在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的小班數學教師說課稿，希望大家能夠喜歡!

小班數學教師說課稿1

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好!今天我說課的內容是小班科學活動《排一排》。

下面，我將從說幼兒、說教材、說目標、說準備、說教法、說學法、說過程、說延伸這幾個方面來進行說課。一、說幼兒

科學活動的內容具有啟蒙性、探索性和生活性。它重在操作，以實物吸引幼兒的興趣，在學習中顯得更加輕松，幼兒更加愿意主動探索，讓整個活動變得更加有意義。在整個過程中學習排一排，讓幼兒在積極主動地體驗過程中享受參與活動的樂趣。為發揮排序促進幼兒思維能力發展的作用，設計了此活動。

二、說教材

這一活動主要要求幼兒能夠按照形狀特征進行分類與排列，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中著重感知事物的明顯特征，然而幾何圖形的認識往往過于單調，抽象，因此，根據《綱要》中指出的，教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野，因此，很適應本班幼兒的年齡特點，

三、說目標

首先要對幼兒進行興趣的培養，才能激發幼兒的學習欲望，因此，我在本次教學活動中有二點嘗試。

1、運用變“魔術”的教學，激發幼兒的學習興趣。

用看不見的瓶子引起幼兒的興趣，用串好的扣子逐漸引導幼兒注意珠子的排序。

2、讓幼兒通過觀察，自己動手，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒觀察說出它們都是圖形寶寶，并能細細地，有順序地操作。所以該活動目標是教學活動的起點和總結，對此活動起著向導作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確定以下該活動的目標;

(1)、初步感知圖形排列的規律，并進行ABAB間隔模式的排列。

(2)、能仔細觀察排列的規律，清晰的進行表達。

(3)、對排序活動感興趣，愿意并積極的參加操作活動。根據目標，我把活動的重，難點定為第3個目標，幼兒能夠按形狀特征進行分類與排列，能積極參加到操作活動中。

四、說準備

穿好的扣子教具不同顏色圖片(小動物圖片)

各種圖形若干(圓形)

重點：在教師引導下找出圖形排序規律。

難點：按一定順序排序。

五、說教法

(一)、教法

《綱要》指出：教師應成為學習活動的組織者，引導者，合作者。教學活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料之外，還從中挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學，活動中我運用了。

1、示范法

通過示范把各種不同顏色，大小的圓形排成一橫排，引導幼兒觀察說出他們都是怎么排列的。

2、游戲法：

以游戲的形式引出活動，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒把幾何圖形按形狀分類。

六、說學法

幼兒是學習的主角，要以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與更多的探索活動，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發幼兒的學習興趣。

七、說過程

1、游戲“開火車”

在游戲中，讓幼兒觀察說出它們都是圓形，正方形和三角形，并能通過觀察，操作等方法鞏固學習三種幾何圖形。

2、幼兒操作

引導幼兒正確認識圓形圖形分類排一排。

八、說延伸

益智區中，提供木珠，各種塑料雪花片，圖形片，可供{色、形狀、大小進行ABAB間隔模式的排列。

小班數學教師說課稿2

小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。由此，我根據小班的年齡特點，設計了一堂《喂寶寶》的數學活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

一、活動目標

小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。由此，我根據小班的年齡特點，設計了一堂《喂寶寶》的數學活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

齡特點，將目標定位于：1、讓幼兒初步學習按物體大小進行排列，并學說從小到大，從大到小。2、在游戲的過程中體驗數學活動帶來的樂趣。我將第一個目標定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。

二、活動準備

根據本次活動需要，我準備了動物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來參與了本次活動。

三、活動過程

整個活動，我一共分了四個部分進行。

第一部分，激發幼兒的興趣，導入活動，我以請來小客人為導火線，先請小客人坐下，請幼兒們仔細觀察一下，你們發現了什么?請

幼兒自己探索，教師接著引導。

第二部分，出示橘子，請幼兒動手分，讓幼兒對橘子進行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導幼兒初步說說從大到小，從小到大。

第四部分，幼兒操作，教師指導，每一個幼兒都是不在同一發展基礎上，所以在進行才做時，教師根據幼兒的發展情況進行指導。

本次活動，我一共設計了四個環節，相信通過本次活動，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規律，雖然也有少數的幼兒對這個難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。

小班數學教師說課稿3

各位領導、各位老師：

大家好!今天我說課的內容是小班數學探究活動《餅干找朋友》

一、 說教材

小班的孩子在單獨感知圖形的顏色和形狀時區分的比較好，可是在接下來感知多種分類的活動中，有許多小朋友不知如何著手，于是根據這一情況我設計了《餅干找朋友》這一綜合教學活動。根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。故這一活動將生活中司空見慣的“餅干”信手拈來，借助幼兒同“父母買餅干”這一生活情境，提供了多種顏色、形狀、大小的餅干，充分挖掘了餅干的主要特征，讓幼兒在游戲中獲得有意義的經驗。同時，考慮到幼兒的認知特點，每個緯度提供兩種顏色、兩種形狀、兩種大小的餅干，來挑戰幼兒的認知水平。活動過程中，通過引導幼兒“看看、比比、分分、嘗嘗”，找找餅干的共同特征，說說關于餅干的新發現，并自己選擇餅干的某一特征進行分類。這一過程使幼兒原本模糊、零碎地分類經驗得到進一步的梳理和提升，自然地幫助幼兒獲得了“把具有相同特征的物體放在一起”的分類方法，挑戰了幼兒的觀察、思維和表達能力。并且事先對該活動的教學過程，教學環節作了一番仔細推敲，也做好了充分的課前準備。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標。

目標：1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過程中，發現餅干的不同，(顏色、形狀、大小等)，進行分類，進一步提高觀察比較的能力。

2、能用語言大膽表達自己的發現。

3、體驗參與數學活動的樂趣。

重難點：本活動的重難點是讓幼兒從不同的角度發現餅干的特征，把具有相同特征的餅干放在一起，并進行分類。為了解決它，在環節的設計上，我采用了層層遞進的方式，前一環節是為后一環節作準備和鋪墊的，后一環節是前一環節的發展和延伸。由易到難，由淺入深。

三、活動準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我進行了以下準備：

1、4種餅干(不同顏色、不同形狀、不同大小、不同口味的餅干)。

2、動物手偶1個。

3、盒子若干。

4、PPT課件。

四、說教法、學法

(一)、教法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此我采用適宜的方法組織教學。具體如下：

1、情景表演法：幼兒期最感興趣的是游戲活動，我創設了《小熊開餅干店》，這一游戲情境引發幼兒興趣。

2、演示法：是教師通過講解談話及PPT課件演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用不同餅干的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我改變了以教師說教為主的傳統教學模式，以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“餅干找朋友”游戲中滲透了社會情感教育等等

(二)學法

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

1、觀察法：這是幼兒一種重要的學習方式，只有通過觀察幼兒才能有所發現。這個活動需要幼兒通過觀察才能更好的把握餅干的特征，從而為分類打下基礎。在分好后，也只有通過觀察來進行驗證和講述。

2、 操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究性學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是在餅干找朋友的過程中，讓幼兒通過看看、比比、分分、嘗嘗，發現餅干的不同，提高觀察比較的能力，并進行分類。

3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。在活動中的游戲情境，讓幼兒全身心的投入進去，給他們自由展現的空間。

五 、教學程序

課程導入：創設情境激發幼兒參與活動的興趣。

通過情景表演《小熊開餅干店》大家去買餅干為線索引導幼兒去觀察餅干。

活動過程：

1、觀察餅干的特征。

主要問題：你看見了什么樣子的餅干?

給我們介紹一下。

小結：我們看見了不同形狀、不同顏色各種各樣的餅干。(師：幫助幼兒提升時注意：他看見的顏色是......，形狀是......)。

2、選選、說說最喜歡的餅干

(1)選選自己最喜歡的餅干

要求：今天我們到小熊店里去看一看、選一選，找到自己最喜歡的一種餅干，拿1塊放在盒子里。

重點觀察孩子能否按要求選擇餅干。(關注個別幼兒)

(2)說說自己最喜歡的餅干

主要問題：你的餅干是什么樣子的?

根據孩子回答，幫助歸納、提升餅干的表面屬性(如顏色、形狀、大小等)。

抓住個別孩子的回答引導其他人發現：有的餅干有相同特征，玩玩餅干找朋友的游戲。

提問：誰愿意來介紹一下你的餅干?(幼兒回答：我的餅干是圓圓的。)

師：哪位小朋友和他的餅干是一樣的。兩個朋友一起來碰一碰。

師：還有誰的餅干是和他們不一樣的。(幼兒回答：我的餅干是方方的。)

師：哪位小朋友和他的餅干是一樣的。兩個朋友一起來碰一碰。……

幼：我的是夾心餅干。

幼兒介紹夾心餅干時，注意幫助幼兒歸納、提升(它中間有奶油夾心，然后有兩塊餅干夾在一起的)

我剛剛聽見有寶寶說有的餅干有夾心，那些寶寶拿的是夾心餅干舉起手來讓我們看看。夾心餅干和夾心餅干是好朋友，好朋友來碰一碰。

小結：形狀一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。

3、幫助餅干分家

(1)準備玩游戲

要求：把其他3種餅干找出來放在盒子里。

重點觀察孩子能否按要求選擇餅干。

引導孩子看看、數數4種餅干找齊了嗎。播放PPT驗證。

(2)玩玩分家的游戲

要求：這兒有兩個家，我們幫4塊餅干找朋友，找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親，再請好朋友住到一個家里去。

觀察了解每個孩子的分類情況。教師巡回指導，引導個別幼兒幫餅干分家。

(3)說說分家的方法

主要問題：你讓哪些好朋友住在一個家里?為什么?

小結：同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家。

六、延伸：吃餅干

引導孩子關注餅干的味道，發現味道一樣的餅干也是好朋友。

結束：今天小朋友們特別能干，買回了很多餅干還幫他們找到了好朋友，現在和老師到草地上去玩吧!

小結 ：《餅干找朋友》小班數學活動內容滲透了直接興趣性、活動性、整體性與發展性原則，課程組織遵循了師生互動，生生互動、個體與集體互動、幼兒與壞境互動的原則，始終以動靜融合的形式展開，符合幼兒身心發展的特點，易于在輕松愉快的氣氛中接受。

小班數學教師說課稿4

各位領導、各位老師:

大家好!今天我說課的內容是小班的數學活動《鋪路》。泰興市第二實驗幼兒園 雍蕓

一、說教材

這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形,小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動,讓幼兒能大膽地參與活動,積極地投入實踐中去。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用,根據幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分,也有操作部分,目標是:

1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

根據目標,我把活動的重難點定為第一個目標:復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。

三、活動準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以,我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

物質準備:

1.彩色立體房子、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。

2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

3.形狀、大小不同的幾何圖形多個,小塑料筐6個。

知識準備:已認識簡單、常見的圖形

四、說教法、學法

(一)、教法

新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價值,采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

1、情景表演法:活動導入部分既要讓幼兒發現問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念,因而我設計了小兔出門摔倒這一情節,并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上,學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等,對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統模式——教師說教,為以幼兒為主體,教師以啟發、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“游戲”貫穿活動始終,讓幼兒在玩中獲得知識,習得經驗,真正體現玩中學,學中樂。

3、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各領域的知識有機整合在一起,如在觀察活動中滲透了語言表達教學,在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

(二)學法

幼兒是學習的主人,以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有:

1、 操作法:是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時,要使幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路,讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力,又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人,所以我創設了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

五、說教學程序

1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣

通過情景表演,小兔想出去玩,剛走到門口就摔了一跤。提問:小兔為什么會摔倒的?引導幼兒觀察坑的形狀。

2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系

在活動中,我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形,并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接著為了引出本活動的難點,我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。

3、鋪路

在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲,讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出:要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握,于是我引導他們相互交流幫助,分享探索的過程和結果,培養孩子初步的合作意識和能力,幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

4、捉迷藏

為了讓活動更完整、更有趣,我設計了“捉迷藏”的游戲,小班的孩子參與游戲的積極性很高,從而把整個活動推向高潮。

5、結束活動

小朋友和小兔一起出去做游戲,找一找日常生活中的幾何圖形。

6、活動延伸

1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。

六、效果預測

整個活動程序的安排,能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則,也符合小班幼兒的學習特點和規律。因此,我想通過這樣的一個活動,孩子們不僅能認識幾何圖形,能詳細地說出各圖形的區別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

小班數學教師說課稿5

活動目標

1.了解生活中常見的鞋，感受它們的美和多樣性。

2.大膽地說出自己喜歡的鞋子，知道穿鞋要合腳。

3.嘗試對鞋子進行簡單的分類。

活動準備

1.各種各樣大小、顏色、形狀、用途不同的鞋子。

2.裝有各種鞋子的“神秘箱子”。

3.《幸福拍手歌》音樂;鞋子的分類標志卡、鞋架等。

活動過程

一、激發興趣

1.出示禮物——“神秘箱子”，引起幼兒活動興趣。

2.鼓勵幼兒說說生活中常見的各種鞋的名稱和用途。

(對于各種鞋子，幼兒有一定的經驗，教師逐一有目的地引導幼兒說說高跟鞋、大頭皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的用途，讓幼兒大膽表達自己的認識，激發了幼兒的活動興趣。)

二、鞋子展覽會

1.引導幼兒用配對的方法將鞋子布置成展覽會。

(幼兒在聽明白了教師的要求之后，開始用配對的方法尋找箱子里和地板上散亂的鞋子，把它們整齊地擺在教師指定的地方，幼兒的積極性很高，不一會就把鞋子擺好了。在活動中幼兒能互相幫助，有一定的糾錯能力。)

2.幼兒參觀“鞋子展覽會”，通過看看、摸摸、比比、說說，感受鞋子的美和多樣性。

(幼兒自由找伙伴交流，教師隨機觀察、引導，幫助幼兒注意各種鞋子的不同質地。由于是自己生活中熟悉的事物，幼兒的交流很熱烈，有的幼兒還說出了自己什么時候穿過什么鞋子的經驗。)

三、探索交流

1.鼓勵幼兒自主尋找喜歡的鞋子，并穿一穿、試一試。

(教師一說，幼兒都很興奮，開始選擇自己喜歡的鞋子試穿起來，有的穿著大高跟鞋歪歪扭扭地走，有的找到小小的鞋子一直穿不進去，有的穿著溜冰鞋不敢移步。有的穿爸爸的大頭皮鞋跑不動……)

2.教師隨機與幼兒交流，請幼兒談談穿上不同鞋子的感受，并組織集體交流。

(每位幼兒都挑出了自己喜歡的一雙鞋子，幼兒更愿意把自己的想法與教師說。與同伴交流較欠缺，教師就組織幼兒集體交流穿鞋感受，引導個別幼兒穿上鞋子在集體面前跳一跳，讓大家一起來觀察，幫助幼兒歸納整理已有的知識經驗。)

3.引導幼兒小結：穿鞋要合腳。小朋友穿上合腳的鞋，走一走、跑一跑、跳一跳才會舒服。

四、鞋子找家

請幼兒按教師提供的鞋子圖標，對鞋子進行分類。

(教師邊出示標志，邊引導幼兒如何更好地進行歸類。幼兒在歸類的過程中出現了把高跟鞋放在一個家。把大頭皮鞋放在旅游鞋的家的情況。可能是教師出示的皮鞋實物標記只有高跟皮鞋。讓幼兒產生誤解。下一次活動可以引導幼兒自己來設計不同款式鞋子的標記。)

五、穿上合腳的鞋到戶外游戲。

活動評析：本活動抓住幼兒生活中隱藏的教育契機，針對小班幼兒直覺行動性思維特點。以情景為引。以游戲為鏈，將健康、社會與數學有機整合。在活動中教師為幼兒創設溫馨、開放、寬松的氛圍。通過擺鞋——賞鞋——認鞋等環節，引導幼兒觀察不同的鞋子，感受鞋子的多樣性;通過穿鞋體驗，引導幼兒交流，表達穿鞋的樂趣;通過分鞋操作，引導幼兒配對、分類，初步了解鞋子的不同用途。寓教育于游戲中，較好地完成了目標，使幼兒在生活化、游戲化的活動中有效調動多種感官參與活動，極大限度地發揮自主性，從中獲得了鞋子的相關經驗。

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