班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者,是學生健康成長的引路人,同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭及社會教育力量的橋梁。下面是小編為大家整理的初中語文愛心教育故事，一起來看看吧!

初中語文愛心教育故事一

教育界有句名言：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”選擇教育的人，無疑都是帶著愛心投入到育人的行列中來的。

大人們都說我像個小孩子，孩子們都說我是個大孩子，而我更喜歡孩子，更希望把愛心奉獻給他們。選擇教育，自然而然成為我幼時的萌芽理想，長大了，我誠然走進了教育，真正成為一個孩子王。經歷了滿六載的教育途程，逢遇了發生在孩子與我之間的點點滴滴，喜憂參半的往事，有的已經被記憶模糊，有的至今想起都會在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的漣漪。

記得剛參加工作的時候，我帶的是二年級的美術，當時有一個特殊的跟班生——先天性小兒麻痹癥，他兩手萎縮，語言只能簡單表達。按年齡已經可以充當就讀于初三的學生了，可因為先天的不足，他的父母又不愿孩子悶在家里，就讓他和二年級的小朋友同班，目的是能夠盡量讓他感受到一些正常的快樂。面對這樣一個孩子，我希望能給予他比常人更多的溫暖。由于他的雙手不能自由活動，也不可能和其他孩子一樣去畫畫，在美術課上，我就給他提供一些圖片式的連環畫故事，有時給他簡單講解故事情節。或者，我還會讓他把記住的故事講給其他同學聽。就這樣，我發現他的性格活躍起來了，雖然吐字不清，但卻變得愛說話了，我想這就是愛心拂去了他的自卑心理與平日的哀愁。

還有一個女孩，她天生聰穎、可愛，但卻有著一個不幸的家庭：父母離異，母親改嫁，父親又整日忙于生計，半把個年頭才回來一次，所以她就和哥嫂生活在一起。一個不滿十歲的孩子，洗衣、做飯、幫哥嫂帶孩子她樣樣都要做，可她的各項成績卻始終名列全校首位。從三年級開始，我就擔任她的美術老師，也許是我天生喜歡和孩子接近的性格，以及和他們朋友般的關系，我們很快成了好朋友，而且熟識了她的家境，了解了她的內心世界。她是那么懂事，那么善解人意。農歷三月十五是她的生日，我提前在臺歷上畫了紅圈，那天正好是星期六，我們來到郊外的葵花地，(因為她告訴過我，她最喜歡向日葵，向日葵會永遠跟著陽光走。這句話曾深深打動過我。)沒有感受過那么壯觀的自然色的人不會了解，她樂壞了，根本不顧忌那些為數眾多的采香使者——蜜蜂，在田園里興奮的蹦跑，這個時候的她也許永遠不會感覺到什么是累。看著她，愛哭的我又落淚了，我搞不清楚那是包含何種含義的淚水。也許是欣慰，也許是憐愛，也許是感動，總之，我的內心是復雜的。我們在那里度過了整整一個下午，回去的路上我問她，想吃什么，她的要求是“老師，我喜歡吃麻辣燙，但很久都沒吃了。”一個孩子的要求就是這么簡單，后來我滿足了她的這個小小的要求。等到送她回到家門口，我遞給她的禮物她卻死活不收，她還是那么簡單：“老師，已經花你好多錢了!”我有些心酸，“把老師看成你的姐姐吧!收下它對你有用!”她接過禮物時眼睛是低垂的，我想：來自我賦予的溫暖，已經滲透了她的幼小心靈。現在她已經是一

個就讀于初三的中學生了，依舊品學兼優，并且時常打電話或到學校來探望我，每當那時，我就會有一種強烈的自豪感。

教育的路仍在不斷延續，這條路上有辛酸，有困苦，但也飽含著無窮的樂趣，我熱愛教育，熱愛我的學生。也許在一代代學生的眼中，我會從姐姐變成阿姨，甚至過渡為奶奶，但我的愛心卻永遠不會變老。有愛就有溫暖，有愛就不會艱難，我希望用愛心譜寫自己的教育歷程。

初中語文愛心教育故事二

20**年3月27日下午兩點半，與學生會、團委會學生一行63人走進洪湖市特殊學校開展“傳遞愛心”活動。

洪湖市特殊學校現有教職工21名，在校學生62人。與洪湖市特殊學校劉校長一道觀看了特校學生的教室、宿舍、圖書館及活動場所。看完很感嘆：基礎設施先進---多媒體教學，師資一流---教師專業均懂手語;美中不足的是---能夠來特校學習的學生太少，仍然需要社會大力支持助殘事業，讓更多的有愛心的人士參與其中。

我們的學生們首先進6間教室與特校學生一對一交流溝通。學會了用手語介紹彼此的姓名、年齡、家庭住址等。我學到了“我是峰口的”的手語。

然后學生彼此進行了才藝表演、猜字游戲、與智障學生配合蒙眼作畫、與聾啞學生搭配綁腿踩氣球等活動。特校學生基本上全身心地投入到活動中，感人場面令人難忘。

不知不覺到了下午五點，在依依不舍中兩校學生再見了。我校學生在返校途中情不自禁地說“真不知道還有一所聾啞學生與智障學生讀書的學校。過幾天再來!”。

愛心不是一時的感動，更不是一時的沖動，愛心來自長久的堅持和不斷的奉獻。在新課改中就要貫穿“提高學生的各項能力與思想素質”的理念，積極開展各項活動。

我想：今天的特校之行一定令學生們難忘終生。

初中語文愛心教育故事三

感動你我他

教師是一個普通的職業，教師從事的工作是平凡的。但在社會飛速發展的今天，在各方面的影響下，教師的職業又變得舉足輕重。育人是一項說起來容易而作起來難的事，作為教師可謂：如履薄冰。在平凡的工作中，我們每每有歡喜，有憂傷，甚至憤怒。回頭看看，自己的教育歷程中還有一些惶恐……

美國哲學家威廉·杰姆斯曾經說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變的更加需要。”作為小學生更是如此。在教育他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，都可以給他們最大的幫助。但有時候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點，對他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關心和呵護。下面是我教學中的一件小事。

我班有一個叫龍坤的孩子，皮膚白白的、一臉的天真可愛，如果你不談到他的學習，他在你的心里一定是個乖孩子。剛入學的時候他的表現就很有點糟糕。但他就是上課不集中注意力聽講，經常走神，還搞小動作，不按時、按質完成作業的、是個比較貪玩好耍的學生。對于他的錯誤，有時我會對他發脾氣。事后我靜下心來想一想，自己也有不可推卸的責任。

現在我嘗試改變以前的教育方法，課堂上，我總把一些簡單的問題留給他，然后再加以表揚，給予鼓勵。課后我利用晨檢、早輔等走到他身邊給他講講、范讀，有時候摸摸他的頭，消除他對老師的恐

懼;還鼓勵他要多大膽的讀，錯了沒關系;讓班上英語成績較好的學生幫助他;就這樣，最近我發現這孩子慢慢的轉變了：第一次他上課主動地舉手了，作業較以前認真了。學習上他變得主動了。我想只要堅持下去，他一定會進步的。

他的變化讓我認真地反思了我自己，班級像他這樣的學生還有很多，一味的簡單粗暴，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對自己，對老師，甚至對社會產生負面的觀點，認為自己怎樣努力也不會得到老師的認可，從而自暴自棄。回想過去，我們在“嚴是愛，松是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認識了我們的學生，也重新認識了我自己。做教師要學會用心、用愛去澆灌自己的學生，充分表揚和肯定學生的點滴進步，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。

我們教育的職責就是引導學生發揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續向前拼搏。