教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。

合格的教師和父母的標志：發現孩子的優點，告訴他什么地方行。不合格的教師和父母的標志：發現孩子的缺點，告訴他什么地方不行。

——摘自《鄭淵潔童話全集》

他是我們班上的“問題學生”，凡是有什么遲到、作業缺交的現象，總少不了他的份，班級的常規分已經在他身上扣了不少。而且，任課老師也向我多次反映了他的態度問題。我去和家長聯系，家長也多次表示他在家做事也是磨磨蹭蹭，讓人看在眼里急在心里。我找他談話，他說知道自己的毛病，但是總也改正不了，每次看著他低著頭、面帶歉意地站在我面前，我確實能體會到他當時難過的心情，但是心中的怒火還是無法平息，怒，就是怒其不爭!因為我不能預計什么時候他又會犯同樣的錯誤，果然，就在我找他談話后了沒幾天，他又犯錯了……

“對不起，A老師，今天早上起床晚了，所以就……”看著他拎著書包呆立在教室門口手足無措的樣子，我的怒火馬上又燒起來了，“不是昨天才和你說過上學不要遲到嘛!你到底有沒有記性啊?你先進來坐下，等下再找你談話!”只見他垂著頭，在同學們的注視下拖著書包走到座位上坐下，然后趴在課桌上，把頭埋得很深，低頭不語。

那天放學，我又把他留了下來，我把原來那些批評他的話幾乎又重復了一遍，其實我已經對我這樣的教育方法差不多絕望了，因為同樣的話已經不止說過一遍，必須要再找一個有效的方法才行。我看天色不早了，正打算放他回家，發現當天的值日生打掃得不夠干凈，門窗也沒有關好，所以我叫他在教室里先把衛生工作做好。等我再次踏入教室的時候，整個環境面貌煥然一新，座椅整齊，我滿意得拍了拍他的肩膀，“干的不錯，你完全可以做我們班級的衛生委員了”其實我當時也是隨口那么一說，沒想到他的臉上突然綻開了微笑，那種幸福而甜蜜的微笑是我從沒有看到過的，是發自內心的歡喜和高興。

其后幾個星期，雖然他還是偶而有遲到和作業問題，但是次數明顯減少很多，我細心觀察了他課后的表現，有好幾天晚上他都故意留到很晚，雖然不是班干部，但是依然在檢查班級衛生工作，發現有做得不干凈的地方就自己打掃干凈，隨后關閉門窗和燈，默默離開教室，但是知道這件事情的同學很少。有次在班會上，把這件事在班級里又做了表揚，同學們聽聞后，紛紛對他投去了贊許的目光，那一晚的笑容又再一次浮上他的臉龐。打這以后起，再沒老師向我投訴他的作業問題，而每天放學之后，教室里多了一個忙碌的身影。在此后不久的新一屆班委選舉中，他又以高票數壓倒前任衛生委員，當選了新一屆的班衛生委員。

沒想到，一句不經意的鼓勵會在孩子心頭激起這么大的波瀾，可以讓這個“頑固分子”“撥亂反正”得如此迅速，那一晚的那句贊揚的話確實起到了猶如撥云見日般的作用。

不要吝惜我們的贊揚，“夸一個孩子就要往死里夸他”童話大王鄭淵潔如是說。