在進行實驗以檢驗假設時，科學家可能會偏愛一個結果而不是另一個結果，因此確保整個科學能夠消除這種偏見非常重要。下面是小編給大家整理的科教版小學科學教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

科教版小學科學教案1

教學內容：

青島版科學教材五年級上冊19課內容

教學目標：

1、引領學生學習測量物體的運動，描述物體的運動狀態，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

2、讓學生學習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

教學過程：

一、新課導入

出示愛因斯坦的圖片

師：這位科學家叫什么名字?

師：這位偉大的科學家叫愛因斯坦，他是現代物理學的開創者和奠基人，在他的研究中曾經說過非常有名的一句話。(出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。)在科學研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學習第19課距離和時間。(板書課題)

二、學習新課

1、初步感受距離和時間的關系。

師：下面我們先來做個小活動，請同學們和我一起來數5個數。

師：剛才從開始數到5，大家經歷了5秒鐘的時間，那么你來估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米?

學生邊說書寫副板書 5秒走

師：請同學們分別記好你的估測結果。

師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續走完10米，你需要幾秒鐘的時間?(板書：10米用 )

師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結果是否準確?下面我們就通過活動來驗證，請各小組在組長的帶領下分工進行活動(出示分工示意圖)，并且注意收集活動中的數據，記錄在表格中，活動結束請同學們討論一下通過這些數據你能有什么發現?

學生活動，匯報

(大家在活動中，像個小科學家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下)

師：大家的發現非常有科學價值。

板書：相同的時間距離長速度快

相同的距離時間短速度快

師小結：剛才同學們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結論，經歷了一個科學研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時間

在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續走更長的距離，大家想不想知道每經過一段距離，所用的精確時間，我們應該怎樣進行活動，小組內談論一下，比一比哪一組的方法最科學最精確。

談論匯報

師：通過剛才我們設計了一個非常好的方法。

教師布置場地

師：皮尺的0刻度為起點，附近的同學看一看你大約在起點的幾米處?下面我們從起點以4米為一個計時點，選幾名計時員，第一計時點，第二計時點……

師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

出示要求：

1、運動員連續走完全程;

2、計時員聽清老師口令一起計時;

3、計時員聽清相對應的小助手的口令，停止計時。

師：請一名運動員

師：在坐的每一位同學都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的?

師：下面我們就開始正式活動。

分別計時男女兩名學生

收集數據填在記錄表中

師：下面我們把收集的數據利用我們所學的知識用不同顏色的筆制作成折線統計圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時間。并且分析一下，這兩條折線能給我們帶來什么科學發現?

學生制作，分析圖意

師：剛才同學們發現的非常好，在這幅圖上能發現線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

師：其實還能帶給我們更多的科學信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學從學校到家要走10分鐘，估算一下他家離學校有多少米?

三、拓展距離和時間的科學認識

師：今天我們所研究的距離和時間是科學研究中重要的條件，在天文學中有一個重要的單位光年，誰知道光年是一個距離單位還是時間單位?

師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學計算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙，誰知道宇宙什么意思?

師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離;

宙代表古往今來，無始無終的時間。

師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸

師：距離和時間在科學研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數據，根據兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學科學、用科學，讓科學更好的為我們的生活服務。

科教版小學科學教案2

一、教學目標

1、科學知識

(1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

(2)知道月相有每月經過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規律。

(3)了解月相變化的成因。

2、科學探究

(1)能持續觀察、記錄一段時間內月相，找出月相變化的規律。

(2)能依據模擬實驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學態度

具有長期堅持觀察的學習精神。

二、教學重難點

知道有不同的月相，堅持持續觀察、記錄一段時間內的月相，了解月相變化的規律及成因。

三、教學準備

課件、月相變化動態gif、乒乓球、手電筒

四、教學過程

1、情境導入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢?”

產生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光?”

驅動任務：什么時候月亮沒有月光呢?

活動1：月有圓缺變化

教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子啊?

學生經過交流，他們會發現月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導學生思考月相是如何變化的。

活動2：月相變化有規律

月相是有變化的，經常在農歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規律呢?教科書上的'表格是妍妍從滿月開始，在一個月內每天觀測月亮，記錄下來的月相，同學們分析妍妍的月線觀測記錄，你發現月相變化的規律了嗎?

學生在觀察和分析的基礎上能發現，月相呈現“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應驅動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因

月相有規律的變化是如何形成的呢?下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧!

用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結論：綜合模擬實驗的現象，發現由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內發生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發生有規律的變化，從而產生月相變化。

五、課堂小結及交流分享

同學們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。

科教版小學科學教案3

一、教學目標

(一)過程與方法：

1.能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。

2.能夠與組內同學密切合作，建造房子。

(二)科學知識：

1.了解古代房子和現在房子的特點。

2.知道設計在建筑中的重要作用。

3.了解一些古今中外著名的建筑。

(三)情感、態度與價值觀：

1.體會造房子的艱辛和快樂。

2.體會科學技術的發展滿足了人們的物質生活和精神享受。

二、教學重點：

設計并建造房子

三、教學準備：

有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

四、教學過程：

(一)導入

1.人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?

2.欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優點和不足。

3.如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。

(二)學習新課

1.初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。

思考問題：古代房子和現代的房子有什么不同?

學生談論，匯報

2.探究造房子的原理

(1)談話：剛才我們比較出現代的房子在高度、功能等方面遠遠優于古代的房子，在建造的時候要考慮到哪些因素呢?

(2)學生談論，羅列，匯報

(3)引導：根據已經學過的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議?

3.造房子活動

(1)我們造房子可以用的材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)

(2)分析材料

怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)

怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)

(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經驗?

學生討論，匯報

4.動手操作

分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)

5.評比，總結。

科教版小學科學教案4

教學目標：

1、知道土壤為人類所作的貢獻;了解我國的土壤資源;知道人類的許多行為是破壞土壤的;知道垃圾等對土壤的危害。

2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤;能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

3、培養學生良好的環境意識。

教學準備：

1、有關土壤的資料，記錄表格。

2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

教學過程：

(一)導入新課

今天我們來學習土壤和我們的關系。(板書課題)

(二)自主學習

1、了解土壤為人們做了什么

(1)小組交流：你認為土壤能為人們提供什么?

(2)學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

(3)把你知道的填寫在書上。

(4)小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

2、討論人類的哪些活動破壞了土壤

(1)小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤?

(2)學生分小組交流、討論

3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

(1)小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣?

(2)學生分小組交流、討論

4、討論我們能為保護土壤做什么

(1)小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么?

(2)學生分小組交流、討論

(3)小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。

(4)指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

(三)拓展創新：

引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

教學反思：

學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。

科教版小學科學教案5

教學目標

1、 培養學生個性化的閱讀能力、感悟能力。

2、 激發學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、 體會對比描寫的作用。

教學重點

1、 反復朗讀，積累優美詞句，體會文章精彩之處。

2、 賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。

課時安排 ：兩課時

課前準備

學生：準備預習本，采用“預習，發現問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。

教學設計

導入

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。

朗讀

兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發現問題進行指導。

小結

學生談讀的感受。

教師總結朗讀全過程。

積累、仿寫、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。