器人簡直太聰明了。讓我們帶著贊嘆的語氣有感情地讀一讀這段話。

(三)拓展學習：《機器人》

探索者1號能使用工具，能做化學實驗，能進行機械表演，還會和人下棋，機器人會還作什么呢?請打開書136頁，自己讀這篇課文，把機器人還有哪些本領在書中畫下來。

學生匯報：簡單概括內容。

(四)、學習第四段

師：通過學習，我們知道機器人并不是一種玩具，它在人類的勞動中發揮著巨大的作用。請同學們看課文第四段，齊讀

理解：意志?不折不扣? 用自己的話說說這句話的意思

討論問題三：機器人和人誰聰明?理由是什么?

(1)生自由發言，師調控。

(2)得出結論：

人聰明，因為機器人能按照人的(意志)，(不折不扣)地執行任務。

人聰明，因為機器人再聰明也是人制造出來的

機器人聰明，因為在某一領域機器人的卻比人做得更快、更好。

現在是人聰明，但隨著科學技術的不斷進步，人一定會制造出比自己更能干、更聰明的新型機器人。

(五)小結：是啊，人的才智和科技的不斷發展，才能推動我們的生活越來越好。希望同學們現在努力學習，用自己的聰明才智創作出，研制出更多的機器人。

(六)打寫

師：看過動畫片多拉A夢嗎?喜歡多拉A夢嗎?

假如你的身邊也有這樣可愛的一位機器人，想一想你會給這個機器人起一個什么名字?這個機器人會干什么?你們之間會發生怎樣的有趣、驚險、刺激的故事呢?好，下面同學們進入留言板，展開想象，把剛才你說得故事寫下來。這個故事內容，可以是一個也可以是連續的，寫的時候注意順序，可以用上表示順序的詞語。

習作要求：自定題目，展開想象，創編童話故事。注意內容具體，有條理。

湘教三年級語文教案上冊篇7

第一課時

教學目標：

1.學會11個生字，認讀3個字。ABC

2.能區別指定的四組形近字，并組成詞語。ABC

3. 結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。

4. 正確朗讀課文，了解課文內容。ABC，

5.讀書質疑，進行二次預習。AB

教學重點：

1.“溪、教、互、免”的字形。

2.理解詞語“黑炭條、以免”。

3.正確朗讀課文。

教學難點：

生字“溪”的書寫和記憶;讀書質疑，進行二次預習。

教學過程：

一、談話激趣導入：(3分鐘)

同學們，你們上學路上都做什么?有哪些開心的事情?

板書課題：上學一路歌

齊讀課題，讀了這個課題，你有什么問題?

(學生可能會問：小作者上學一路上都做了什么?“一路歌”唱的是什么歌呢?……)

二、檢查讀書學習生字新詞。(22分鐘)

(一)檢查讀書，隨機學習生字(完成教學目標1)

1.讀課文，初步感知。

2.結合預習本，說說你學會了哪些生字?隨機指導。

(1)字形記憶：溪。

兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。

(2)確定偏旁。

“互”查一橫。

“免”是刀字頭。

“或”是“戈”字旁。

(3)引導學生歸類學習。

熟字加偏旁的字。

弟——梯孝——教骨——滑

亡——忙更——便才——閉

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字換偏旁的字：到——室

教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。

3.練習：(完成教學目標2)

(1)比一比，再組成詞語。

梯( )或( )免( )閉( )

第( )惑( )兔( )才( )

便( )教( )室( )滑( )

更( )孝( )到( )骨( )

(2)選擇字義。

滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。

光滑(　)滑頭(　)滑梯(　)

(二)學習詞語(完成教學目標3)

1.理解重點詞語。

黑碳條：看圖理解

以免：為了避免，害怕發生某事的意思

“蒲公英、二月蘭”看圖理解

2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個象聲詞嗎?

嗒嗒嗒( )( )( )

叮咚叮咚( )( )( )

(三)考考你

聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免

三、再讀課文，了解段意。(7分鐘)(完成教學目標4)

1.自由讀課文，想一想每個自然段講什么?同桌說一說。

2.匯報交流。

3.整篇課文講了什么?

四、讀書質疑。(7分鐘)(完成教學目標5)

1.自己讀課文，提出不明白的問題。

2.交流問題，梳理問題。

3.讀了這篇課文，你最想知道什么?

預設：說說題目中的“歌”是什么意思嗎?(唱歌，歡歌)

引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂?

五、分層作業：(1分鐘)

A、B、C：1.正確流利地讀課文;2.學會生字并聽寫;完成課后2題。

A、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂?標畫在書上。

第二課時

教學目標：

1.了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。(ABC)

2.有感情的朗讀課文。(ABC)

3.知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序寫的。(ABC)

教學重點：

了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學流程：

一、課題導入，體會心情。

這節課我們繼續學習第2課，你從哪里能感受到上學的路上多么愉快呢?輕聲讀課文，邊讀邊思考。

(邊讀邊做批注)

二、品味語言，集體交流：(目標1、2)

你從哪里能感受到上學的路上是多么愉快呢?

1.第一小節。

(1)引發學生想象：除了這些，還有什么花?

(2)根據學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受花的種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、花多(種類、顏色)花香。

(3)把你體會到的情感讀出來。

(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什么?

(5)誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來?

(學生有感情地讀第一節。)

2.第二小節。

誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那么愉快呢?

(1)你們蹚過水嗎?說一說你們蹚水時的心情怎么樣?帶著你的感受讀。

(2)再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什么聲音?(“歌聲、笑聲”)

(3)簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來到了學校，結果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么呢?把你的感受讀出來。

(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什么?

(5)學生有感情地讀第二節：看誰能把夏天在上學路上的歡樂情景讀出來。

3.第三節。

(1)你還從哪里感受到上學路上“我們”是多么愉快?

出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。

這是一個什么句?把什么比成了什么?生活中你有沒有過這樣的經歷?吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣?把你的感受讀出來。

出示②：今天不紅，明天就紅了。

從這句話中你體會到了什么?(孩子們心中充滿了希望)

(2)學生用自己體會到的情感讀。

(3)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什么?

(4)學生有感情地讀第三節;誰能把秋天在上學路上的歡樂情景讀出來?

4.引導學習課文第四節。

還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂?

(1)重點提示：結合生活實際說說滑梯什么樣?(有什么特點?)

(2)為什么說小溪變成了長長的大滑梯?想象：坐在這樣一個長長的大滑梯上，會是什么感覺?我們一起來讀讀作者的感受?

(3)同學們是怎樣滑冰的?讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒!嗒嗒嗒!睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機。”好不好?為什么?

(4)出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

這一段描寫了孩子們的什么?把描寫動作的詞語畫出來。有感情朗讀相關的句子。

(5)再讀這段，你有什么不明白的嗎?

處理：“跑進校門，大伙又都怪學校太近太近……”

①為什么會有這種感覺，讀書，聯系上文解決。

②看看這句話后面用了什么標點符號?省略號省去了什么?把它補充完整，試著用陳述句或者感嘆句來說一說。為什么大伙都怪學校太近太近?(可引導：玩滑梯給你留下什么印象?什么時候你會覺得時間過得特別快?)

(6)指導朗讀：把你剛才感受到的讀出來!

5.教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情(這一問題第一課時導入已經作為談話內容，所以此處省略掉)

(1)誰愿意講給大家聽?

(2)是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀!課文是按照什么順序寫的?(目標3)

三、小結、分層作業。

1.小結。

2. 分層作業。

A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文;

A、B：選擇自己喜歡的小節練習背誦;

A：動手寫一寫你的《上學一路歌》(一個片段即可)

湘教三年級語文教案上冊篇8

教學目標

★了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

★聯系自己的生活經驗，想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景，理解課文內容。

★有感情的朗讀課文。

教學重點

了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學方法

1、想象，以讀代講。

2、抓重點詞句進行理解。

一、創設情景，導入新課

1、出示圖片，學生說名稱

談話：同學們，上節課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們在上學路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書，了解了孩子們在上學路上的情景。這節課就請同學們扮演山村的孩子們，帶領老師這個城里人一起去看看在你們的上學路上看到了什么，分享你們的樂趣，行嗎?有信心完成任務嗎?

二、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，回答下面的問題，把答案用直線畫在書上。

你們一共描述了哪幾個季節上學時的情景?這幾個季節的上學路上你們分別都做了些什么?

春天上學，走一路，看一路野花。

夏天上學，走一路，蹚一路溪水。

秋天上學，走一路，吃一路野果。

冬天上學，走一路，滑一路冰。

過渡：你們充滿快樂的上學路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!

三、閱讀課文，深入理解

春夏秋冬的順序有學生來定。

1、第一段：春天

(1)請大家輕聲讀第一段，說說春天在上學路上有哪些樂趣?

板書：春天

理解：春天上學，走一路，看一路野花。

板書：看 野花

(2)提問：走一路，能看到一路野花，說明花怎么樣?

預設：說明花多。

提問：都有哪些花啊?

預設：蒲公英、二月蘭 (課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)

對比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。

蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。

這樣寫突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!

(3)過渡：我們置身于花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。

師：想想你有沒有“弄得滿身香”的時候?

預答：有，噴香水的時候……

(結合生活實際聯想滿身香的感覺)

師：那在這兒香味從哪來啊?

預答：從花中來，花散發出來香味熏的滿身香。

(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學路上，五顏六色的鮮花，競相開放，散發出陣陣清香，那種感覺該有多好啊!

設想如果你走在這樣的上學路上，你會有什么樣的感受?

(發揮想象，談出自己的感受，體會孩子們上學時開心、高興的心情)

把這種喜悅的心情讀出來吧。

學生練習讀課文。

2、第二段：夏天

(1)春天花多，那么夏天又有什么特點呢?

師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學路上你們有哪些快樂?

板書：夏天

生：夏天上學，走一路，趟一路溪水。

板書：趟 溪水

(2)師：什么叫“趟”啊?請大家站起來示范一下。

(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺得很沒意思，但是你們卻能趟著溪水，你們覺得怎么樣?

預設：又好玩，又涼爽。

(4)師：請學生個別讀，讀出高興的感覺，其他同學評價，能不能感受到他內心快樂的心情?(2～3個人)

師：同學們感受到他快樂的心情了嗎?誰能讓大家真切的感受到你快樂的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂!

3、第三段：秋天

(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請你們快帶我看看你們秋天上學的路吧!秋天上學的路有趣嗎?

板書：秋天

生：有趣，能吃野果。

板書：吃 野果

(2)吃野果怎么有趣了?

預設：因為我們剝核桃會把手指弄得像黑炭條一樣。

師：為什么剝核桃手指就變黑了?

預設：因為剝的多了。

師：看來你們在上學這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過程中會流水，這水流在手上就會變黑，洗也洗不掉?那你們為什么還非要吃呢?

預設：因為核桃太好吃了!

師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃。快告訴老師你們是怎樣摘酸棗的?

我們摘酸棗吃，哪棵樹上的紅，就摘哪棵樹上的。

提問：為什么哪棵樹上的紅，我們就摘哪棵?

預設：因為紅的好吃。

提問：那青的怎么辦?就扔了是嗎?

預設：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了。”

師：看來你們真不愧是山里的孩子，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹真(多)啊!

4、 第四段：冬天

(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒了。那冬天上學路還有趣嗎?

(學生互相讀，交流想法)

板書：冬天

師：誰愿意與大家分享一下你的想法?

生：冬天上學可以滑著冰去，很好玩。

板書：來 滑冰

師：你們是為什么可以滑冰?

預設：小溪變成了長長的大滑梯。

師：看來，在你們眼里小溪成了長長的大滑梯。那我們是怎樣滑的?

預設：我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

師：還有其他的滑冰方式嗎?

預設：躺著劃，兩個人一人站一人蹲，拉著滑……

師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰能通過自己的朗讀來讓老師體會到滑冰的方式特別多?

指名讀，學生評價。

師：還有哪很有趣?

預設：睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機。

師：為什么“睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機”?

預設：兩邊的景物飛快地向后移動，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見景物，聽見耳畔嗖嗖的風聲，感到速度特別快，就像坐飛機。

(2)師：山里的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學校為什么又都怪學校太近太近”?(同桌討論)

(因為路上的景色太迷人了，同學們太開心了，不知不覺中快樂的時光就過去，好像一眨眼學校就到了，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學路上多停留一會兒，表達他們喜悅的心情。 )

四、總結寫法，進行仿寫

1、過渡：山里的孩子們，你們帶著老師走過了春夏秋冬的上學路，這一路走下來，老師覺得你們的上學路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們在回顧一下這首歌，看看每個自然段的第一句話，你發現了什么?

展示課文的每自然段的首句，讓學生找出特點。預設：句式相同。

師：那每個自然段的第一句話與下面的語句又有什么關系?

都是先概括說這個季節的特點，然后圍繞這句話具體地來寫。這種寫法叫做先概括后具體，這句話叫概括句。

2、這四個概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點來寫的，那么，誰能夠仿照這個句式，寫一寫我們身邊春夏秋冬的上學路?

出示：春天上學，走一路，( )。

四、總結拓展

山區的孩子們，跟你們走過春夏秋冬這一路，老師真開心呀!感謝你們細致又耐心地帶領和講解，你們真是最聰明的孩子!

板書設計

2、上學一路歌

春天 看 野花

夏天 趟 溪水

秋天 吃 野果

冬天 來 滑冰