小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特征：一是全民性，二是義務性。下面是小編給大家整理的冀教版小學科學教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

冀教版小學科學教案1

教學目的：

1、能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態平衡

關系。

2、能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。

3、為維護生態平衡，明確應該做些什么和怎么做。

教學重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態平衡關系。

教學難點：能分析草原生態系統失衡的原因。

教學準備：活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料。

教學過程：

一、引入

師：“在生態瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”

“生態瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態瓶內生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發生了改變，也可能使整個生態系統的生態平衡被破壞，有可能帶來災難性的后果。”

“今天我們就來研究維護生態平衡這個話題。”

二、探究過程

1、研究鷹、兔、草的生態平衡關系。

·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關系?

·設想事物鏈的一個環節發生了變化，會發生什么現象?

(1)如果鷹少了，會發生什么現象?

(2)如果兔子少了，會發生什么現象?

(3)如果草少了，會發生什么現象?

“是什么原因引起的連鎖反應。”

推測：如果上述現象發生了草原最終會變成什么樣子?

·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?

讓學生討論后作出分析。

(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕;為了發展經濟而過度的放牧;環境的惡化導致草的生長困難。)

2、沙塵暴發源地之一的資料介紹。

讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關情況。

師介紹：發菜是一種藻類，因風干的發菜形狀，色澤酷似婦女的頭發而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產，而寧夏最為。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部_，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區都有分布，但主要集中在西北地區。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數量急劇下降，嚴重影響當地生態平衡，引發鼠害泛濫，給當地牧民生活和經濟帶來了很大影響。獵隼現在是我國一級重點保護野生動物。

自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。

三、分析草原生態系統失衡的原因。

思考：是人類的哪些行為引起的草原生態系統失衡?

這些行為的后果是什么?

最終結果是什么?

我們如何改變這種狀況呢?

組織學生進行討論。

課后拓展：

在維護大自然生態平衡的活動中，我們該做什么?我們怎樣做?

4、小結。

三、板書設計

冀教版小學科學教案2

教學目的：

1、經歷利用顯微鏡觀察水體中的微生物的過程。

2、通過觀察活動了解微生物間的食物能量關系，增強學生對微生物研究的興趣。

3、了解微生物對生態瓶內生態平衡的影響。

教學重點：觀察生態瓶里的微生物。

教學難點：知道微生物的食物能量關系。

教學準備：生態瓶、記錄本。

顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、微生物圖片或影視資料等。

教學過程：

一、引入

說說生態瓶里有哪些生物。除了這些生物，生態瓶中還有別的生物嗎?

想看看水中有沒有你們說的別的生物嗎?

今天我們就用顯微鏡來觀察水中的微小生物。

二、探究過程

1、用顯微鏡觀察水中的微小生物。

·取一滴生態瓶里的水，在顯微鏡下觀察。

①指導學生制作微生物標本：取一滴生態瓶里的水滴在載玻片中央，用蓋玻片輕輕蓋上，用棉簽或紙巾吸去多余的水，制成臨時觀察用的微生物標本片。

②把標本片放到顯微鏡的載物臺夾好，選擇合適的目鏡和物鏡，調整焦距直到圖像清晰。(可以選擇目鏡10×，物鏡20×)

③鼓勵學生用顯微鏡觀察生物后提出問題，組織學生相互答疑。

·畫出看到的微小生物，了解微小生物的名稱。

2、了解認識浮游生物。

·微小生物浮在水中，隨水流動，稱為浮游生物。浮游生物是很多水生動物的食物。

·浮游生物有許多種類和自己的特點。

·水生動植物間的食物能量交換關系可以用食物鏈來表示。

浮游生物對環境變化十分敏感，如當水體中有機物質增加，即受污染時，浮游生物會在短時間內大量繁殖，消耗水中的氧氣，最后造成它們自身也無法生存。

3、討論思考。

為什么說浮游生物是水生動物食物鏈的開始?

為什么給生態瓶中補充藻類很重要?

我們怎樣才知道生態瓶中的水是否適合水生動物的生長呢?

4、小結。

三、板書設計

冀教版小學科學教案3

【教學目標】

科學概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態度價值觀

認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。

【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

【教學準備】

為小組準備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學過程】

一、問題導入：

1、我們認為磁鐵能吸引什么?學生交流，師適當板書。(如：金屬?鐵?······)

2、怎樣檢驗我們的觀點?(做實驗)

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準備了這些材料，請看(實物投影出示材料小樣)。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。(預測時說說理由或根據)

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。(投影出現記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。(學生實驗并記錄填寫好表格)

3、交流匯報。

4、小結。

(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點?

(2)、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體?

(3)、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)

5、辨認鐵制品。

(1)、這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)

(2)、學生觀察判斷并交流。

(3)、對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)

(4)、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧!學生實驗。

(5)、兩次判斷結果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學生匯報、交流、小結(教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。)。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

(1)、還記得老師上節課給大家帶來的遙控小車嗎?現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?

(2)、學生猜測，教師演示。看到了什么現象?學生交流匯報。

(3)、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學生列舉。

2、實驗設計。

老師給大家準備了這些物體(實物投影出示)，怎么做實驗呢?哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。(特別關注隔水實驗的設計)

3、學生實驗并做記錄。(相應的物體后面做好記錄)

4、匯報交流。

5、小結。

(1)、通過實驗，你知道了什么?

(2)、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。)

四、總結延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢?

冀教版小學科學教案4

【教學目標】

科學概念

1、磁鐵上磁力的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。

過程與方法

1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

情感態度價值觀

1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2、體驗重復實驗的必要性和重要性。

【教學重點】鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力。

【教學難點】通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的;磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

【教學準備】

為小組準備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。

教師準備:蹄形、環形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現象時使用)。

【教學過程】

一、情景導入：

1、(實物出示)看，這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現什么現象?學生猜測。

2、我們來試試吧!教師演示(多做幾次)看到了什么?(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾)

3、這可能是什么原因造成的呢?學生猜想，做出假定性解釋。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢?那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性?

2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數據或現象來證明我們的觀點呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎么比?

3、學生討論并設計實驗方案。

4、交流匯報實驗方案。

(1)、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數，該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放?我們可以一個接一個放(演示)現在放了幾個?如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個?注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數，記在哪里?在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來?

(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎?

(3)、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢?怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離?用什么材料做的尺來量比較好一些?旁邊能不能放其它的磁鐵?把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。

(4)、如果用小鋼珠實驗，怎么來做?小鋼珠先放哪里?旁邊能不能放其它的磁鐵?觀察什么?怎么記錄實驗的結果呢?可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。

5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎?

學生實驗，教師巡視。

6、各小組實驗數據匯總。

7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數據里，我們可以發現些什么信息?

8、小結。

我們把兩端磁性的地方，叫做磁極。(板書磁極)想想一塊磁鐵磁極有幾個?

三、磁鐵兩極的研究：

1、我們已經知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧?想驗證一下嗎?

2、用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現了什么情況?我們的手有什么感覺?學生操作，交流感受。

3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢?這樣的情況會出現幾種呢?再做一做看看。

4、我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎?(不能)那怎么辦呢?

5、學生討論、交流，教師適時引導。(為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母。)

6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實驗結果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。

7、學生實驗，并記錄。

8、匯報交流。

9、小結、延伸。

(1)各組的實驗結果都相同嗎?

(2)、為什么會出現不同的結果呢?(標注字母時是隨意的，沒有統一標準。)

(3)、怎樣才能標注統一呢?我們下一課再繼續研究吧!

四、作業：

出示蹄形磁鐵、環形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測試，因為磁極磁性，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)

板書設計：

ABCDE

冀教版小學科學教案5

【教學目標】

科學概念

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。

過程與方法

1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。

情感態度價值觀

1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

2、樂于表達和交流。

3、激發探究興趣。

【教學重點】交流、整理關于磁鐵的知識。

【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。

【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、寶刀傳說。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎?

2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現了一個大大的問號吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧!

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮?

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎?學生猜測、交流、討論。

二、我們對磁鐵的了解：

1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的?

2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會：我們知道的磁鐵。

(1)、全班交流，教師根據學生匯報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。

(2)、評比得出表現組。

三、利用網狀圖，整理磁鐵知識：

1、形狀

(1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)

(2)、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢?為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環形磁鐵等。)

(3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁鐵?

(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?

(學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路。)

3、性質

(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎么知道的呢?

(2)、我們能把這些性質記錄下來嗎?學生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質)上寫下自己所知道的磁鐵的性質。

(3)、交流匯報。

四、總結延伸：

1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設計設計哦!

2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢?

板書設計：我們知道的磁鐵