一般教案教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，不曉得關于高中的物理教案你們了解多少呢?以下是小編為大家準備了2021最新高中物理教案優秀范本五篇，歡迎參閱。

高中物理教案一

教學目標：

一、知識目標

1、理解動量守恒定律的確切含義.

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.

二、能力目標

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.

2、能運用動量守恒定律解釋現象.

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).

三、情感目標

1、培養實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法.

2、使學生知道自然科學規律發現的重大現實意義以及對社會發展的巨大推動作用.

重點難點：

重點：理解和基本掌握動量守恒定律.

難點：對動量守恒定律條件的掌握.

教學過程：

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規律.

(-)系統

為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.

1.系統：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統，系統可按解決問題的需要靈活選取.

2.內力：系統內各個物體間的相互作用力稱為內力.

3.外力：系統外其他物體作用在系統內任何一個物體上的力，稱為外力.

內力和外力的區分依賴于系統的選取，只有在確定了系統后，才能確定內力和外力.

(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系

【演示】如圖所示，氣墊導軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調節M、N的位置，使燒斷細線后A、B兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量mA\mB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB.

高二物理《動量守恒定律》教案

1.實驗條件：以A、B為系統，外力很小可忽略不計.

2.實驗結論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0

【注意】因為動量的變化是矢量，所以不能把實驗結論理解為A、B兩物體的動量變化相同.

(三)動量守恒定律

1.表述：一個系統不受外力或受外力之和為零，這個系統的總動量保持不變，這個結論叫做動量守恒定律.

2.數學表達式：p=p’，對由A、B兩物體組成的系統有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)mA、mB分別是A、B兩物體的質量，vA、vB、分別是它們相互作用前的速度，vA’、vB’分別是它們相互作用后的速度.

【注意】式中各速度都應相對同一參考系，一般以地面為參考系.

(2)動量守恒定律的表達式是矢量式，解題時選取正方向后用正、負來表示方向，將矢量運算變為代數運算.

3.成立條件

在滿足下列條件之一時，系統的動量守恒

(1)不受外力或受外力之和為零，系統的總動量守恒.

(2)系統的內力遠大于外力，可忽略外力，系統的總動量守恒.

(3)系統在某一方向上滿足上述(1)或(2)，則在該方向上系統的總動量守恒.

4.適用范圍

動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規律之一，大到星球的宏觀系統，小到基本粒子的微觀系統，無論系統內各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的.

(四)由動量定理和牛頓第三定律可導出動量守恒定律

設兩個物體m1和m2發生相互作用，物體1對物體2的作用力是F12，物體2對物體1的作用力是F21，此外兩個物體不受其他力作用，在作用時間△Vt內，分別對物體1和2用動量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛頓第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：

△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.

【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質量為M，氣球的繩梯上站著一個質量為m的人，整個系統保持靜止狀態，不計空氣阻力，則當人沿繩梯向上爬時，對于人和氣球(包括繩梯)這一系統來說動量是否守恒?為什么?

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】對于這一系統來說，動量是守恒的，因為當人未沿繩梯向上爬時，系統保持靜止狀態，說明系統所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系統所受的外力之和為零，當人向上爬時，氣球同時會向下運動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，系統所受的外力之和始終為零，因此系統的動量是守恒的.

【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，圖中滑塊A的質量為0.14kg，滑塊B的質量為0.22kg，所用標尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時每秒拍攝10次，試根據圖示回答：

高二物理《動量守恒定律》教案

(1)作用前后滑塊A動量的增量為多少?方向如何?

(2)碰撞前后A和B的總動量是否守恒?

【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運動，A向左運動，它們都是勻速運動.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);

vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)

△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左.

(2)碰撞前總動量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)

碰撞后總動量p’=mAvA’+mBvB’

=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)

p=p’，碰撞前后A、B的總動量守恒.

【例3】一質量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s運動的物體，撞上靜止于該水平面上質量mB=0.5kg的物體B，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大?

(1)撞后第1s末兩物距0.6m.

(2)撞后第1s末兩物相距3.4m.

【解析】以A、B兩物為一個系統，相互作用中無其他外力，系統的動量守恒.

設撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’，以vA的方向為正方向，則有：

mAvA=mAvA’+mBvB’;

vB’t-vA’t=s

(1)當s=0.6m時，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向運動.

(2)當s=3.4m時，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向運動.

【例4】如圖所示，A、B、C三木塊的質量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時，A的速度和C的速度.

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】C在A的上表面滑行時，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時，A和B脫離.A做勻速運動，對A、B、C三物組成的系統，總動量守恒.

高中物理教案二

一、教材分析

在第一節課“探究碰撞中的不變量”的基礎上總結出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經過幾代物理學家的探索與爭論，總結出動量守恒定律。接下來學習動量守恒的條件，練習應用動量守恒定律解決簡單問題。

二、學情分析

學生由于知道機械能守恒定律，很自然本節的學習可以與機械能守恒定律的學習進行類比，通過類比建立起知識的增長點。具體類比定律的內容、適用條件、公式表示、應用目的。

三、教法分析

通過總結前節學習的內容來提高學生的分析與綜合能力，通過類比教學來提高學生理解能力。通過練習來提高學生應用理論解決實際問題的能力。整個教學過程要圍繞上述能力的提高來進行。

四、教學目標

4.1知識與技能

(1)知道動量守恒定律的內容、適用條件。

(2)能應用動量守恒定律解決簡單的實際問題。

4.2過程與方法

在學習的過程中掌握動量守恒定律，在練習的過程中應用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。

4.3情感態度與價值觀

體驗理論的應用和理論的價值。

五、教學過程設計

[復習與總結]前一節通過同學們從實驗數據的處理中得出：兩個物體各自的質量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量。

[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。

[例題1]一個質量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運動(如圖二所示)，

求：(1)碰撞前后鋼球的動量各是多少?

(2)碰撞前后鋼球的動量變化?

分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運動的。選定坐標的方向為矢量正方向。

解：略

[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握系統、內力和外力概念。

師：請一個同學舉例說明什么系統?什么叫內力?什么叫外力?

生：兩個同學站在冰面上做互推游戲。如果我們要研究互推后兩個人的速度大小，可以把兩人看成一個系統。兩人的相互作用力為內力。兩人所受的重力和支持力為外力。

[閱讀與學習]學生閱讀課本掌握動量守恒定律。

例題2：在列車編組站里，一輛m1=1.8×104kg的貨車在平直軌道上以V1=2m/s的速度運動，碰上一輛m2=2.2×104kg的靜止的貨車，它們碰撞后結合在一起繼續運動。求：貨車碰撞后運動的速度。

[要求]學生練習后，先做好的學生將解答過程寫在黑板上，老師依據學生的解答進行點評。目的讓學生學會判斷動量守恒定律成立的條件，會利用動量守恒定律列方程，根據計算結果判斷運動方向。

例題3：甲、乙兩位同學靜止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，結果兩人相反方向滑去。甲推乙前，他們的總動量為零。甲推乙后，他們都有了動量，總動量還等于零嗎?已知甲的質量為50kg、乙的質量為45kg，甲的速率與乙的速率之比是多少?

[要求]學生思考后回答問題：因為動量是矢量，正是因為是矢量，兩個運動方向相反的人的總動量才能為零。再要求學生列方程求解，并注意矢量的方向。

六、教學反思

因為有前一節課的探究過程和探究結論，在此基礎上總結出動量守恒定律，學生很容易接受。課堂中把動量守恒定律與機械能守恒定律進行類比教學收到了很好的效果。對于物理知識的學習應以學生自主學習為主，老師要對學生的學習效果進行有效監控。動量守恒定律和的簡單應用要以學生自主練習為主，老師要對學生的練習結果進行有效點評。

高中物理教案三

教學目標：

1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。

教學重點：

1、分析曲線運動中速度的方向。

2、分析曲線運動的條件及分析方法。

教學手段及方法：

多媒體，啟發討論式。

教學過程：

一、什么是曲線運動

1、現象分析：

(1)演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)

提問并討論：該運動的特征是什么?

結論：軌跡是直線

(2)演示平拋運動(實際做與動畫演示)

提問并討論：該運動的特征是什么?

結論：軌跡是曲線

2、結論：

(1)概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

(2)范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界(如電子繞原子核旋轉);大到宏觀世界(如天體運行)都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。

(說明)為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢?那我們必須掌握曲線運動的性質及產生的條件。二、曲線運動的物體的速度方向

1、三個演示實驗

(1)演示在旋轉的砂輪上磨刀具。

觀察并思考問題：磨出的火星如何運動?為什么?

分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂

輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。

(2)演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉，傘邊緣上的水滴如何運動?

觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出?

分析：同上

(3)演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出?

觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出?

分析：同上

2、理論分析：

思考并討論：

(1)在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度?

分析：如要求直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A不遠處取一B點，求AB的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么AB間的平均速度即為A點的瞬時速度。

(2)在曲線運動中如何求某點的瞬時速度?

分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。

先求AB的平均速度，據式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近A點的瞬時速度，當時，AB曲線即為切線，A點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。

3、結論：

曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。

四、物體做曲線運動的條件

1、觀察與思考三個對比實驗

說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現。

(1)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動?

討論結果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據牛頓第一定律，小球將做勻速直線運動。(動畫演示受力分析)

(2)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運動方向的正前方向或正后方向放一條形磁鐵將如何運動?

討論結果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。(動畫演示受力分析)

(3)在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運動方向一側放一條形磁鐵時小球將如何運動?

討論結果：由于小球在運動過程中受到一個側力，小球將改變軌跡而做曲線運動。(動畫演示受力分析)

2、從以上實驗得出三個啟示：

啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動?(提問)

答：勻速直線運動(如實驗一)

啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動?(提問)

答：做加速直線運動(如自由落體運動等)

啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動?

答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上(方向相同或相反)時將做直線運動。(如豎直上拋、實驗二等)

b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。(如實驗三、水平拋物體等)

提問：根據以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么?

3、結論：

做曲線運動的條件是：

(1)要有初速度(2)要有合外力(3)初速度與合外力有一個角度

三、思考與討論練習：

1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?

分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。(動畫演示受力分析與初速度的關系)

引申：

(1)、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么?討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。

(2)山公路路面有何特點?火車鐵軌在彎道有何特點?(回家思考)

F2

F1

F3

2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力(不共線)處于平衡狀態，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：

A、物體一定做勻加速直線運動

B、物體一定做勻變速直線運動

C、物體有可能做曲線運動

D、物體一定做曲線運動

討論：

1、物體的初始狀態如何?

答：靜止或勻速直線運動(說明：題目沒有明確)

2、合外力情況如何?

答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。((動畫演示受力分析過程)

3、物體將如何運動?

答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動

b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動;當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。

因此本題答案是：C。

高中物理教案四

教學目標

【教學目標】

1.知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

2.理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

3.培養學生觀察實驗和分析推理的能力。

4.激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。

教學重難點

【重點難點】

1.重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件。

2.難點：物體做曲線運動的條件。

教學過程

【教學過程】

復習提問

前邊幾章我們研究了直線運動，同學們思考以下兩個問題：

1. 什么是直線運動?

2. 物體做直線運動的條件是什么?在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。

新課學習

展示圖片： 衛星繞地球的運動人造地球 轉彎的火車

這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?

( 軌跡是曲線)

請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子

一、曲線運動的速度方向：

1思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2

思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?

3.討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本P32演示實驗驗證學生的猜測，從而得到結論：

曲線運動速度的方向 ：切線方向

5.什么是曲線的切線呢?

結合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解。

6.閱讀課本P33第四段，試分析推理曲線運動是勻速運動還是變速運動?

速度是________(矢量.標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發生了________，也就具有________， 因此曲線運動是________。

二、物體做曲線運動的條件：

1.提出問題：既然曲線運動是變速運動，那么由

可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什么樣的特點呢?

2.實驗探究

器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵

演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運動。

問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動。②減速仍做直線運動。③做曲線運動。制定你的實驗方案。

實驗驗證：請兩名同學利用他們的方案來進行驗證。演示給全體學生。

分析論證：

直線加速： 的方向與 的方向相同

②直線減速： 的方向與 的方向相反

③曲線運動： 的方向與 成一夾角

結論：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動;當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動

3.物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實踐應用：

飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?

討論題：結合本節所學與前面知識體系來分類歸納力和運動的關系。

三、小結

同學們根據自身特點，各自進行。曲線運動是軌跡為 的運動.

一、曲線運動的速度方向

1.曲線運動的方向是 的

2.質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是在曲線上這一點的

3.曲線運動一定是 運動

二、物體做曲線運動的條件:

運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。

課后習題

課堂練習

1.關于曲線運動，下列判斷正確的是(　)

A.曲線運動的速度大小可能不變

B.曲線運動的速度方向可能不變

C.曲線運動的速度可能不變

D.曲線運動可能是勻變速運動

2.關于曲線運動的條件，以下說法正確的是(　)

A.物體受變力作用才可能做曲線運動

B.物體受恒力作用也可能做曲線運動

C.物體所受合力為零不可能做曲線運動

D.物體只要受到合外力就一定做曲線運動

3某物體受同一平面內的幾個力作用而做勻速直線運動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )

A、一定做勻加速直線運動

B、一定做勻減速直線運動

C、其軌跡可能是曲線

D、其軌跡不可能是直線

4.關于做曲線運動的物體，下列說法正確的是(　)

A.它所受的合力一定不為零

B.有可能處于平衡狀態

C.速度方向一定時刻改變

D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上

參考答案:1.AD2.BC3.C4.AC

高中物理教案五

一.教材的地位和作用

動量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子;既適用于低速運動物體，也適用于高速運動物體，甚至對力的作用機制尚不清楚的問題中，動量守恒定律也適用。它是除牛頓運動定律與能量觀點外，另一種更廣泛的解決動力學問題的方法，而且在今后的磁學，電學中也會用到此定律。

二.知識結構

1,動量守恒定律的表述：如果一個系統不受外力，或者所受外力合力為零，這個系統的總動量保持不變。

2,動量守恒的條件：系統不受外力或者所受外力合力為零。

3,實驗驗證:兩個彈性小球的彈性碰撞。設兩個小球的質量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。

由動量守恒有：

M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2

4,動量守恒定律的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

5,靈活運用動量守恒定律和注意事項：動量守恒定律具有普適性。當系統受到的合外力不為零，但是在某一方向上的合外力為零，那么在該方向上可以運用動量守恒定律。在運用動量守恒定律之前應嚴格檢驗是否符合動量守恒定律的條件。

三.教學重點和難點

學習本節的主要目的是為了掌握并會應用動量守恒定律這一應用廣泛的自然規律，要達到這一目的，每個學生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點。而動量又是矢量，因此，確定本節的教學重點和難點為：(1)掌握動量守恒定律及其成立的條件。(2)動量守恒定律的矢量性。

四.教學目標

1,知識與技能

(1)理解動量守恒定律的確切含義和表達式;

(2)能用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律;

(3)知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍;

2,過程與方法

(1)會用動量守恒定律解釋現象;

(2)會應用動量守恒定律分析求解運動問題。

3,情感、態度、價值觀

(1)通過動量守恒定律的推導，培養實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法;

(2)通過動量守恒定律的學習，進一步掌握物理學的思維方法及研究規律。了解物理學來源于生產實踐。

(3)通過實驗現象的準確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概括，形成規律。反過來利用規律指導實踐，發現新的規律。理論與實踐相輔相成，在掌握客觀規律的基礎上逐步認識自然、改造自然。

五.學生分析

在學習動量守恒定律之前,同學們已經學習了動量定理和牛頓運動定律，具有了一定的基礎,重要的是推導動量守恒定律的數學表達式。

六.教學設計(兩課時)

1.導入新課

首先，請學生回顧動量及動量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P

動量定理研究了一個物體受力一段時間后，它的動量怎樣變化。那么物體相互作用，又會怎樣呢?

(1)請兩個同學穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學生甲推乙學生一下，學生觀察現象。

(2)學生討論發生的現象。

2.新課教學

(1)實驗、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化之間的關系

a,用多媒體課件：介紹實驗裝置。

把兩個質量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實驗的做法:

實驗一：第一次用質量相等的兩輛小車，剪斷細線，觀察兩輛小車到達擋板的先后。

實驗二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質量變為原來的2倍，重做上述實驗并注意觀察小車到達兩塊木擋板的先后。

c,學生在氣墊導軌上分組實驗并觀察;

d,實驗完畢后各組匯報實驗現象;

e,教師針對實驗現象出示分析思考題:

①兩小車在細線未被剪斷前各自動量為多大?總動量是多大?

②剪斷細線后，在彈力作用下,兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運動?

③據兩小車所做的運動，分析小球運動的距離、時間，得到它們的速度有什么關系?

④據動量等于質量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動量和總動量各為多大?

⑤比較彈開前和彈出后的總動量，你得到什么結論?

f,學生討論后，回答上述問題。

(2)動量守恒定律的推導

a,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運動的兩個小球，質量分別是M1和M2，沿著同一直線向相同的方向運動，速度分別是v1和v2，且v1>v2，經過一段時間后，m2追上了m1，兩球發生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，根據動量守恒定理列出表達式，并板書。

(3)動量守恒定律的條件和內容：

a,學生結合實驗和推導實例中的條件初步分析得到動量守恒定律的條件。

b.學生閱讀課文，總結得到動量守恒定律:

一個系統不受外力或者所受外力之和為0，這個系統的總動量保持不變，這個結論叫動量守恒定律。

c,教師板書動量守恒定律的表達式，并敘述各個字母表示的物理量。

(4)動量守恒定律的適用范圍

a,學生閱讀課文有關的內容。

b,學生總結動量守恒定律的適用范圍。

c,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

(5)安排課堂練習題，分組展示。

(6)課堂小結：

通過本節課的探討學習，我們知道了：

a,動量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統;

b,在理想狀態下即始終滿足守恒條件時，系統“總動量保持不變”不僅是指系統初末兩個狀態的總動量相等，而是整個過程中任意兩個時刻總動量都相等，但是、決不能認為系統內的每一個物體的總動量保持不變;

c,動量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0;

d,動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運動，對微觀現象和高速運動同樣適用。

(7)安排課后練習題。

七.教案設計反思和課后反思

教案設計反思：《動量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節,學生在學習這一節時有一定難度，特別是判斷是否滿足動量守恒。要想學習好這一節就需要知道動量守恒定律的推導過程以及推導方法。在學習了動量守恒之后就需要學會判斷動量是否守恒，這就是動量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題就是與動量守恒有關的計算，屬于物理選修3—5中的必考內容。在教案的設計中，重點放在了動量守恒的推導和動量守恒的條件上。在練習題中著重練習動量守恒的條件。

課后反思：

臨漳柳園中學物理陳義強