作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《荷塘月色》教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

荷塘月色語文教案1

上一節課第四第五自然段，作者用文字描繪了清華園荷塘的風致，相信那些微風綠荷，已經在同學們的心中留下美麗的倒影。然而一千個讀者就有一千個哈姆雷特，下面老師想請同學，用簡潔的語言，將心中那一幅屬于自己的荷塘月色大致勾勒，與大家共享。首先我們勾勒月下的荷塘圖

環節一：同學一回答月下荷塘圖———總結同學回答

同學二回答荷塘上的月色———總結同學回答

明確：很好。同學們都能靜下心去品讀，并能夠充分發揮自己的想象，才能領略到這種美。那么也跟大家分享一下老師的感受：(綠的廣度，深度，白色的純度，零星程度)一大片望不到邊的，彌望的，深得不見底的，濃得化不開的綠色，霎時間撲入眼簾，讓所有的心情在瞬間沉淀。在這天然的綠的底色之上，零星地點綴著那些明珠一樣潤澤的白色，在綠色之中閃爍。風動荷香，清水含情。

(月光：瀉，洗，籠著輕紗的夢)而月光是從廣袤的天空中傾瀉而下，卻靜靜地毫不張揚，輕柔的，皎潔的，荷塘的一切都浸透了月光，交融在一起，像籠著輕紗的夢。

問：這兩幅圖，就營造了一個朦朧幽約的意境，是不是有一種詩意在里面?

明確：散文的美如何去領略，正如剛才兩位同學一樣，老師希望同學們學習散文的時候，尤其是像一些寫景的散文(詩也是)，能夠靜下心，去品味語言，去想象，才能體會其中的詩意。

那么接下來作者是否心情依舊，我們且從景物中尋?？吹降诹?。

二、同學們默讀兩分鐘，我們看看這一段作者寫了什么景物，又有什么特點。

這里寫了荷塘的四周，樹，遠遠近近，高高低低——樹的錯落有致

樹色——一律是陰陰的遠山——大意罷了(板書)

明確：陰陰的是一種淡淡的墨水的顏色，就像白天的樹陰，而不可理解為陰森，

這些，依然為我們營造的是一種朦朧幽約的意境。那么這些景物描寫是靜態的，那么后半部分又有什么特點呢?

明確：后半部分寫了燈光，是沒精打采的。再接下來作者寫到蟬聲和蛙聲，我們是不是可以想到“稻花香里說豐年”但我們看，作者是怎么寫的

問：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話可以看出作者的心情又什么變化?

明確：作者從荷塘月色中走出，重回現實，重歸不寧靜。我們要聯系寫作的大背景，在當時國事一塌糊涂社會混亂的大背景下，作者作為一名愛國學者的苦悶時無法根除的。重歸不寧靜之后，作者接下來又有什么感想，我們來看第三部分。

三、講讀第7、8、9、10段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯想。(思路：順著段落講。重點提到兩點。采蓮賦：樂景寫哀情，對自由生活的向往，反襯現在的苦悶。西洲曲：以鄉愁排遣愁情，未遂。思路順著以下這幾句話)

忽然想起采蓮的事情來了，為何想到了采蓮?

明確：采蓮賦———是熱鬧的，風流的場面———作者是否借此表達自己快樂的心情呢?——

這真是有趣的事情，可惜我們現在早已無福消受了————表達的是一種遺憾，通過寫熱鬧自由的場景反襯自己現在的苦悶，表達作者對自由生活的向往。

這令我到底惦著江南了

由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作品中的投影，想借思鄉來排遣憂愁，卻難以排遣。以樂景寫哀情，借詩詞寄托愁情，用反襯的手法

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現實，一切照舊。

到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。先串全文，作者心情的變化。作者心情的變化過程，就是我們要提到的本文絕妙的圓形結構，然后板書圓型結構。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現實的環境中，“這一片天地好象是我的;”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的`話，現在都可不理?！背两诤商猎律铮髀冻龅南矏倕s又無法擺脫淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和現實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現實世界的我也就越顯得空虛、煩惱;“路燈是沒精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”展示出一幅現實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢?這不是意在言外嗎?那就是作者當時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

二語言鑒賞

博喻，擬人、通感、疊詞、托物言志

四、小結

好，這篇文章暫時上到這里。朱自清先生作為散文大師，可謂是字字珠璣。在此，老師不僅希望同學們能夠通過學習本文，學到作者的高超的寫作技巧。同時，更希望同學們能夠真正靜下心來，通過品味語言，通過自己的想象，去感受文章的意境，真正的收獲這一篇文章的美，讓那些微風荷香，美麗你們每一個清涼的夏夜。

全文小結：1課文后面的圓形結構

2散文鑒賞，賞什么

首先語言：煉字修辭通感修飾詞

寫景寫什么：抓住景物的特點

抓住景物的神韻(營造意境)

五布置作業：

(一)思考和練習的二、五。

(二)背誦4—6三段

板書設計

(一)第六段荷塘四周：樹——錯落有致、樹色(陰陰的)朦朧的意境(寧靜)

遠山——————大意

蟬聲和蛙聲———回到現實，不寧靜

第七段采蓮賦——————對自由生活的向往，反襯現在的苦悶

樂景(熱鬧、風流)哀情

西洲曲——————思鄉以排解憂愁

(二)總結

1、圓型結構

2、語言鑒賞：博喻、擬人、通感、疊

荷塘月色語文教案2

1、了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情。

2、學習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。

3、掌握散文中常用的藝術手法(疊字、比喻、擬人、通感等)

【重點】

第4、5自然段寓情于景的寫法。

【難點】

作品表現出的復雜的思想問題。

【教學時間】

一課時。

【教具】

多媒體電腦。

【教學手段、方法】

情境教學法、對比教學法、反芻法。

【教學過程】

一、導入

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──(學生讀)，水──，太陽的臉──這是現代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請找出本文最美的段落這是根據學生的思維走勢而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(在劃線處設置熱字，邊講邊打開畫面。)

1、問寫了什么景?怎么寫的?

2、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書本段寫景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫面讓

荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

3、小結：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。

4、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。

⑴ 品其形，形中有韻：

舞女的裙(舒展生動)田田(平面狀)。

(個體)裊娜地開(優美傳情)。

(群體)層層(立體狀)。

羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀)。

⑵ 品其色，色中顯雅──視覺美

色彩美：凝碧、白(素淡、雅致)。

光澤美：明珠、星星(閃爍、光亮)。

⑶ 品其文，文中抒情──聽覺美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節和諧。

選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。

(此為開放式教學，根據文學作品的特點聯系其它藝術，立體感受，有助于提高學生的鑒賞能力。)

五、講析第五段

1、齊讀本段。

2、問這段寫了什么?

明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

3、問：這段怎么寫的?

⑴ 也用比喻、通感：

① 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

③ 塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑵ 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。

瀉：流動美此處用對比法激發

?。狠p柔美學生求知欲，訓練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫：靜態美檢驗理解的準確度

4、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句)

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰;

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。)

明確：這里的月光是朦朧的?！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘?、明亮的。

六、小結第四、五兩段

這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

這里已完全體現了本課中間開花帶動兩頭的設計思路，也由賞文深入到

七、引出對前三段和后兩段的講析體情

1、問：作者為什么要到這樣一個地方來?

明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

(板書作者行蹤：家──散步──荷塘)

2、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變?

明確：

⑴ 有：心不寧靜──淡喜反映對現實的不滿。

⑵ 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現實。

3、采蓮的事體現作者什么愿望?

明確：體現他對美好生活的向往。

八、板書總結全文脈絡

荷塘月色

(素淡、朦朧、幽靜)

淡喜：散步(暫時擺脫) 憶江南(向往美好生活)

九、練習

多媒體顯示：

濃化學習的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯練習：

1、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

2、微風送荷香，若有若無，時斷時續。

3、月下觀花，似星綴碧空別有一種情;霧中賞葉。

4、似睡燈光林間現，現出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境

荷塘月色語文教案3

第一課時

課前預習內容：

自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預習內容可酌情增減，何時檢查也可靈活)

講授導語：

我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經歷還知道些什么?

(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

播放錄音(或教師表情朗讀)

板書課題

作者、寫作時間地點

荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

作品結構分析

教師啟發指導：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內容，進行歸納。

第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘

第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段 行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環境)觀荷塘

第4段 荷塘美麗的景色。

第5段 流瀉的月光，塘中的月色。

第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

第7段 聯想古代江南采蓮的舊俗。

第8段 在思鄉與遐想中踱回家門。

顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內容”(寫景狀物);第7—8段由現實而思古，再返現實收束全篇。

所以全文結構為：

第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

(以上可適當使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

行文線索

從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。

語句賞析

找出有代表性的語句進行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么? 可聯系撰文時間啟發學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態，蘊含對黑暗現實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發“獨處”之情。

小結作業

第二課時

復習提問

1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序寫的?(以此引入新課)

景物描寫

解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態與動態的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。 抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。

認識“通感”

引出“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！本涞谋扔魈攸c：

本體—花香(作用于人的嗅覺)

喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

立于微風中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環節可采用討論式)

收束及思考

結束對前所提問題的討論，提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業)

荷塘月色語文教案4

第一課時：

1. 自讀感知

2. 理清本文的感情線索

3. 探究閱讀

第二課時

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現了他散文的什么特點?

點撥：繪畫美。第4、5、6節體現了這個特點?，F在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的?

第4節：遠→近，上→下，靜→動; 第5節：上→下，正面→側面;

第6節：外→內，遠→近→遠。

(2)學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發揮想象力，把“文字看出一幅畫來”(葉圣陶語)，讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。

荷塘月色語文教案5

教學目標：

知識目標：

1、了解朱自清的生平及創作成就。

2、理解識記生字生詞的形、音、義。

技能目標：

1、欣賞本文所展示的優美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。

2、學習運用聯想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

情感目標：

1、能理清文章感情脈絡，注意作者情感的變化，體會作者復雜的心態。

2、學習朱自清先生的崇高的民族氣節。

教學設想：

1、把教學的重點放在欣賞課文所展示的優美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。

2、在教學中要注意發揮學生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學生進入情境，涵泳玩味，從而領悟文章意蘊之深刻，語言之精美。教師注意隨機點撥，把握課堂進程。

3、第一課時側重于整體把握全文的結構和脈絡，第二課時重心落在4-6的細讀賞析上。

教學時數：二教時

教學過程：

第一教時

導入新課：

同學們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼麑懙氖瞧G陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧?讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞!

活動一：檢查預習情況

小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲

妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾

活動二：整體把握課文，理清感情脈絡。

聽錄音，注意思考以下問題。

1、本文寫了朱自清一次怎樣的經歷?

----月下散步

2、本文的線索是什么?

----作者的行蹤

家——小路——荷塘——家。作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

3、本文寫了作者的一次月下散步的經歷,作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.

----主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱。

4、朱自清去月下散步的目的是什么?

----尋找寧靜

5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?

學生齊答。(只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”)到底找到沒有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現作者擺脫塵俗的喜悅之情。

6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?

學生明確：作者在這幽僻的環境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱。“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

7、課文4、5小節是最能表現作者藝術風格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢?美夢會不會醒來呢?作者現在大家先看看第六小節，說說作者的心境有何變化。要求學生自讀課文，并注意抓重點語句。

生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！绷髀冻鍪渲?，寧靜的環境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

可以指導學生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。

8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來超脫現實，擺脫種種煩惱呢?這種方法最終有沒有奏效呢?請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。

生：作者通過想像江南采蓮的習俗，想像采蓮中熱鬧風流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現實中解脫出來。但現實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門進去”說明作者又回到現實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁。”

活動三：小節本課，預習單檢查

1、明確結構，歸納大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7—8)：荷塘月色的美景引發對江南的惦記。(偏重抒情)

2、作者情感變化的脈絡

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調。

結語

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁!李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。

第二課時

教學目標：精讀課文3、4小節，欣賞本文所展示的優美意境，提高對情景交融類散文的鑒賞能力。學習運用聯想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

導入：

品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養我們對生活與自然細膩而優雅的體味，對生命過程深刻而復雜的感悟。就讓我們進入文章的核心――3、4小節。

活動一：研習課文第4小節

1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物?景物順序是如何安排的?本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”?

這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態，寫景的層次極為清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。

2、文學的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準確，品味其妙處。學生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點撥：

荷葉

比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。

荷花

博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態。

明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

裊娜——常用來形容女子體態輕柔優美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

羞澀——含苞欲放的嬌美情態，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?，正好傳神地表現了含苞未放的荷花的情態。

可以要同學們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。

荷香

通感：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。

活動二：研習課文第五小節

1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

明確：荷塘上的月色。

2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢?中國傳統繪畫理論認為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫和側面襯托結合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術魅力。下面請同學們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現力?

明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”?葉子和花從側面突出了月色的什么特點?請在心中細心的體味，然后跟同學交流，準備發言。

明確：“瀉”字，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。(“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。)

浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。)

葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么?為什么作者認為“這恰是到了好處”?

明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。

5、“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！甭撓瞪衔?，并不均勻是指什么?這一句通感手法的運用有何妙處?

明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長。“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯想和想象，乃至帶入一種幻境。

6、聽錄音品味感受

總結本課

這兩段寫景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發現的眼睛”，同學們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞啊!