戰國時期。通過向資助研究的組織提供稅收優惠，公共政策可以直接影響工業研究的資本設備和知識基礎設施的資助。下面是小編為大家帶來的2023科學教育教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！

2023科學教育教案設計篇1

【教學目標】

科學概念：

1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現象

【教學難點】認識正負電荷

【教學準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片或幻燈片。

【教學過程】

一、體驗靜電現象

1、引入

生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么?

教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣?----頭發飄起來了。 頭發為什么能飄起來呢?----出示課題：生活中的靜電現象

2、體驗靜電現象

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發現了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現這樣的現象?----塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現象

生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些?

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷

2)進一步研究靜電現象----小組研討

解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設計：

生活中的靜電現象

靜電現象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

2023科學教育教案設計篇2

1、能運用已有知識和經驗認識植物世界;能通過查閱

書刊及其他信息源廣泛了解植物知識;能針對不同的植物分

析植物體的各部分;學會從整體到部分觀察植物的方法。

2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可

以更好的完成認知。

3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。 教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學準備：課件、各種植物的視頻

教學過程：

一、課前體驗，初步感悟

1、(出示課件小茶壺)：這是一個小茶壺，看一看，

小茶壺是有幾部分組成的?

(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)

2、(出示課件)：這只小的身體是由哪幾部

分組成的?

(頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿)

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的?今天我

們就來研究植物的“身體”。

(板書課題：植物的身體)

二、課中體驗，探索求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。(教師出示視頻片段，讓學生觀察。)

2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。

3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢?

(1)觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

(2)可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

(3)注意保護好植物。

2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物?下面小組觀察討論。

教師出示問題：

(1)植物的身體可以分為那幾個部分?

(2)指說各個部分。

(3)小組討論植物身體的構成。

師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官?

4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，(出示課件)：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。(板書)

5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢?

6、學生分組討論、交流。

7、匯報結果。

8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到;有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到;也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。

(教師出示苔蘚、蕨類植物圖片)

苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢?(學生討論、交流)

10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲?你感覺自己表現如何?

2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。 板書設計：

1、植物的身體

根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖

教學目標：

1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

2. 能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。 教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。 教學準備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條(上有葉)，一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

教學過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢?”

二、探究內容：

1. 引導學生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養分，莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。

2. 了解常見的植物都有根和莖。

3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

(1)引導學生提出種.種方法。

(2)選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗?

?用什么容器裝水容易看到實驗現象?

?怎樣知道容器內的水是不是減少了?

?怎樣防止容器內的水蒸發?

(3)設計實驗證明

根部吸收的水和養分通過莖輸送到葉上時，可提問：

?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用?

?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?

2023科學教育教案設計篇3

今天，我聽老師說：“如果你把尺子放在桌子上，尺子的三分之一放在桌子的外面，用力砸下去，尺子不會掉下來。”真的嗎?這太不可思議了，于是我決定親自動手做這個實驗。

我先準備一個尺子，然后隨手選了一張紙。我對紙說：“你愿意幫助我做一個實驗嗎?”“可以，我是一張堅強的白紙!”它驕傲地回答。接著我把尺子放到一張桌子上，剩下三分之一在桌子外面，再把紙張放在尺子上面，看過去很像一個人躺在床上，蓋著一條白色的被子。我右手舉起，握成拳頭，再用力砸向尺子。第一次我砸的時候，一陣大風吹過，把紙吹在了地上，而尺子飛向了地面。白紙可能在想：“因為我驕傲了，風哥哥為了懲罰我，就把我吹走了。這一次，我一定得好好的幫助小主人做這個實驗。”我撿起白紙和尺子，接著繼續做實驗，可是第二次也沒有成功。我安慰自己：“沒關系，失敗乃成功之母，打起精神，繼續做。”

現在我開始第三次的實驗了，我握住拳頭用力的砸向尺子，神奇的事情發生了，尺子居然牢牢的立在桌面上，一動也不動。我興奮的大叫起來：“我的實驗成功了，成功了。”我趕緊跑到了廚房，對他們說：“爸爸、媽媽，那個紙真的就像老師說的那樣一動也不動的躺著。”爸爸媽媽說：“我們家的小寶貝，也會做實驗了，真棒!”

不過，我還是很好奇，為什么尺子不會掉落呢?于是我帶著疑問上網查詢了一下，原來，我們周圍存在著大氣的壓力，當大氣壓力重重的壓在白紙上，白紙就起到了保護尺子的作用。

這個實驗可真有意義呀!它不僅給我帶來了做實驗的樂趣，也激發了我探索大自然奧秘的興趣!

2023科學教育教案設計篇4

“火山噴發”，大家必須在電視里見過吧，但你有沒有親眼見過呢?我倒是見過一回“火山噴發，可這是個“火山噴發”的模擬實驗，這個實驗我也親自動手做了一回。嗬，“火山噴發”可真好玩。你也能夠投稿按實驗要求我拿來了一個玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗滌劑、一包小蘇打、一張報紙。首先往杯子里倒入一些小蘇打，再倒入一些洗滌劑，然后把報紙墊在玻璃杯下。

實驗立刻就要開始了，我往杯子里倒入一些醋，奇跡很快就出現了，剛剛瓶子里還只是一些小蘇打和洗滌劑，它們安安分分的，怎樣才過了幾秒鐘的時間就變成了泡沫呢?而且本來只是一點點的泡沫，此刻不斷地瘋漲，才過了十幾秒，就從玻璃杯口蜂擁而上，溢出瓶口流到報紙上了。這時，我又興奮又驚訝，目不轉睛地看著浮上來的泡沫，生怕漏掉了什么細節。大約過了18分鐘，泡沫又漸漸地消失。哈，這個實驗太好玩了，太有意思了!

這是為什們呢?我急忙抓過書查了起來，可書上一個字也沒提，唉!沒辦法，只好自我琢磨琢磨了。劉老師不是在課上講過了嗎：小蘇打與醋會發生化學反應，產生超多的泡沫，就像汽水一樣搖一搖也會產生一些泡沫。那么洗滌劑又起了什么作用呢?我絞盡腦汁也想不出來。

為了搞清其中的奧秘，我又把這個實驗重做了一遍，發現泡沫之所以會瘋漲就是因為洗滌劑起到了催化作用。這不是與浮石的構成原理差不多嗎。這個小實驗真是有意思。

做科學小實驗，讓我在玩中懂得了科學道理，還鍛煉了我動手動腦的潛力，真是兩全其美。

2023科學教育教案設計篇5

教學目標

1.認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。

教學重難點

理解重點句，明白道理。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

學生：根據課文內容做小實驗

教學過程：

一、提問導入：

1.一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2.認讀生字

3.讀詞語

二、朗讀課文，感悟內容

1.齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題?

2.讀后交流

(1)科學家提出了什么問題?

引導學生讀讀第一自然段。

(2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?

(3)指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3.小朋友是怎么議論的呢?

(1)根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”

(2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。

(3)分角色朗讀第二自然段。

4.引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

(2)媽媽怎么說?

5.瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

6.是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。

(1) 演示實驗。理解“水漫出來了”

(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事!

(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢?

7.第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8.瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導讀第七自然段，讀出高興。

三、總結拓展

生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。

四、作業

學了這一課，你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。

板書設計：

不迷信

科學家的問題

動手做

2023科學教育教案設計篇6

教學目標

1 認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。

教學重難點

理解重點句，明白道理。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

學生：根據課文內容做小實驗

教學過程：

一、提問導入：

1 一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2 認讀生字

3 讀詞語

二、朗讀課文，感悟內容

1 齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題?

2 讀后交流

(1)科學家提出了什么問題?

引導學生讀讀第一自然段。

(2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?

(3)指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3 小朋友是怎么議論的呢?

(1)根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”

(2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。

(3)分角色朗讀第二自然段。

4 引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

(2)媽媽怎么說?

5 瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

6 是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。

(1) 演示實驗。理解“水漫出來了”

(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事!

(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢?

7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8 瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導讀第七自然段，讀出高興。

三、總結拓展

生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。

四、作業

學了這一課，你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。

2023科學教育教案設計篇7

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎?

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：(參17面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：(參18面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響)。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。