作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的白居易的《琵琶行》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

白居易琵琶行教案1

一、《琵琶行》相關(guān)知識

1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。

2、“瑟瑟”別解：

明楊慎《升庵外集》：“白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’，今詳者多以為蕭瑟，非也。瑟瑟，本是寶(石)名，其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也。或者咸怪今說之異。余曰：曷不以樂天他詩證之：其出府歸吾廬詩曰，‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云，‘兩面蒼蒼岸，中心瑟瑟流’;薔薇云，‘猩猩凝血點(diǎn)，瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云，‘寒食青青草，春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云，‘未秋已瑟瑟，欲雨先沉沉’;又云，‘隱起磷磷狀，凝成瑟瑟胚’，亦狀太湖石也;早春懷微之云，‘沙頭雨染斑斑草，水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云，‘一道殘陽照水中，半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’，對‘蒼蒼’，對‘猩猩’，豈是蕭瑟乎?”

明何良俊《四友齋叢說》：“楊升庵云：白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’，此瑟瑟是珍寶名，其色碧，故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩人吟諷，用意不同：白自言色，劉自言聲，又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中，半江瑟瑟半江紅’正之，尤為妙絕。”

──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩選》，人民文學(xué)出版社1963年7月第1版

3、滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄托遙深，其意微以顯，其音哀以思，其辭麗以則。《十九首》云：“清商隨風(fēng)發(fā)，中曲正徘徊，一彈再三嘆，慷慨有余哀。”及杜甫《觀公孫大娘弟子舞劍器行》，與此篇同為千秋絕調(diào)，不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩醇》卷二十二)

香山《琵琶行》，婉折周詳，有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩的》)

──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》，浙江人民出版社

4、《琵琶行》作法：

這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處，余波蕩漾，有悠然不盡之妙。凡作長題，須步步映襯，處處點(diǎn)綴，在組織處，在悠揚(yáng)處，筆意總須層出不窮，并須處處顧到主意，要細(xì)膩熨帖，要聯(lián)貫回護(hù)，才能盡長篇歌行之妙。

──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》，中華書局1957年12月第2版

二、擴(kuò)展閱讀

聽穎師①彈琴

韓 愈

昵昵②兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁④。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥，勿以冰炭⑦置我腸!

注：

① 穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱。

② 昵昵：親昵的樣子。

③ 躋攀：登攀。

④ 絲篁：絲竹等弦樂器，這里借指音樂。

⑤ 滂滂：流淌的樣子。

⑥ 誠能：確實(shí)擅長(彈琴)。

⑦ 冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。

白居易琵琶行教案2

1、 了解詩人白居易、識記文言基本知識點(diǎn)。

2、 賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

3、 學(xué)習(xí)描繪音樂的方法。

4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

中國是一個(gè)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”。

師：這位詩人是誰?

生：白居易

師：怎么知道?

生：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

生：被貶潯陽。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

【作者及寫作背景介紹】

白居易(772-846)，字樂天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述，語言淺顯明暢，長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”;五年，調(diào)京兆府戶曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。

行：樂府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。

【簡析小序】

小序有什么作用?

明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過;②概述琵琶女身世;③點(diǎn)明寫作動機(jī);④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

【內(nèi)容感知】

1、 通過誦讀和對小序的學(xué)習(xí)，簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：詩人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。

2、 通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?

明確：詩人自己和琵琶女。

3、 學(xué)生再讀詩歌，并用一句簡短的話概括各個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容)

明確：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫濕。

4、 請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒有共同點(diǎn)。

詩人：當(dāng)年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩人，每日詩酒流連，高朋滿座，其樂融融;但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官，而今謫居潯陽城，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑;而今年老色衰，門前冷落，只能委身商人，獨(dú)守空船，過著凄涼的生活。

共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜，對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

5、 作者在聽琵琶女彈奏時(shí)心情如何?為什么會有這樣的感受?

明確：詩人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵娙撕团门邢嗨频脑庥觯麖乃呐寐曋新牫隽似渲邪г蛊鄾龅母星椋M(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。

【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來說，有什么不同?

明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，一聞琵琶邀相見(第一段)，，琵琶女未出場，是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因?yàn)棰倥门谶@“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落，是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕，是明寫，但寫得簡略。

第一次(暗寫)：“詩人送客聞琴”

“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

“主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技)

第二次(明寫)：彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫)

“同是天涯淪落人”(點(diǎn)明主旨)

琵琶女自敘身世

詩人述“遷謫意”

(照應(yīng))

第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

“江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)

【音樂賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容)

分組討論，作者用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有何好處?

1、比喻(找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)，音樂的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處)

大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(細(xì)柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤) 急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止

好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻，把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫出了音樂徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

連綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。

3、正面描摹與側(cè)面烘托

(1)正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

(2)側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、 曲中帶情

教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?

提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感

情來聽、來描摹的。

找出有關(guān)感情的詩句：

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

4、小結(jié)

詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲，使讀者如聞其聲、如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過對聽者的反應(yīng)的描寫，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時(shí)寫作中值得學(xué)習(xí)的地方。

白居易琵琶行教案3

教學(xué)目標(biāo)：

體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

教學(xué)安排：

1課時(shí)

教學(xué)輔助：

幻燈片

開課時(shí)間：

20_年3月

開課班級：

高三(6)班

教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入

唐宣宗李忱曾寫詩贊揚(yáng)白居易的詩，其中兩句是：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎?

(注意抓住“童子”、“解吟”、“長恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見它的感染力之強(qiáng)。

那么，《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

2. 齊讀全詩，再次走進(jìn)文本。

3. 分析：中學(xué)語文在線

① 教師提問：琵琶篇里說琵琶，全詩一共寫了幾次聽曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

三次：岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

第一次：只寫聲從水上傳來，且極富吸引力，并無特別的情緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼

② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

齊聲讀第三節(jié)，說說你找到的原因是什么。

年輕時(shí)色藝雙全，受人追捧;年長色衰，門前冷落;委身賈人，獨(dú)守空船。

教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子，又聽了琵琶女的身世傾訴，作者有什么反應(yīng)?

作者為什么要嘆息?

作者為什么會有“天涯淪落”之感?

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問題分步提，學(xué)生答出第一個(gè)后再問第二個(gè)，依次類推)

齊讀第四節(jié)，思考問題。

“我聞此語重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息)。

“同是天涯淪落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦

相似點(diǎn)：都從京城二來，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所謂：“同是天涯淪落人”。

④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

齊讀第五節(jié)，思考問題。

“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨，情感內(nèi)涵更深重。

⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

作者哭人，哭己，哭人生，

強(qiáng)調(diào)本詩主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

⑥ 一千多年前，一支琵琶曲，作者聽了不禁潸然淚下。一千多年后，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

請同學(xué)們再讀2、3兩節(jié)，找出最能打動你情感的語句，并說出你的體會。

教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語句：

l “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”

曾經(jīng)年輕貌美，才藝出眾，卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生!

l “五陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”

回想曾經(jīng)的青春年少，曾經(jīng)的風(fēng)光無限，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢死揮霍光陰，和今日的“門前冷落車馬稀”相比，哪堪忍受!

l “商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口求空船，繞船明月江水寒”

年長色衰，無奈委身于重利輕離的商人，所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

看江水冰涼，明月無情，這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

l “夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干”

“忽夢”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無人傾訴而無奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思，夜有所夢。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，夢也痛苦，然則何時(shí)而樂也?

l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志，后期則獨(dú)善其身。又加生病，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜。

耳不聞雅樂，眼不見令人賞心悅目之景，見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽”

良辰美景無人同賞，一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒，“良辰美景奈何天”!

與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意，流露對貶官的怨言。

l “今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”

興奮、激動中看出對絲竹之聲的饑渴，這實(shí)在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊!

⑦ 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，以一副教師自創(chuàng)對聯(lián)談自己的閱讀感受。

上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心，聽者有意

下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸，境也凄涼

橫批：同是天涯淪落人

4. 小結(jié)本課重點(diǎn)，布置作業(yè)，結(jié)束此課。

白居易琵琶行教案4

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入 聽“曲”(播放音樂)

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識。

二賞“聲”

1學(xué)生談聽后之感

2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

三品“情”

提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

四識“知音”

設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么?(過渡到詩人的處境)

1學(xué)生討論

2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

白居易琵琶行教案5

教學(xué)目的：

1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義，語文教案-《琵琶行》教案。

2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含，體會作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩歌鑒賞水平。

2、通過朗讀體會詩歌。

3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

教學(xué)過程：

一、作品提示。

1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的`總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

二、預(yù)習(xí)思考。

1、小序在文中有什么作用?

學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)，高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。

2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?

學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

3、概括各段的大意。

學(xué)生：第一段——潯陽江邊聞琵琶;

第二段——江心聆聽琵琶曲;

第三段——江中各訴身世苦;

第四段——同病相憐感慨多;

第五段——重聞琵琶青衫濕。

三、研讀課文。

1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

學(xué)生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

“唯見江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等。

2、找出寫人物的形象的句子，并對人物進(jìn)行分析。

琵琶女形象

“千呼萬喚始出來，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

詩人形象

送客時(shí)的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。