科學主要是和未知的領域打交道，其進展，尤其是重大的突破，是難以預料的。下面是小編給大家整理的二年級科學教案人教版，僅供參考希望能夠幫助到大家。

二年級科學教案人教版1

教學目標：

1、引導學生從熟悉的事物中發現科學，探究科學的奧秘;培養學生與人合作的精神。

2、培養學生自主地提出問題、解決問題的能力。

3、初步學會做坡度與物體下滑速度、沖出距離、爬升高度的對比實驗。

教學過程：

一、創設情境，發現問題

情境：樂樂(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下，摔了個大跟頭!

問題：這個滑梯設計不合理，怎樣改進?

二、嘗試解決問題

學生想辦法改進：把滑梯坡度變緩，樂樂安全滑下。

(學生初次調試，很可能把滑梯的坡度調得過小，樂樂滑不下來，或速度過慢，不好玩。反復幾次，就會調整合適。)

三、引導學生提出新問題

教師引導：看來，小小滑梯里還有些科學道理。通過上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科學問題?

學生分組討論后交流匯報，教師板書記錄。

學生提出的問題有

滑梯加水后，玩起來有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度與下滑速度有什么關系?

滑梯的坡度與沖出距離有什么關系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關系?

怎樣可以使物體在下滑中途慢下來?

物體下滑后能否上高坡?

四、研究方法指導

1、篩選問題：指導學生對問題進行整理歸類，篩選出有研究價值又有能力研究的幾個問題。

2、各組確定研究問題并對所選問題進行預測假設。

3、確定研究方法，制定研究計劃，并進行組內分工。

4、提示：①實驗條件的控制，②實驗現象的記錄。

五、各組自主選取實驗材料，自主實驗探究，教師巡視指導。

六、初步歸納，得出結論

學生分組逐個宣讀實驗記錄、實驗結果，演示實驗方法。

七、交流評議

1、組內評議

2、各組互評

八、擴展延伸

思考后回答

1、騎自行車下陡坡應注意什么?

2、樓梯為什么要安扶手?

二年級科學教案人教版2

一、教學目標

1、知識與技能：

通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。培養學生的觀察能力和動手實踐能力。

2、過程與方法：

能通過對自己指紋的觀察，學會發現和提出問題，提出合適的問題。能根據問題，制定簡單的科學探究活動方案。

3、情感、態度、價值觀

在觀察、研究和實驗中培養學生樂于合作，實事求是的科學態度。在科學學習中讓學生養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。引導學生去發現生活中的美，培養學生的審美意識。

二、教學重難點

重點：認識每個人的指紋具有獨特性。

難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行研究。

三、教學準備

透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等

四、教學過程

(一)看畫猜疑

1、出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。

2、世界上沒有長得一模一樣的人。其實在我們身上也有許多信息，可用來辨別不同的人。你們知道是什么嗎?

3、揭題：我們今天就來認識指紋。(板書課題：奇妙的指紋)

(二)搜集指紋

1、指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)

2、既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。

3、老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)

4、請同學們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。

(三)小組研究

1、看，同學們的指紋卡真像一幅藝術品。在我們這節課上，利用你們的指紋卡可以解決哪個問題?

2、好，現在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進行研究，(出示研究記錄表)

3、小組討論，匯報

4、全班評議修改方案(評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)

5、小組確定方案

6、小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。

7、小組匯報：學生邊匯報老師邊板書

8、有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流

9、科學家經過大量研究發現可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書

10、師：同學們研究的真仔細，看來指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?

(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優盤)

11、教師介紹利用指紋破案的案例

(四)課后探究

同學們今天在課堂上已經解決了這么多問題，這些問題可以請同學們課后繼續研究，指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這一切都要你們去發現。

二年級科學教案人教版3

一、教學目標

1.能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。

2.一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。

3.學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。

二、教學內容

本課是《位置與方向》單元的第一節課，是學習描述物體位置的第一步。

在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。

在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。

三、教學準備

(一)教師準備

每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。

(二)學生準備

《學生活動手冊》、筆等。

四、安全注意事項

提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。

五、教學過程

(一)提出和聚焦問題

教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。

1.教師根據課業提出問題。

(1)你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎?

(2)在描述位置的時候，我們用到了哪些詞?

2.明確任務

這節課我們就來學習怎樣描述位置。

(二)展開“科學實踐”活動

在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。

1.提出問題。

(1)提問：現在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置?

(2)學生描述自己坐在教室里的位置。

(3)談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。

看來我們描述自己坐在教室里的位置時，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢?

2.以自己為基準描述位置。

(1)提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學?

(2)學生活動。

學生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室里的位置。

3.以別人為基準描述位置。

(1)教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎?他的前、后、左、右各是誰?

(2)學生活動。

教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。

4.引導學生發現前、后、左、右的相對性。

在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。

(1)提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰?你有什么發現?

(2)學生活動。

通過活動，學生發現當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發生了變化。

(3)教師總結：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發生變化，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發生變化。這樣我們就發現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。

5.學生做“找位置”游戲。

(1)教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現在你能根據對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎?

(2)學生左游戲活動。

(3)活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的?

(三)“拓展與應用”活動

教師將學生帶到操場上，引導學生觀察并描述學校操場周圍物體的位置。

1.提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么?

2.學生活動并描述。

3.進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什么發現?

4.學生活動并描述。

二年級科學教案人教版4

教學目標

1.科學概念目標

學會根據太陽的位置辨別方向。

體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。

2.科學探究目標：

能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。

3.科學態度目標：

開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。

勇于發言，積極動手，樂于表達自己的想法。

4.科學、技術、社會與環境目標：

將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。

教學重難點

教學重點：

利用太陽位置辨別方向。

教學難點：

利用太陽位置辨別東、南、西、北。

教學準備

1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。

2.教師準備：課件、班級記錄單等。

教學過程

一、復習導入：(預設8分)

1.太陽從哪里升起?(引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關系)

2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎?(教師播放課件中的動畫)

3.當我們來到大自然如何辨認方向呢?讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。

二、探究利用太陽位置辨別方向(預設22分)

1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。

老師根據太陽位置確定方向：

早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。

2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。

3.小組活動

各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西?

學生在記錄單上記下各方向的東西。

交流記錄結果，體會規定方向的必要性。

三、帶回學生討論：(預設5分)

清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。

討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、交流總結：(預設5分)

一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的?我們怎樣利用太陽辨別方向?

早、午、晚，什么時候最熱?我們是怎樣知道的?

五、板書

太陽的位置和方向

太陽東升西落

早晨：太陽在東

中午：太陽在南

傍晚：太陽在西

一天中最熱的時間：中午

二年級科學教案人教版5

教學目標

1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義;通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

教學重難點

教學重點：能夠定性描述人和物體的位置

教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。

教具

游戲道具、圖畫紙、彩筆等。

教學過程

一、創設情境，提出問題

游戲導入：

1、玩貼鼻子的游戲。

2、同學們齊心協力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發學生的學習興趣，引發學生思考如何來描述物體的位置。

二、小組學習，自主探究

1、描述自己在教室里的位置。

(1)自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

(2)學習繪制平面圖。

(3)交流評價。

2、描述校園里物體的位置。

(1)指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

(2)總結描述物體位置的方法。

(3)嘗試繪制學校平面圖。

引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。

三、匯報交流，評價質疑

1、小導游活動

情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢?

2、繪制自己家的房屋平面圖。

(1)展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。

(2)學生繪制自己家的房屋平面圖。

四、總結概括，抽象提升

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、學習繪制平面圖。

3、同學們交流評價。

4、描述校園里物體的位置。

5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。

6、繪制自己家的房屋平面圖。

(1)目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。

(2)意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。

五、鞏固應用，拓展提高

今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎?應該如何確定呢?隨著科學技術的發展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢?

思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養學生的歸納概括能力。