烏鴉喝水告誡人們，遇到困難的時候，要善于思考，動腦筋，再困難的事情也會迎刃而解。這世界上的一切事物都值得我們去留心探索、發現，需要用智慧的眼睛去發現問題的本質，千萬不要為事物表面所迷惑。今天小編在這給大家整理了一些烏鴉喝水的優秀教案設計，我們一起來看看吧!

烏鴉喝水的優秀教案設計1

設計說明

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：

1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyā　dàochù　bànfǎ　pánɡbiān　xǔduō

烏鴉　　到處　　辦法　　旁邊　　許多

shízǐ　fànɡjìn　zhǎoshuǐ　kànjiàn　yìzhī　kǒukě

石子　　放進　　找水　　　看見　一只　 口渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)

(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。

四、布置作業

1.準確認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2.以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2.一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

學生互相交流，指名說一說。

設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.教師范寫，學生書空。

設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

七、布置作業

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的辦法，因此，此環節我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業，目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。

烏鴉喝水的優秀教案設計2

【內容簡析】

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

【設計理念】

采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

【教學目標】

1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養良好的。思維習慣。

【重點難點】

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，質疑

1、(出示玩具“烏鴉”。)看，誰認識這只鳥呢?(板書：烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

2、揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣?

5、自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

6、愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們?

7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?

8、識記生字，你是怎樣記住這些字的?

三、總結課文

這節課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟

1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2、你最喜歡讀哪一段?請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么?還有什么不明白的?

3、檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。

(2)聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

(3)做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4、拓展思維。

(1)除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體，總結全文

1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。)

2、總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。)

2、選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

烏鴉喝水的優秀教案設計3

一、激發興趣，導入新課

1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”

2、當學生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。

(這一環節意在激發學生的學習興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發生在自己身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。)

二、自主、合作學習生字

1、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。

2、自主合作學習生字詞。

(1)選擇自己喜歡的學習方法(拼讀、聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞。

(2)同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。

(3)學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字)。

(4)全班學習生字詞。

a、小老師提醒大家讀準字音。

b、說記字方法，鞏固生字。

(5)把生字放回課文里讀一讀。

(這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，并進行同桌、小組、全班的合作學習，通過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養獨立識字和合作學習的能力和習慣。)

三、感情朗讀第一自然段

1、出示句子(一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)，說說從這句話中，看到了什么畫面?體會此時的烏鴉心情怎樣?想象烏鴉會說些?

2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情。

3、感情朗讀這一段。

(想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好。)

四、感情朗讀第二自然段

1、教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣?讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

2、正當烏鴉高興的'時候，它又碰到了什么困難呢?引導學生從文中找到句子(瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。)劃出來。

3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水?然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何?

5、感情朗讀這一段。

(這一環節用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當的詞語表達心中的感情，把詞與形象聯系起來，從而培養學生的語感。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。)

烏鴉喝水的優秀教案設計4

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。能用漸漸一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

【課前準備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

【對話平臺】

一、導入(感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。)

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導學生在我會寫中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

【對話平臺】

一、導入(承接上節內容，創設新的學習情境。)

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎?這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對照，以讀促思，引發感悟。)

1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

指導朗讀怎么辦呢?啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的'水升高的，理解漸漸升高。并用漸漸說一句話。

4、指導朗讀：

(1)第一句用堅定的語氣讀一個一個地放在瓶子里。

(2)水漸漸升高要讀得慢。

(3)烏鴉就喝著水了要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發。

三、討論(創設情境，組織討論，發展學生思維。)

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、學生討論，合作交流，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利于學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。

四、活動(引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。)

1、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、匯報表演，互相評價。

思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進學生的積累。)

采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。

烏鴉喝水的優秀教案設計5

教學要求：

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣?

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

(2)“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?

(3)在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

(1)這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)

(2)“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?

(3)烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業讀第二句?

(4)學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?

(5)誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

(3)教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”，啟發學生自己分析字形。

(5)引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。