看雪教案篇1

教育目標：

1、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的責任感。

2、通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。

3、使學生知道臺灣是我國的領(lǐng)土，是我們祖國大家庭的一分子。

發(fā)展目標：

1、讓學生在活動中認識自己家鄉(xiāng)的美麗風光以及風土人情，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的思想感情

2、綜合運用美術(shù)、語文等學科知識，全方位地把學生的語文學習同其他學科、社會生活有機結(jié)合起來。

能力目標：

1、學生學會通過實地觀察、采訪、查書和上網(wǎng)等手段搜集有關(guān)的信息。

2、培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。

活動計劃：

1、使學生明確本次實踐活動的意義，提出本次活動要求。

2、在自己生活環(huán)境里進行實地觀察，搜集威海的有關(guān)資料的方法。

3、在搜集威海圖片資料的同時，也搜集自己在生活中的照片等。

活動設(shè)想：

本次活動分三個方面：

1、首先指導學生給臺灣的小朋友寫一封邀請信，向臺灣小朋友介紹威海的美麗風光，(重點介紹的威海下雪的情景)以及風土人情，在活動中既培養(yǎng)了觀察能力，也培養(yǎng)了學生的寫作水平。

2、搜集威海的圖片以及同學們在生活中的照片，并要做資料介紹，在班級進行交流，并模擬向臺灣小朋友做介紹，創(chuàng)設(shè)生活情景，從而培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

3、把眼中的威海用畫筆畫下來，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、審美能力，也達到語文與其他學科的有機整合。

活動反思：

新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。新的語文教學要求我們除了在語文課堂上和課本中學習語文外，還要從生活中學語文，從生活中吸取語文知識。本次活動就是遵循這一理念，通過小組的調(diào)查探究活動，對自己的調(diào)查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生建設(shè)家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的責任感。使學生在活動中感受到生活有多寬，語文就有多廣。

看雪教案篇2

教學目標

(一)知識目標

1.積累一些文言實詞、虛詞。

2.了解作者和寫作背景。

3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.背誦課文。

(二)能力目標

1.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。

2.把握文章運用的白描手法。

3.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

(三)情感態(tài)度與價值觀

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度但又

流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點

1、深入理解本文的寫景特點。

2、熟讀背誦課文。

教學難點理解作者孤高自賞的情懷。

教學關(guān)鍵理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學方法

誦讀法、討論法、質(zhì)疑點撥法

教學手段

多媒體

教具

多媒體

課時

兩課時

教學內(nèi)容與過程

第一課時

一、導入：

老師昨天布置同學們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句，能背多少?

同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻?，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會是什么樣子的呢?讓我們走進張岱的《湖心亭看雪》?！?/p>

二、檢查預習

1、注音

更定毳衣霧凇沆碭一芥

2、解詞

更定拿擁毳衣霧凇沆碭一白長堤一痕

一芥焉得更大白客此者

三、初讀課文

1、請一男一女同學初讀課文，看看他讀音和停頓正不正確(音樂、幻燈)

2、再請以同學讀課文或老師范讀或放音頻。

學生活動，可分成兩組，每組一段，疏通課文，提出疑問。

3、疏通文意。

四、齊讀課文

思考：①、找出課文頗為嚴重的前后矛盾的錯誤。

明確：“獨往湖心亭看雪”之“獨”與“舟中兩三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”

名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我們是不是應該和張岱商量一下讓他改改?

我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢!

思考：②、課文中那個詞形象的概括出張岱的形象?

朗讀：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”。

思考：③、“癡”字通俗的講是什么意思?

呆、傻、笨，舉止不同常人

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：

教學后記

第二課時

一、檢查作業(yè)：

1、解釋詞語。

2、介紹作者。

二、齊讀課文

三、研讀課文

問：課文哪些的方寫出了張岱的呆，不同常人?

1、“更定”“獨”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”

想想，三天大雪之后的情景?什么聲音都沒有。用一個成語表達如何?(萬籟俱寂)

問：從哪個感覺器官來描寫的?(聽覺)

問：讓人想起柳宗元什么詩句?

(《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。)

問：從什么感覺器官描寫的?(視覺)

師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡

歸納：——癡行

2、請找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處?

齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”

問：請問，這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點?運用了什么樣的手法?

明確：景物特點：空寂、悠遠、脫俗

寫法：白描寫法(簡練樸素，不加渲染)

文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”高度抽象概括，長與短、點與線、多與少、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出空寂、悠遠、脫俗的意味。在這幅空寂、悠遠、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了。

歸納：——癡景

3、問：如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了?咱們先到對話中去找。來，請一同學讀讀“大喜”一句。

問：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，請?zhí)畛鰜怼?/p>

湖中焉得有此雅興之人。

湖中焉得有此豪情之人。

師：看來作者是找到了知音，“強飲三大白而別”，雖然不會喝酒，但還是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問啊：飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E-mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了?為什么?

(學生討論回答)

明確：因為這些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子，今日相逢，后會難期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里

師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎?根本就不是失誤，根本就是因為他“眼中無人”，知音尚且不顧，何況舟子。那他的眼中只有什么呢?

明確：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。

歸納：——癡心

四、走近作者

師：開始上課時，老師說張岱心中有寒冰，為什么有寒冰呢?請看全文第一句第一個詞語，還有注釋一。

明確：“崇禎”“明亡后不仕，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，帶有淡淡的哀愁。

五、總結(jié)：同學們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。

曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細細去品張岱之癡吧：(幻燈)“滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解其中味?！?/p>

六、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、利用白描寫法寫人或物的片斷。

板書設(shè)計

湖心亭看雪

張岱

癡行

癡{癡景白描

癡心

教學后記

看雪教案篇3

【教學目標】

1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。

【教學重點】

誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。

【教學難點】

引導學生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

【教學過程】

一、導入

西湖詩詞。

創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!

二、誦讀

疏通文字。

1、讀：

第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。

第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。

2、理：

第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。

第三步，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

3、再讀：

再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。

三、賞景

寫景技法。

多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

1、說說此寫景之語妙在何處?學生自由發(fā)表自己意見。

參考：

⑴妙在扣景之特征。

⑵妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。)

⑶妙在構(gòu)悠遠意境。

2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?/p>

3、學生背誦西湖雪景的文字。

四、說人

閑雅之趣。

1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。

2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”

五、結(jié)篇

復讀鞏固。

六、作業(yè)

搜集其他寫雪的名句或名篇。

看雪教案篇4

知識與能力：

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。

3、了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

4、背誦課文。

過程與方法：

1、在課文學習中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。

2、初步學習賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感態(tài)度和價值觀：

作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，和流露出的消極避世的意緒，應引導學生批判地對待、歷史地分析。

教學重點：

1、理解本文運用白描來寫景的手法。

2、熟讀背誦課文。

教學難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學方法：

同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、鋪墊引入

“未若柳絮因風起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不錯哦!雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ丁６嗝襟w顯示“雪景”，導入張岱的《湖心亭看雪》。

二、朗讀感知

1.教師設(shè)置背景音樂，教師范讀或者聽錄音，學生聽讀，把握字音及停頓。

提示學生注意幾個字音：

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2.學生個讀，學生點評，學生分組讀

3.再讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

(1)學生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。

(2)組內(nèi)討論交流，教師巡視指導并解難。

(3)集中釋疑。后學生齊讀課文三遍，試背課文。

三、品讀體味

1.多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余一芥、舟中人兩三粒而已。

同學意譯，學生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2.學生齊讀該段文字，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面。

四、問題探究

1.作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點呢?

在學生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字，引導學生在比較中掌握一種新的描寫方法。

(過渡)你們認為白描是不是只用于寫景呢?不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學生學習運用這種方法。

(多媒體顯示：)

“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選幾個同學運用白描的手法說說所提供的畫面，其余同學來做一個點評。

2，多媒體出示：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，湖心亭巧遇一事。你們認為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?

學生討論、交流。教師可適當提示，學生明確。

五、齊讀齊背，再品味

六、遷移運用

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

1、學生背誦《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

2、學生思考，交流。明確。

3、試著運用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦。

看雪教案篇5

教學目標：

1、認識9個字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

教學重難點：

正確認讀9個字，正確書寫6個字。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入，板書課題：

1、師：同學們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什么呢?(學生口答)

師：是呀，伴隨著冬天的到來，紛紛揚揚的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時，你們最喜歡做的事是什么?

看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過后，你們是怎樣玩的?(學生回答)

看著這樣美麗的雪景，心情怎么樣?

2、今天，老師和大家一起學習一篇關(guān)于雪的文章。

教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：學問，學問，愛學，善問。同學們，讀了課題，你想知道些什么?

帶著你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧?

1、自由朗讀課文。你們讀書的`時候，老師有兩點提醒，可以接受么?

(1)、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、大家讀書可真認真，老師想考考大家，怎么樣?教師檢查學生自學情況：

(1)開火車讀課文

(2)課件出示難讀的句子。

a、在我國臺灣省，是很難看到雪的。

b、過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

c、她順手指了指地圖上的北京。

d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

e、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

f、小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了!

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。

(3)再讀生詞(出示活動詞卡)。

(4)多媒體出示生字，學生開火車讀：

仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接

(5)在小組里用巧辦法記一記這些字。

(6)全班交流記字方法。

(7)游戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

三、品讀課文，感悟內(nèi)涵

1、自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什么?有什么疑問嗎?

2、說說你對臺灣的了解。

3、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?(出示圖片)

4、出示文字，指導朗讀。

四、書寫生字

書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。

1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。

2、互相提醒書寫時該注意什么問題。

3、教師范寫，學生觀察筆順并書空。強調(diào)：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，應該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些;“故”字右邊是反文兒，不是折文兒;“指”右上是“匕”，不是“七”。

4、學生練寫，教師巡視指導，提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢。

5、展評學生作業(yè)。

五、課堂小結(jié)，說說本節(jié)課的收獲。

看雪教案篇6

教材分析：

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標

1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點

引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點

有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

課前準備：

1.生字、詞卡片。

2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。

3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

(引導學生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)

2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

3、學生我學會了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學生齊讀。

2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進、鋪――輔等;做動作：指、接、講、鋪等。

(讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。)

5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

四、學習課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學習)

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?

4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?

7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢?

《歡迎臺灣小朋友》

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?

6、終于有一年冬天,臺灣的小朋友來到了北京,但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢?

第二課時

教學目標：

a)復習鞏固生字。

b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。

c)分角色朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。

教學過程：

一、分角色朗讀

1同桌之間互練，師生分角色讀。

2表演讀。

復習生字

1、出示生字，自由認讀。

2交流生字的識記方法。

三、生字組詞，指導寫字

1、用要寫的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

3、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

4、其余生字請學生自己觀察、書寫。

四、總結(jié)本課學習情況。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提出不懂的問題。