作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來有關小學科學教案7篇，希望大家喜歡。

有關小學科學教案篇1

教學目標

1、能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋;能提出進行探究活動的大致思路;會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

3、培養學生的制作能力(學會制作電磁鐵的方法)、實驗能力和歸納概括能力。

4、尊重證據;愿意合作交流;尊重他人的勞動成果;培養探究問題的興趣和態度。

教學方法：

1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發學生的探究欲望，培養學生探究的興趣。

2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環節上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。

教學重點：

知道電磁鐵的磁性。

教學難點：

培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

教學過程：

一.提出問題

1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的線圈)

2.提問：

他們是怎樣工作的?(引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極)

二、猜想假設

學生質疑。猜想原理

三、制定方案

學生討論并制定探究方案

四、實施探究

1.演示實驗：

(1)做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

(2)將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

(3)將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

2.談話：

剛才的實驗你看到什么?你有什么發現?

3.討論：

這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系?

4.談話：

你想親自動手驗證自己的想法嗎?實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的?還要把它組裝好。

5.學生分組實驗、觀察：

學生自己動手做個電磁鐵，(分有鐵芯和無鐵芯兩種情況)

五、展示交流

小組匯報結果

(1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。

(2)電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。(板書通電有磁性斷電沒磁性。

六、拓展創新

生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。

七、教學反思：

通過本課的教學，學生知道了電能產生磁，學會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。

有關小學科學教案篇2

一、創設情境、實驗引入

師：老師這里有兩組實驗材料，你能利用它們分別使兩個小燈泡亮起來嗎?誰愿意來試試?

一名學生很快點亮了小燈泡;

另一名學生在老師的幫助下也點亮了小燈泡。

師：請拿起來給大家看看。

一名學生在舉起小燈泡時手不能拿開，否則燈泡會滅。

另一名學生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。

引導學生概括一個簡單電路由哪幾部分組成。

師：兩個同學都利用手中的材料點亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優缺點，你認為哪組裝置更方便?

請同學說說

指明回答

請一學生到前面來，操作，其它同學觀察并進行交流。

生答。使學生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

注重了科學與生活的聯系，使學生感到了科學就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現方式，創設了給兩位同學不同的實驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優缺點的情境，開始了本課教學，激發了學生的學習興趣，體現了科學源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學的教育思想。

使學生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

二、初試身手、熟悉新器材

師：他們最大的區別就在于這組電路應用了這兩種器材：(師邊說邊演示)這個叫電池盒，盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接口，兩個接口又分別連有彈簧夾。這個叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎?想不想親自試一試?

師巡視，給與學生必要的幫助。

師：點亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

師：看來同學們都學會了運用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時應注意些什么呢?

三、總結經驗、再接再勵，點亮兩個燈泡

師：同學們考慮得非常全面，正是因為我們關注了這一個個細節。我們才能成功地點亮小燈泡。假如老師再給你一個燈泡，你能使兩個小燈泡都亮起來嗎?

讓更多的燈泡亮起來

師：請各組同學派一名代表到前面來取實驗材料。

看哪組同學最先成功。

師：這組同學已經成功地點亮了兩個小燈泡，請他們來介紹一下他們成功的經驗。

師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法?

師：剛才這名同學所畫的圖就叫電路圖，以后我們會經常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎?我們在連接時應注意些什么?

師：老師也給同學幾個建議：

⑴兩個燈泡是怎樣連接在電路里的?有幾種連接方法?

⑵在電路中安裝一個燈泡和兩個燈泡亮度是否相同?

師：如果你們已經商量好了，就可以開始了。

四、交流匯報、總結提高

師：同學們，你們的兩個燈泡都亮起來了嗎?誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

師：連接兩個燈泡和只連接一個燈泡哪個更亮些?

師：假如我們將兩個燈泡之間的導線去掉一根，燈泡還會亮嗎?我們不妨試一試。

師：你看到了什么?

師：為什么會出現這種情況?在兩個燈泡都不亮的電路里，這兩個燈泡是怎樣連接的?

師：在一個燈泡仍然亮的電路里，這兩個燈泡又是怎樣連接的?

師：如果老師再給你們一個或者更多的燈泡，你能讓他們同時亮起來嗎?我們還需要哪些材料?

師：有多少種連接方法?

師：由于時間關系，我們不能在課堂上進行了，請同學們在課下試試看。

有關小學科學教案篇3

一、從生活出發，探究基本電路的連接

師：同學們這是什么?(教師出示一只手電筒)

生(齊答)：手電筒。

師：你能使它發亮嗎?

生(齊答)：能。

師：誰來試一試。

(學生拿起手電，并裝進電池，打開開關，手電筒亮了。)

師：手電筒亮了，它為什么會發亮的呢?

生：有了電池，它就能發亮了。(板書電池)

生：還需要小燈泡。(板書燈泡)

生：還要把開關打開，手電筒才會發亮。(板書開關)

師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關，你們能使小燈泡發亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學生動手嘗試，沒能成功。)

師：老師再給你們一些導線，你們再試試。(板書導線)

(學生再次嘗試，小燈泡亮了。)

師：你們發現了什么?

生：沒有導線小燈泡就不亮。

生：用導線把電池、開關和燈泡連接起來，燈泡就亮了。

生：我發現手電筒的外殼可能就和導線的作用一樣。

生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導線。

師：同學們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

(學生動手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)

師：同學們都畫好了，老師還有一種簡單而又科學的畫法，你們想不想學?

生(齊答)：想。

(教師指導電路圖的畫法，完整示范畫出符號電路圖)(學生動手畫，教師巡視指導并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)

師：通過連接和畫電路圖，你發現比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

生：一個電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。

二、從材料出發，自主探究電路的連接

師：同學們剛才都畫得很好，現在老師再給同學們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來嗎。

生(齊)：能。

師：在連接的時候要注意：兩節電池要先用導線連起來，小組合作成功后就用剛學的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。

(學生先討論怎樣連接，再進行實驗。教師巡視。)

師：都連接好了，哪個小組的同學來匯報你們連接的電路，把你們的電路圖帶上來說說這一電路的特點?

生：我們是從電池先連到一個開關再連到一個燈泡，再連一個開關和燈泡，無論打開哪個開關，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮，就必須同時按下兩個開關。

生：我們是連了兩個開關后再連了兩個燈泡，斷開一個開關，燈都不會亮，一定要兩個開關都合上燈才亮。

師：還有和他們的連接方法不同的嗎?

生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發光。

師：噢，說說看。

生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個開關，再連接在電池上。

生：我們有一個發現，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個開關兩個燈就都不亮了，而且不可能讓一個燈單獨亮起來，和家里的燈不一樣。

師：大家都是這樣的現象嗎?

生：都是這樣的。

三、從問題出發，探究并聯電路的連接

師：你們真聰明!發現了這個問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個開關控制一盞燈，再動手嘗試一下，如果實在想不到辦法的，請組長到老師這兒領一張電路連接幫助卡。

(學生分組實驗)

師：許多小組都已經連接好了，速度非常快，有沒有什么新發現?

生：老師我們有新的發現了。

生：老師我們也有有新的發現了。

(學生都爭先恐后搶著匯報)

師：好，不錯，你們來說一下你們的新發現。

生：我們連接的電路，一個開關控制一個燈泡，斷開一個開關，另一個燈泡還亮著，只有兩個開關都斷開，兩個燈泡才都熄滅。

生：我們的發現也是這樣，不管斷開哪一個開關，都有一個燈亮著，斷開兩個開關兩個燈才會都熄滅。

師：同學們真善于動腦子，能發現這么多新的東西，你們還能用剛學的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進行指導)

師：同學們的電路圖畫得真不錯!(出示制作簡易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個電路，把它們變成一個手電筒嗎?

生(非常有信心地齊答)：能。

師：好，今天的課就研究到這兒，下課。

有關小學科學教案篇4

一、教學目標：

過程與方法：

1、會比較植物和動物的相似和不同。

2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。

3、能通過文字、語言交流比較結果。

知識與技能：

1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。

2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。

情感、態度與價值觀：

1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。

2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。

3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。

二、教學準備：各種動植物、人的圖片。

三、教學課時

一課時

四、教學過程：

一、復習

1、你知道哪些動植物?

2、每種動植物都一樣嗎?

3、人是不是動物?

4、人與動物有何關系?

二、新課

1、揭題：“植物 動物 人”

2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。

(以兔子和蘿卜為例作比較)

相同點：

(1)都是生物。

(2)都會生長。

(3)都需要水、陽光。

(4)都需要營養……

不同點：

(1)兔子會運動。

(2)兔子有血、肉、骨。

(3)它們的生活環境不一樣。

(4)各自的味道也不一樣……

3、 觀察書本上第18頁。

(1)這些是動物還是植物?

(2)這樣有什么好處?

(3)教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯!怎么會出現這樣奇怪的現象的呢?它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。

4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處?

(1)老虎和松樹

(2)魚和水草

(3)袋鼠和樹葉

(學生討論、匯報、交流，完成在自備本上)

5、人

(1)人是動物嗎?

(2)為什么?

(3)人與黑猩猩比較，完成表格。

人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點

都要吃東西人會制造東西

有關小學科學教案篇5

探究活動分析：

1.通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

2.圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。

3.提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。

4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。

5.(室外)觀察、描述今天的天氣現象--引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6.用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。

7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8.在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導--將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的`方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

教學目標：

科學知識：

1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。

2.知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

過程與方法：

1.能對各種天氣現象進行分類。

2.運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

情感態度價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重難點：

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

教學準備：

1.用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張;

2.每組一套天氣符號卡片;

3.天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份;

4.每個學生科學記錄本各一本。

教學活動過程：

一、認識天氣現象

1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?

2.根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3.提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)

4.發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。

5.匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣?

1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

(出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)

2.安全教育，并落實小組長進行管理。

3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。(時間控制在10分鐘內)

4.回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。

5.學生匯報，教師展示學生的記錄。

6.提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)

7.認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?

8.帶讀提示語。

9.看明白了嗎?有不明白的請提問。

10.請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

有關小學科學教案篇6

教學目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

教學準備：

錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學重點：

知道有關聲音的基礎知識。

教學難點：

會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示主題。

1、(播放視頻課件)利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?

教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢?

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎?

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢?

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。

請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：

①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?

②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

③知識：聲音是怎樣產生的?怎樣調整聲音的大小和高低?

④技術：會在易拉罐上挖孔

⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?

想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

第二課時

一、制訂計劃

1、設計說明

指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動步驟。

二、模擬課堂

1.畫小組路線圖

師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒)

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖

(為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)

生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)

2.畫班級路線圖

師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?

生：都想知道聲音是怎樣產生的。

生：還有怎樣調整樂器的音調。

生：都需要進行小組成員分工。

師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)

全班行動路線圖

3.繪制樂器結構圖

師：請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖)

(學生合作繪畫，教師巡回指導)

有關小學科學教案篇7

教學目標：

1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證;理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性;小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學重點：

簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學難點：

設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

教學準備：

1、教師演示材料：水、油、洗潔精、課件

2、四人小組材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3根滴管、一張實驗記錄表、若干面巾紙，一張固體與液體的維恩圖

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

1、談話：在上一節課里，同學們認識哪兩種液體?(板書：水、食用油)今天老師帶來另外一種液體——洗潔精(板書：洗潔精)。

2、貼標簽比賽：用肉眼辨別水、食用油、洗潔精。

3、請學生匯報自己是怎么分辨水跟洗潔精的?

4、貼錯的同學可以再次粘貼標簽。

5、問題：水、食用油、洗潔精有什么共同點嗎?

6、師：那他們流動的速度是否一樣快呢?誰會流得更快一些?這節課我們就來研究誰會流得更快一些。(板書課題)

二、觀察實驗，探究新知

(一)初步猜測，制定方案

1、猜測水、食用油、洗潔精流動的快慢情況是怎樣的?誰流動的最快，誰流動的較快，誰流動的最慢?并說說自己的猜測理由。

2、請學生當裁判，為水、食用油、洗潔精設想一種比賽方法。

3、小組交流方法并匯報。

4、請學生在這么多方法中選擇一種公平可行的比賽方案。

①學生小組討論。

②學生再次匯報比賽方案，比賽規則。

③教師根據學生回答并引用生活實例概括出本次比賽的規則要點。

(二)實驗探究，匯報交流

1、教師出示溫馨提示。

2、組長領取材料，學生動手做實驗，并做好實驗記錄。

3、匯報交流實驗結果。

4、談話：在實驗中通過觀察，你有什么發現?

5、得出結論：液體流動的快慢與它們的黏度有關。

6、師：對水你又有什么新的認識?

7、了解水在生活中的一些應用。

(三)比較固體與液體的區別。

①師：木板也要來參加比賽，你們認為他可以參加到水、食用油、洗潔精的流動比賽嗎?為什么?

②液體有哪些特點，固體有哪些特點，而液體跟固體的共同特點又是什么呢?

③指名回答并完成表格。

三、課堂總結

說說這節課你學到了什么?