作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來小學數學教案模板范文5篇，希望大家喜歡。

小學數學教案模板范文  篇1

教學目標

1.使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性.能正確、迅速地辨別左和右.

2.不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力.

3.在活動中提高學生的辦事效率.培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣.

教學重點

使學生能正確、迅速地辨別左和右.

教學難點

體會左和右的相對性.

教學設計

一、初步認識左和右.

(一)活動一：認識漢字.

1.教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對?

出示漢字：左右

2.教師：誰認識?都誰認識左和右?把手舉得高高的.

3.教師：你們真棒!那么多同學都認識!你舉的是左手，還是右手?那只手呢?你用右手做什么?

(二)活動二：通過左和右介紹自己

1.教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么?

2.教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹?(眼、耳、腳……)

(三)活動三：找朋友游戲.

1.教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好.

2.教師說明游戲規則

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確.

3.放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳，右手(空)摸左耳……

(四)活動四：找位置.

教師過渡語：愛吃水果吧?桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來.

1.看見什么了?

2.請像我這樣擺上三種水果.(蘋果、桔子、梨)

教師提問：最左邊是什么?最右邊是什么?

3.拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊.再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒?桔子的左邊有什么?右邊有什么?

4.蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果?為什么?現在一共有幾種水果?

(五)活動五：找同學家.

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題.

1.出示圖片：找朋友

教師：小龍到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左邊，到底是幾號呢?他犯難了，你們能不能幫幫他?

二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的.

(一)活動一：討論.

1.指定學生和老師一起玩.

2.老師發現了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了?

3.把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對?

4.怎么辦?

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反.(玩拍手游戲.)

(二)活動二：幫一幫.

1.出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明.到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎?

2.找人來指一指.像小明這樣站好指右邊.

(三)活動三：上下樓梯.

1.出示圖片：少年宮

1.教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎?

2.展開討論.

3.學生體驗.五人模仿上樓，五人模仿下樓.想想靠哪邊走.中途停.

(1)老師提問：他們都是靠右邊走的嗎?

(2)老師提問：(親自體驗上下樓的同學)你們是靠右走的嗎?

那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢?

4.除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右?

北師大版小學數學教案小學數學教案頁,當前在第1頁123

小學數學教案模板范文 篇2

教學目的：

1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

教學重點：理解湊十的計算策略。

教學難點：理解進位的計算道理。

教學方法：觀察法、討論法、

學 法：觀察法、討論法、自主探究法。

教具準備：課前小研究、多媒體、小棒、計數器。

教學過程：

一、數學小故事。

《加號和減號》

二、探究新知。

1、情境導入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題?

3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

匯報用擺小棒計算時師質疑：

(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數?

(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎?

(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數?

(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎?

(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

三、游戲鞏固9加幾的`進位加法。

四、全課總結。

五、板書設計：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

9+6=15

1 4 5 4 9+7=16

9+8=17

10 10 9+9=18

六、教學反思：

在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。

小學數學教案模板范文 篇3

一.教材依據

本節課所講的《圓錐的體積》是九年義務教育人教實驗版，第十二冊第二章第二節的內容。

二.設計思想

為了落實素質教育，積極推進新改革，充分發揮學生的主體作用，甘做學生的朋友，引導其積極主動地進行探究性學習。通過“小組活動”、“合作探究”全面調動每一位學生的學習積極性和參與性。通過學生的自主學習、互助學習，自主探究所學的內容，完全改變過去被動的“填鴨式”的教學模式，切實提高課堂效率。

本節教材我想通過向等底等高的圓柱和圓錐中倒水或沙的實驗，得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh.即就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。例2是已知圓錐形沙堆的底面直徑和高，求沙子的體積。這是一個簡單的實際問題，通過這個例子教學使學生初步學會解決一些與計算圓錐形物體的體積有關的實際問題。前面學生對圓錐、圓柱立體圖形的特征已進行了學習，對其特征也有了較深刻的認識，可以熟練地計算圓柱的體積、表面積、側面積。這是學習本節課的基礎。

三.教學目標

知 識 技能：理解并掌握圓錐體積的計算方法，能運用公式解決

簡單的實際問題。

過程與方法：在實踐操作中掌握圓錐體積公式的推導。

情 感 態度：培養學生樂于學習，熱愛生活，勇于探索的精神。

四.教學重點

進一步理解圓錐的體積公式，能運用公式進行計算，能解決

簡單的實際問題。

五.教學難點：圓錐體積公式的推導。

六、教法選擇

利用多媒體、觀察法、實驗法、師生互動啟發式教學

七、學法指導

觀察實驗 —合作探究—達標反饋— 歸納總結

八.教學準備

多媒體課件、同樣的圓柱形容器若干、與圓柱等底等高的圓錐形容器若干、水和沙土。

九.教學過程

【復習舊知】

1. 課件展示圓柱和圓錐的立體圖形，并請學生說出圖形各部分的名稱。

2. 圓柱的體積公式是什么?

【創設情境，引發猜想】

1.多媒體課件呈現出動畫情景故事(配音樂)：

盛夏的一天，森林里悶熱極了，小動物們熱得喘不過氣來，都想吃點解暑的東西。漂亮的小白兔去冷飲店買了一塊圓柱形的冰麒麟，聰明的狐貍拿著一塊圓錐形的冰麒麟想和它交換…… (多媒體課件展示兩塊冰麒麟等底等高)

2.引導學生圍繞問題展開討論。

問題一：小白兔上當了嗎?

問題二：狐貍和小白兔怎樣交換才算公平?

3. 導入新課，板書課題：同學們，要解決這些問題我們就來學習《圓錐的體積》這一節課，然后幫幫小白兔好嗎?

【自主探索，動手實驗】

出示思考題：通過實驗，你們發現圓柱的體積和圓錐的體積之間有什么關系?你們小組是怎樣實驗的?

1. 小組實驗。按照實驗程序要求和注意事項(多媒體課件展示)

每四人為一小組，各小組長帶領三個成員動手操作實驗，教師在教室巡回指導。

2. 全班交流。

組織收集信息 —— 引導整理信息 —— 參與處理信息

3. 引導反思。實驗過程讓學生積極發散思維，各抒己見。

4. 公式推導。

全班同學集體觀看多媒體課件的實驗過程，并結合自己的實驗活動試著推導圓錐的體積計算公式。

圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍;或者圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積1/3。

用字母表示為： V=1/3sh

5.思考：如果要計算圓錐的體積，必須知道那些條件?

6.問題解決。

故事中的小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢?它需要什么前提條件?(課件出示：等底等高)

【運用公式，解決問題】

例2：建筑工地上有許多沙子,堆起來近似一個圓錐,這堆沙子大約

有多少立方米?(結果保留兩位小數)

具體解題過程讓同學們自己大顯身手，個別學生可以上講臺板演，然后教師作最后講評。

【練習鞏固】課件出示，師生共同完成。

一.判斷。

1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大。 ( )

2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體的。 ( ) 3、正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積×高。( ) 。

4、等底等高的圓柱和圓錐，如果圓柱體的體積是27立方米，那么圓錐的體積是9立方米。( )

二.填表。

已 知 條 件 體積

圓錐底面半徑2厘米，高9厘米

圓錐底面直徑6厘米，高3厘米

圓錐底面周長6.28分米，高6分米

【拓展延伸】：

有一根底面直徑是6厘米，長是15厘米的圓柱形鋼材，要把它削成與它等底等高的圓錐形零件。要削去鋼材多少立方厘米?

【質疑問難，總結升華】

通過這節課的學習，你們對圓錐的體積有哪些新的認識?請談談自己的感想和收獲。

【作業布置】

課本25頁第3、5、8題

小學數學教案模板范文 篇4

一、教學目標

(一)知識與技能

掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

(二)過程與方法

經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔;在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系;利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

(三)情感態度和價值觀

通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成(能對5以內數進行分與合)。

二、教學重難點

教學重點：掌握5以內各數的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

三、教學準備

板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

四、教學過程

(一)4的組成

1.提出問題。

我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4;4可以分成2和2，2和2組成4。

2.梳理不同方法，找聯系找規律。

(1)觀察4的組成與分解，說說你的發現。

①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

(2)演示2和2交換位置后還是2和2。

(二)學習5的分與合。

(1)寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一寫。

(2)說一說。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

任務一：形成有序思考，有序表達。

任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

(3)由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

(三)鞏固練習

1.基礎應用。

(1)猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

(2)對口令。

以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

(3)說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2.解決問題。

(1)能一樣多嗎?

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

(2)怎樣就公平了?

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了?以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

(四)全課小結

教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲?

小學數學教案模板范文 篇5

【教學內容】

國標版四年級(下冊)第22～25頁。

【教學目標】

1.在觀察、操作、分析、討論等活動中，了解三角形的各組成局部，感受并發現三角形的三邊關系;

2.在探索活動中提高觀察能力、推理能力，并發展空間觀念。

【教學重、難點】

理解三邊關系。

【教學過程】

一、初步認識三角形。

1.舉例：生活中哪些物體的面是三角形的?

2.認識三角形的各局部名稱

(1)回憶：我們已經初步認識了三角形，關于三角形你已經知道了什么?

(2)補充：頂點

3.揭題：三角形還有什么特點呢?今天這節課我們就來深入地研究三角形。

二、探索三邊關系。

1.理解“圍成”的含義。

(1)提問：圍一個三角形就要用到幾根小棒?

(2)生圍

(3)小結：相鄰兩根小棒的頭和頭相連了，就說是圍成了三角形。

(4)質疑： 三根小棒是不是一定能夠圍成三角形呢?

(5)小組合作研究

(6)交流：有時三根小棒能圍成三角形，有時不能圍成三角形。

2.探究第一個條件：

(1)質疑：為什么有時能夠圍成三角形，有時卻不能圍成三角形呢?

(2)討論：紅、黃兩邊的長度要符合怎樣的條件，才干和藍邊圍成三角形?

(3)交流并檢驗

(2)小結：要圍成一個三角形，紅邊和黃邊的長度和就必需要大于藍邊。

3.探究第2個條件。

(1)固化條件1：4組判斷

(2)質疑：藍邊10厘米，紅邊3厘米、黃邊15厘米能圍成三角形嗎?

(3)操作并得第2個條件：要圍成三角形，紅和黃的長度和要比黃邊長。

4.探究得第3個條件：

(1)設疑：會不會有了這兩個條件還不夠?還要滿足其他的條件?

(2)討論并驗證

(3)小結：還要符合第3個條件，黃邊和藍邊的和要大于紅邊。

5.形成結論。

(1)問題：要圍成一個三角形，三條邊要同時滿足幾個條件?

(2)小結：三角形中任意兩條邊的長度和都大于了第三邊。

6.優化判斷

(1)固化結論：要圍成三角形3邊要符合什么條件?(2題)

(2)優化判斷：

長邊+短邊>中邊 長邊+中邊>短邊 短邊+中邊>長邊

a、問題：哪一個條件符合了?

b、判斷說理

c、方法：只要算一次就能判斷。只要短邊之和大于長邊這個條件符合了，就能圍成三角形。

(3)鞏固

三、全課總結。

四、解決實際問題。

路線判斷。

五、拓展提高。

固定邊7厘米、3厘米，配一條活動邊。活動邊可以是幾厘米?