教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，下面是小編給大家整理的高中歷史優(yōu)秀的教案，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

高中歷史優(yōu)秀的教案1

【教學目標】

(一)課程標準：“知道‘百日維新’的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。”

(二)據學情，本課教學目標：

1、知識與能力

(1)通過對本課的學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎知識。

(2)結合課文、利用圖片、歷史資料等培養(yǎng)學生分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納總結康、梁的主要活動;通過討論 “戊戌變法的意義”培養(yǎng)學生利用歷史知識綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

(1)通過創(chuàng)設情境播放音樂導入新課;通過歷史劇表演對康有為上書了解康有為的愛國熱情，激發(fā)學生的歷史責任感，完成情感目標;

(2)通過名片介紹、記者采訪、共同討論，師生的互動探究培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，完成能力目標。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發(fā)學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。

【教學重點】

公車上書、百日維新的主要內容。

【教學難點】

戊戌變法的歷史意義。

【教學準備】

教師的準備：多媒體課件

學生的準備：知識預習、歷史短劇、資料收集

【教學過程】

(一)導入新課

[播放音樂，創(chuàng)設情境]

教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲：肝膽相照。讓學生感受音樂帶來的熏陶，營造課堂氛圍。

教師：翻開日歷;今年是2008年，同時也是改革開放三十周年。而110年前的公元1898年9月29日，譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾，秋風凜冽，吹冷一腔熱血，舉國震驚，大清帝國的逍遙夢，在這一天被徹底擊碎。一切是怎么回事?讓我們把日歷往回翻。假如我們生活在那個年代，我們都是熱愛祖國、關心中國前途命運的知識分子、愛國青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中?

(學生回答，教師引導出公車上書)

(二)學習新課

1、公車上書

[角色扮演，體驗歷史]：公車上書課本劇

劇情介紹：(學生課前準備)1895年這一年，一個年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當時介紹西方科學、史地、政治的書籍，豐富自己的知識，有一天他在街上行走。“號外，號外，京師爆發(fā)公車上書，康梁上書失敗!”“給我拿一份”。譚嗣同看了報紙，心情沉重。輕聲讀出：亞洲第一海軍大國清政府嘔心瀝血多年的帝國北洋水師在甲午中日戰(zhàn)爭威海衛(wèi)戰(zhàn)役中全軍覆沒，簽定喪權辱國的《馬關條約》。甲午戰(zhàn)敗，擊碎了洋務派的自強夢，卻喚醒了更多的有識之士。康有為在北京組織“公車上書”，譚嗣同則嘆道，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?”梁啟超則心憂“變者，天下之公理也”。

{觀看短劇，思考歷史}：教師提問，學生回答

①公車上書的原因是什么?

②公車上書結果如何，有什么影響?

(引導學生了解公車上書的原因是因為當甲午戰(zhàn)后《馬關條約》的簽定，影響是揭開維新變法的序幕，并補充介紹歷史知識公車，回憶公元前356年的商鞅變法，使學生理解公車上書標志著維新思潮發(fā)展成為愛國救亡的運動，而唯有變法才能救國圖強)

[名片檔案，個人風采]：學生模擬變法人物

學生分別出示康有為、梁啟超和譚嗣同的個人名片，登上講臺向大家模擬歷史人物進行介紹。

(主要介紹代表人物：1、康有為：少年立大志，曾經在香港逗留的經歷，使他深受觸動，從此萌發(fā)在中國實現變革實現資本主義的理想。2、梁啟超：少年聰慧，13歲考中秀才，17歲中舉。在萬木草堂結識了康有為之后，即拜康有為為師，跟隨師父為維新變法奔走。3、譚嗣同，號復生，出生官宦人家，卻厭惡科舉功名，讀了萬卷之書，走遍神州大地，立志改變中國現狀。)

[關注國運，發(fā)表見解]：創(chuàng)設情境寫“上書”

討論：假如你是1895年的一位愛國讀書人，請你也寫一份“上書”，陳述怎樣救亡圖存!

(三)百日維新

[舌戰(zhàn)群儒]

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰(zhàn)。

播放《走向共和》視頻片段，觀看“康有為駁榮祿，榮祿生氣中途退場”內容。

通過舌戰(zhàn)群儒和上書內容，可以看出康有為維護清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想躍然紙上，所以光緒帝被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

師生分析總結：光緒帝為什么支持變法?

學生1：鞏固封建統(tǒng)治，希望有所作為，不當亡國之君。

學生2：利用變法從慈禧手中奪回統(tǒng)治權。

學生3：也有愛國、保國、抵制外強的思想。

[京師現場采訪報道]

學生模擬《中外紀聞》的記者，在天安門城樓現場報道：舊歷戊戌年1898年6月11日，光緒皇帝皇帝登上天安門城樓頒發(fā)詔書，標志變法開始。那么，變法涉及哪些內容呢?我們來到變法記者招待會，采訪光緒皇帝，學生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關內容：

出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內容

政治方面：改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士;

經濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業(yè);

文化教育方面：開辦新式學堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想;創(chuàng)辦報刊，開放言論;(教師補充介紹京師大學堂的創(chuàng)建)

軍事方面：訓練新式軍隊等等。

(教師出示幻燈片──變法的進步性和變法的局限性，師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中國民族資本主義的發(fā)展;但沒有觸動封建頑固派的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。)

(四)我以我血薦軒轅

[永遠的譚嗣同]

教師：變法的結果如何呢?

學生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日，歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動政變、光緒帝被囚禁的故事。

播放視頻：戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外(日本)。有人極力勸說譚嗣同逃走，他謝絕勸告者說：“不有行者，誰圖將來?不有死者，誰鼓士氣”?“我國二百年來，未有為民變法而流血者，如有，請自嗣同始”。不久，譚嗣同等六人被殺害，這就是歷的戊戌六君子。

全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天;死得其所，快哉，快哉!” 教師：維新派要殺的賊指誰?維新派為什么“無力回天”?譚嗣同為什么說自己“死得其所”?

學生：賊指慈禧為首的頑固派;“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面;“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

(五)我評譚嗣同

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎?

學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續(xù)斗爭，不應該做這樣的犧牲。

學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續(xù)斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現了愛國志士們?yōu)榱藝疫M步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。

教師：戊戌變法有何歷史意義?

學生討論后，師生總結：戊戌變法是一場資產階級領導的愛國救亡的運動和思想解放運動。雖然挫敗了，但在社會上起了思想啟蒙的作用，對社會產生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。

教師：戊戌變法是一場什么性質的運動、它為什么會失敗?從中得出什么結論?

學生：……

總結如下：戊戌變法的性質：資產階級改良運動;失敗的原因：領導變法運動的民族資產階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發(fā)動群眾，依靠一個沒有實權的皇帝。頑固派勢力過于強大。結論：說明資產階級改良道路在中國行不通。

[小結]

教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續(xù)奮斗。

高中歷史優(yōu)秀的教案2

【教學目標】

1、知識與能力

識記：重慶談判;政協(xié)會議;國民黨的“制憲”;國統(tǒng)區(qū)的人民民主運動;民主黨派爭取民主的斗爭;中國民主同盟與蔣介石集團的決裂;國民政府的垮臺;中國人民政治協(xié)商會議

理解：通過國統(tǒng)區(qū)民主運動的開展和民主黨派與蔣介石集團的決裂的史實，培養(yǎng)學生利用所學知識進行分析、歸納、概括，揭示事物本質的能力。

運用：通過國統(tǒng)區(qū)民主運動的開展和民主黨派與蔣介石集團的決裂的史實，培養(yǎng)學生運用分析方法對歷史事件進行綜合歸納、概括能力和各事件橫向聯系的能力。

2、過程與方法 論從史出;問題探究;歷史比較;概括闡釋

3、情感態(tài)度價值觀

通過講述國統(tǒng)區(qū)民主運動的開展和民主黨派與蔣介石集團的決裂的史實，使學生認識到認識“得民心者得天下”，“得道多助，失道寡助”的道理。

【重難點】

重點：重慶談判和政協(xié)會議、中國人民政治協(xié)商會議

難點：第二條戰(zhàn)線形成及人民民主運動

【教學過程】

導課：早在1940年_在《新民主主義的憲政》一文中就曾說：“從前有人說過一句話，說是‘有飯大家吃’。我想這可以比喻新民主主義。既然有飯大家吃，就不能由一黨一派一階級來專政。……抗日戰(zhàn)爭即將勝利前夕，憲政是民所共有?還是少數人所得而私?中國面臨光明與黑暗、_與民主兩種道路的選擇。由此導入新課。

第4課抗戰(zhàn)勝利后的人民民主運動

一、重慶談判和政協(xié)會議

1。抗戰(zhàn)勝利后的國際國內形勢

①世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利后，國際力量的對比發(fā)生深刻變化，以 為首的 陣營日益強大，世界民族解放運動蓬勃發(fā)展，這都為中國人民的解放斗爭創(chuàng)造了極為有利的國際環(huán)境。

②“二戰(zhàn)”后，德、日、意法西斯戰(zhàn)敗，英、法受到嚴重削弱， 成為世界頭號經濟和軍事強國并開始積極向全球擴張，企圖稱霸世界。 是戰(zhàn)后美國對華的基本政策。

3由于國際國內的輿論壓力，特別是人民要求和平、反對內戰(zhàn)的呼聲強烈，而且最關鍵的是此時國民黨尚未完成 的準備，因此蔣介石采取了“ ”的_策略，三次電邀_到重慶商討和平問題。

蔣介石"電邀"的意圖是：如果_不去，就借此宣傳共產黨沒有和平誠意，制造輿論。欺騙中國人民，把發(fā)動內戰(zhàn)的責任推到共產黨身上;如果_去了，就可以利用談判的機會，一則爭取運兵備戰(zhàn)的時間，再則誘使共產黨交出人民軍隊和解放區(qū)政權，實現他們的"軍令統(tǒng)一"、"政令統(tǒng)一"的目的。

2、重慶談判

為了盡力爭取 ，揭露美蔣_ 的陰謀、團結教育廣大人民，中共中央提出“ 、 、 ”三大口號，同意到重慶舉行談判。

1945年8月底，_挾"彌天大勇"，毅然赴邀，抵渝談判。_此行，震動國內外。他在重慶受到各民主黨派和各階層人士的熱烈歡迎。《華西晚報》說："_的到來，是民主中國的曙光。"所有這些都充分表明中國共產黨爭取和平、反對內戰(zhàn)的誠意和極大的努力。

經過幾十天的談判，國民黨表示同意和平建國的基本方針。10月10日，雙方代表簽署了《政府與中共代表會談紀要》，即"雙十協(xié)定"。教材列舉了它的四項內容。談判斗爭的焦點是人民軍隊和解放區(qū)政權的合法地位問題。對此，共產黨方面作了重大讓步，例如主動讓出一些解放區(qū)、縮編人民軍隊等，盡管這樣，國民黨始終不肯承認解放區(qū)政權和人民軍隊的合法地位。這兩個問題終未能達成協(xié)議。

重慶談判的主要成果是迫使國民政府承認了和平建國的基本方針，這樣，再要發(fā)動內戰(zhàn)者，就在政治上陷于被動了。""共產黨不要和平"的謠言不攻自破，共產黨在國統(tǒng)區(qū)以及民主黨派、社會賢達中的影響擴大了，在國際國內形勢發(fā)生根本轉變的歷史緊要關頭，中國共產黨在談判桌上贏得了重大的勝利。_同志赴重慶談判，可以說順應了民心，得到人民群眾最熱烈而真誠的擁護，這是_蔣介石_統(tǒng)治，建立新中國最根本的力量源泉。

3、 政協(xié)會議

按照"雙十協(xié)定"的規(guī)定，政治協(xié)商會議于1946年1月在重慶召開。會議通過了有利于人民的協(xié)議(列出教材五項內容)，又一次確立了和平建國的基本方針，有利于實施民主政治與和平建國。政協(xié)決議在許多方面反映了人民的和民主黨派的意愿，沖破了蔣介石的_統(tǒng)治。但不久，國民黨_制造了“校場口血案”，又很快撕毀政協(xié)決議，挑起內戰(zhàn)，和平民主統(tǒng)一、和平建國的努力化為泡影。

二、國民黨的“制憲”和人民民主運動

1。 國民黨的“制憲”

1946年夏……同年秋蔣軍占領了晉察冀邊區(qū)首府張家口。被"勝利"沖昏頭腦的蔣介石，下令非法召開國民黨一黨包辦的"國民大會"，并制定了憲法，即《中華民國憲法》。所以這次大會又稱為"制憲國大"。

※根據政治協(xié)商會議已達成的協(xié)議，國民大會應當在全面停止內戰(zhàn)的和平環(huán)境中，由改組后的各黨派聯合政府負責召開。現在國民黨違反這些協(xié)議而一手包辦召開國民大會是非法的，故這次國民大會也被稱為偽"國大"，它所制定的"憲法"是偽"憲法"。偽"憲法"以根本_的形式確認了蔣介石__統(tǒng)治的國家制度，是一部封建買辦法西斯憲法。中國共產黨和一些民主黨派堅決反對，拒絕參加會議，不承認偽"憲法"。全國人民也一致譴責和抵制。蔣介石陷入了空前孤立的境地，國共和談的大門業(yè)已關閉。

2。 國統(tǒng)區(qū)的人民民主運動

內戰(zhàn)爆發(fā)前后，人民群眾進行了各種形式的反美反蔣斗爭，蔣介石對國統(tǒng)區(qū)的和平民主運動采取了血腥_的政策，在昆明、重慶、上海等地，制造了一系列血案，其中主要有：“一二·一血案”“下關慘案”“李聞血案” “五·二○”血案等。面對國民黨的_統(tǒng)治，在中國共產黨的領導下……形成了中國人民反蔣斗爭的第二條戰(zhàn)線。具體情況略

※注意四點：一是“第二條戰(zhàn)線”是指國統(tǒng)區(qū)的愛國民主運動，相對于戰(zhàn)場上軍事反蔣而言，是另一種斗爭手段;二是國民黨堅持內戰(zhàn)和_，_民主運動，制造一系列血案是第二條戰(zhàn)線形成的原因;三是愛國學生為中堅力量;四是有力地配合了解放區(qū)的斗爭。

三、民主黨派同國民黨_統(tǒng)治的斗爭

由于國民黨_撕毀政協(xié)決議，_民主運動、制造一系列血案，使大多數民主黨派和無黨派民主人士，認清國民黨的反動本質，逐漸放棄了“中間路線”，日益支持人民革命，積極進行反對_統(tǒng)治和內戰(zhàn)的斗爭。但他們的斗爭卻遭到蔣介石集團的_和_。

1947年5月，中央社發(fā)表文章，誣蔑民主同盟、民建、民進等黨派，"均系中共意志而行"，已成為"_工具"。這是打擊民主黨派的信號。隨后便拿"第三大黨"民盟開刀。11月，國民政府以所謂"勾結_，參加叛亂"的罪名，宣布民盟為"非法團體"，強令解散。其他民主黨派也_轉入地下。國民黨__統(tǒng)治更加暴露無遺。

在中國共產黨統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的影響和人民解放軍戰(zhàn)略進攻勝利鼓舞下，民主黨派和民主人士，逐步認識了美蔣的反動面目，又重新結合起來，積極開展反對美蔣_的活動。1948年1月，沈鈞儒等人在香港召開民盟三中全會，宣布不接受解散民盟的任何決定，重建民盟總部，恢復活動。總部宣布要"為徹底摧毀南京反動_政府，為實現民主、獨立、統(tǒng)一的新中國而奮斗到底!"表示要同中國共產黨攜手合作，并肩戰(zhàn)斗。民盟走上了新的光明大道。從此民主黨派同國民黨_(即蔣介石集團)決裂了。

四、人民民主革命的勝利

1。國民政府的垮臺

1949年4月21日在南京國民政府拒絕簽訂《國內和平協(xié)定》后，_、朱德向全軍發(fā)布渡江命令。從4月20日晚20時起，人民解放軍迎著敵人的炮火，橫渡長江。23日，解放軍占領南京。南京的解放，標志著國民黨22年反動統(tǒng)治的滅亡。渡江戰(zhàn)役結束后，人民解放軍繼續(xù)向東南、中南和西北、西南進軍，掃蕩殘敵。

2。中國人民政治協(xié)商會議

1948年上半年，在人民解放軍的戰(zhàn)略進攻取得輝煌勝利時，_曾致電李濟琛、沈鈞儒，認為成立民主聯合政府的時機已經成熟，并提議召開政治協(xié)商會議討論決定。在新政協(xié)籌備會兩次全體會議進行準備的基礎上，1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議在北平開幕。這是一次全國人民大團結的大會，是一次充分發(fā)揚人民民主的大會。大會的主要議題是討論新中國的成立問題。會議制定了《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》。《共同綱領》規(guī)定了中華人民共和國的性質，還規(guī)定了政治、軍事、經濟、文化、外交政策的總原則。它是在中國共產黨領導下，各民主黨派、各人民團體和各族各界人民的代表共同制訂的建國綱領，是"中國歷一個及其重要的文獻"，在新中國成立后一個時期內，起著臨時憲法的作用。大會選舉了中華人民共和國中央人民政府主席、副主席，并確定了國家的首都、國旗及國歌。中國人民政治協(xié)商會議是人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織形式。

新中國的誕生，標志著100多年來殖民主義、帝國主義同封建統(tǒng)治者勾結起來奴役中國人民的歷史和內外戰(zhàn)亂頻繁、國家四分五裂的歷史從此結束。中國人民從此站立起來，成為國家的主人。它標志著獨立、統(tǒng)一的新中國建立，使中國歷史進入從新民主主義向社會主義過渡的新時期。

【本課小結】

蔣介石為實現其_統(tǒng)治發(fā)動了全面內戰(zhàn)，又違背政協(xié)決議召開“制憲國大”，確認了以蔣介石_統(tǒng)治為核心的國家制度。為維護_，蔣介石集團_民主運動，_民主黨派。蔣介石集團的倒行逆施，激起了人民強烈義憤，國統(tǒng)區(qū)第二條戰(zhàn)線的形成，有力地配合了人民解放戰(zhàn)爭的勝利。民主黨派與蔣介石集團決裂，贊成中國共產黨的主張;民主運動的發(fā)展，支持了解放戰(zhàn)爭。蔣介石集團的腐朽_，說明了蔣介石集團已喪失民心，揭示了它的統(tǒng)治必將退出歷史舞臺之必然規(guī)律。這些都說明了“得民心者得天下”，“得道多助，失道寡助”的道理。

高中歷史優(yōu)秀的教案3

一、教學目標

1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統(tǒng)一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢。

2.通過多渠道收集與江南開發(fā)相關的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經濟開發(fā)的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。

3.通過本課學習，感受中國古代區(qū)域開發(fā)的新成就，認識不同地區(qū)之間的交流對于經濟發(fā)展的重要作用，樹立積極為家鄉(xiāng)經濟發(fā)展做出貢獻的意識，認同中國特色社會主義現代化建設的理論。

二、教學重難點

【重點】

江南開發(fā)的表現。

【難點】

江南開發(fā)的原因。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代?

學生回答：東晉詩人陶淵明。

教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現在什么地區(qū)?順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)東晉

教師引導學生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分 裂時期等相關內容。提問：當時在南方建立了什么政權?

學生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。

教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象?

學生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經濟等方面特權，形成一個特殊的社會階層，稱為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門士族先后執(zhí)掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。

教師補充：門閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時最有勢力的王氏家族當政期間，被稱為“王與馬，共天下”。

(二)南朝

教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的?具體先后經歷了哪些朝代?

學生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱劉宋政權。此后170年間，南方先后經歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱“南朝”。

教師總結：這4個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統(tǒng)稱為“六朝”。

(三)江南的開發(fā)

教師安排學生閱讀史料和圖片，進行小組討論：江南地區(qū)為什么能夠得到開發(fā)?

小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫大批流 亡南下，帶來了先進的生產技術，也充實了勞動力資源。南方戰(zhàn)亂少，社會穩(wěn)定，自然條件優(yōu)越，加上統(tǒng)治者重視生產，促進了江南地區(qū)的經濟開發(fā)。

教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區(qū)經濟發(fā)展的表現有哪些?

學生結合教材回答：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進步。商業(yè)以長江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。

教師補充：在江南開發(fā)的過程中，許多山區(qū)的少數民族也逐步與漢族相交融。

(四)南北朝對峙

教師引導學生觀看南北朝發(fā)展動畫視頻，提問：南北朝時期的南朝勢力范圍發(fā)生了怎樣的變化?

學生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。

教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2.作業(yè)：課下搜集資料，了解魏晉時期有哪些的門閥士族。

高中歷史優(yōu)秀的教案4

基礎知識目標：漢武帝實現大一統(tǒng)的政治、思想、經濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態(tài)度價值觀：進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

教學重點：尊儒術興太學、開發(fā)邊疆。

教學難點：“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內容和作用

一、導入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設歷史情景，使學生注意力集中，并引發(fā)思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?

2、你知道關于漢武帝的哪些故事?

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人?今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

(展示)漢武帝在文治方面做的`如何?

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經濟面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中央集權。

(問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙)。

(過渡)但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理?

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”(廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。)興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠。

經濟：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→原因→作用：經濟上一統(tǒng)于皇帝。

(展示)感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀?

這樣子就從政治、思想、經濟等各方面將權力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢?

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比;漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

回顧總結：復習本課線索、內容。

高中歷史優(yōu)秀的教案5

教學目標 基礎知識

宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派;德意志、法國、英國宗教改革;尼德蘭資本主義發(fā)展和各種社會矛盾;尼德蘭的地理概念;尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程;尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑

通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生、發(fā)展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發(fā)展的必然結果。學生態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)

(1)通過對封建專制和西班牙統(tǒng)治者的暴行的認識，引導學生發(fā)展痛恨專制統(tǒng)治和民族壓迫的情感。

(2)通過了解尼德蘭人民獨立斗爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢于對惡勢力抗爭的精神。 教學建議教材地位分析

宗教改革與文藝復興并列，是早期資產階級的一場反封建斗爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族解放戰(zhàn)爭。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立后，荷蘭發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生發(fā)展影響的分析

(1)通過對尼德蘭革命的學習，培養(yǎng)學生理解歷史中的因果關系和追蹤歷史演變進程的能力。

(2)通過對尼德蘭革命的原因和后果的學習，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義關于經濟基礎和上層建筑辯證關系的原理認識歷史的能力。

(3)通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養(yǎng)學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析

本節(jié)的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建斗爭，其影響比文藝復興更為廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發(fā)展成為世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案

制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?②為什么早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什么?③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么?④文藝復興與宗教改革的關系?⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發(fā)的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。難點分析

本節(jié)的難點是：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關系問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關系的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建筑辯證關系這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案

引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)③為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關系問題。課內探究活動的設計

學生根據教師制定的學習目標，有目的的自學本課內容。對于學生較難理解的問題，采取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。 教學設計示例第四節(jié) 宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響;尼德蘭革命的前因后果

難點：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關系問題

教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀課。

教學過程

一、導入

復習文藝復興的性質、作用二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學習目標，引導學生進行討論：

⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?

⑵為什么早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什么?

⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么?

⑷文藝復興與宗教改革的關系?

⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾文教是新教中的激進派?

⑹宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)?為什么當時進行的反封建斗爭采取了宗教改革的形式?

⑺英、法宗教改革的特點以及意義

⑻英國國王為什么進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什么?

⑼宗教改革的性質是什么?

⑽尼德蘭革命爆發(fā)的原因

⑾編寫尼德蘭革命大事年表、

⑿為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行?

⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在?

⒁尼德蘭革命的影響

學生在分析“文藝復興與宗教改革的關系”時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。

在解決“為什么說加爾文教是新教中的激進派”這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。

關于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行” 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區(qū)的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發(fā)展與西班牙封建統(tǒng)治之間的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。

關于“尼德蘭的分裂的原因”。應引導學生從尼德蘭地區(qū)居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經濟發(fā)展狀況等方面分析。

三、小結

引導學生對本課內容進行小結，并對本章內容進行總結。

教學設計思想

通過讓學生根據學習目標閱讀課文學習本課，體現學生的主體地位。

通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當的講解，實現教師的主導作用。板書設計 第一章 第四節(jié) 宗教改革和尼德蘭革命一、宗教改革

1.宗教改革的背景

2.德意志的宗教改革

3.加爾文教派

4.法國的宗教戰(zhàn)爭

5.英國的宗教改革

6.宗教改革運動的歷史意義

二、尼德蘭革命

1.主要社會矛盾

2.資產階級革命

3. 革命的影響

宗教改革和尼德蘭革命