生物高三復(fù)習(xí)教案如何寫？按照生物劃分學(xué)科，有助于從各個側(cè)面了解一個自然群的生物的特點和規(guī)律性。下面是小編為大家?guī)淼纳锔呷龔?fù)習(xí)教案2023（七篇），希望大家能夠喜歡！

生物高三復(fù)習(xí)教案2023精選篇1

一、教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)素質(zhì)教育理論和學(xué)生主體理論，充分利用教材提供的素材，采用探究式教學(xué)方法，變經(jīng)典遺傳教學(xué)為探究性教學(xué)，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)展開對紅綠色盲、血友病等伴性遺傳病的探究，以激發(fā)學(xué)生課前的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、綜合分析的能力。以較小的知識密度換取學(xué)生更多的能力訓(xùn)練;通過對紅綠色盲遺傳圖解的分析，歸納總結(jié)出其遺傳的特點和最本質(zhì)規(guī)律。從而做到在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時，兼顧科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，力求體現(xiàn)主體性、過程性、發(fā)展性的教育思想。

二、教學(xué)分析

(一)、教材分析

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)伴性遺傳之前，已學(xué)過減數(shù)分裂和性別決定的知識，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。

(三)、教學(xué)條件分析

我校是遼寧省重點高中，省模范高中，具有先進的教學(xué)設(shè)備及豐富的教學(xué)參考資料，教學(xué)可充分利用多媒體輔助教學(xué)，在激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時做到高效教學(xué)。

(四)、教學(xué)重點

分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的特點

遺傳系譜圖的識別和判斷。

(五)、教學(xué)難點

伴性遺傳的機理和傳遞規(guī)律

遺傳系譜圖的判別。

三、教學(xué)目標

(一)、知識目標

1. 了解紅綠色盲的遺傳現(xiàn)象

2. 理解伴性遺傳與遺傳基本規(guī)律的關(guān)系

3. 理解伴性遺傳的原理和遺傳規(guī)律

(二)、方法與能力目標

1.通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

2.通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力

3.通過對伴性遺傳規(guī)律的總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括、總結(jié)能力

(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標

1.通過紅綠色盲家系圖譜的分析，對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹踏實的工作態(tài)度。

2.在了解常染色體遺傳病及伴性遺傳病傳遞規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解近親婚配對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害。

四、教學(xué)策略與手段

1.利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解伴性遺傳等抽象、理解困難的知識。

2. 通過師生互動、采用探究、討論想結(jié)合模式，利用資料分析遺傳圖譜，共同探究有關(guān)性別

決定和伴性遺傳的規(guī)律。

3.讓學(xué)生完成習(xí)題后，進行教學(xué)反饋。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 ?

?一、

課前

準備

?二、

對現(xiàn)象的解釋

三、紅綠色盲的遺傳規(guī)律

(一)

各種婚配方式分析

(二)

遺傳特點歸納

? ?

1、指導(dǎo)讀書P39：色盲癥的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相應(yīng)調(diào)查表。

3、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中注意色盲和色弱區(qū)別。

色盲：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

色弱：能辨別所有的顏色，但辨認能力遲鈍或經(jīng)過反復(fù)考慮才能辨認出來，

4、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。

教師把調(diào)查的匯總結(jié)果展示給全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行分析：

被調(diào)查人數(shù)為750人(男性450人，女性 300人)，其中色盲患者為 11 人(男性 11人，女性 0人)，男性紅綠色盲的發(fā)病率為2.4%，女性紅綠色盲的發(fā)病率為 0%。

提出問題1：紅綠色盲是顯性遺傳病還是隱性遺傳病?

提出問題2：我們能否推斷紅綠色盲基因在性染色體還是常染色體上?請作出合理性假設(shè).

復(fù)習(xí)性別決定的知識，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)查報告中男女患病的比例，鼓勵學(xué)生大膽地進行假設(shè)。

提出問題3：色盲基因和他的等位基因位于哪條性染色體上?

引導(dǎo)學(xué)生討論X和Y染色體上的基因可能分布情況。

對學(xué)生積極思考進行肯定和鼓勵，為了讓學(xué)生加深紅綠色盲基因位置的印象，教師分析下圖：

X和Y染色體同源區(qū)段

X染色體特有區(qū)段

Y染色體特有區(qū)段

色盲基因

讓學(xué)生明了紅綠色盲基因只分布在X染色體上，Y染色體因為缺少與X染色體同源的區(qū)段，而沒有紅綠色盲基因。

1、請幾個學(xué)生在黑板上寫出正常色覺和紅綠色盲可能存在基因型與表現(xiàn)型情況。教師和同學(xué)一起規(guī)范正確書寫要求。

強調(diào)：書寫時應(yīng)注意位于X染色體上的基因的寫法，先要寫性染色體，將基因?qū)懺谛匀旧w的右上角。

2、不同基因型的隨機婚配方式有幾種?

3、寫出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各產(chǎn)生幾種類型配子?位于性染色體上 的B、b基因，在遺傳時遵循分離規(guī)律嗎?

復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的知識，引導(dǎo)學(xué)生注意XY也是同源染色體。在減數(shù)分裂第一次分裂后期XY 也會分離，紅綠色盲的遺傳實質(zhì)上是分離定律在性染色體上的具體體現(xiàn)，把紅綠色盲遺傳規(guī)律轉(zhuǎn)化為簡單的分離定律。

4、除XBXB ×XBY 、XbXb ×XbY外，寫出其余4種婚配方式的遺傳圖解。計算每種婚配方式中男女患病的概率。

以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，每組派一位同學(xué)到黑板板書，其余同學(xué)講評糾正。

強調(diào)遺傳圖解由親代(P)、配子、子代基因型、子代表現(xiàn)型及比例五部分組成。糾正學(xué)生書寫不規(guī)范的不良習(xí)慣。?

5、男性色盲發(fā)病率為什么會高于女性?如果已知男性色盲發(fā)病率為7%，該如何計算女性色盲患者發(fā)病率?

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解答。

生物高三復(fù)習(xí)教案2023精選篇2

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)主題 基因在染色體上 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二第2章第2節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后，本節(jié)的核心內(nèi)容是：薩頓利用?“類 比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說，摩爾根利用果蠅做雜交實驗證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實驗證據(jù)兩個方面把基因定位在了染色體 上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機地整合在了一起。更有利于學(xué)生對分離定律和自由組合定律實質(zhì)的深入理解，同時又為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基 礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為枯燥，尤其摩爾根的實驗課本介紹并不清楚，關(guān)鍵實驗沒有具體介紹，需要教師吃透教材，研究相關(guān)資料，將知識優(yōu)化組合，幫學(xué)生理清實驗思路和方法，讓他們體驗到科學(xué)研究的不易和艱難收獲的樂趣，掌握正確的科學(xué)研究方法，提升自己的科學(xué)研究能力 二、學(xué)生分析 我教的三班四班是實驗班。學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)生物的積極性高。喜歡 挑戰(zhàn)自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，已養(yǎng)成討論合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且三四班的學(xué)生對于孟德爾的遺傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)掌握 的非常到位，為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認知基礎(chǔ)。但不同學(xué)生的思維方式不同，所以要進行充分的預(yù)設(shè)，并做好對應(yīng)意外生成的準備。

從我校教學(xué)特點分析，我校每個班級都成立了學(xué)習(xí)小組，小組成員是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排的，每個小組均有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，可以有效完成小組合作，學(xué)生可以小組為單位進行討論、探究式學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標 (一)知識目標

1、說出基因位于染色體上的理論假說。

2、說出基因位于染色體上的實驗證據(jù)。

(二)能力目標

1、通過完成標注圖解，嘗試類比推理的方法推導(dǎo)基因和染色體的關(guān)系。

2、觀察果蠅雜交實驗現(xiàn)象，運用假說演繹法解釋基因位于染色體上。

(三)情感態(tài)度和價值觀目標

1、認同基因是物質(zhì)實體。

2、認同觀察、提出假說、實驗的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。

3、認同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。 四、教學(xué)環(huán)境 √簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字 為了吸引學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率，本節(jié)使用了會生會影和camtasia studio錄屏軟件、photoshop圖形處理、PPT多媒體技術(shù)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用會生會影和camtasia studio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻，通過科學(xué)發(fā)展史中的趣聞軼事介紹，讓學(xué)生體會科學(xué)研究需要具備敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在講述摩爾根實驗證據(jù)時，使用photoshop處理果蠅圖片整合到果蠅特點介紹的視頻中，再結(jié)合PPT課件分析遺傳圖解，讓學(xué)生認識到果蠅作為實驗材料的優(yōu)點，掌握果蠅性別決定的方式，了解X一Y染色體的結(jié)構(gòu)差異，嘗試分析雜交實驗過程，提高遺傳圖解的書寫能力。 六、教學(xué)流程設(shè)計(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié)

(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)) 教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等) 導(dǎo)入 播放錄制好的摩爾根與果蠅的故事有關(guān)視頻，引出本節(jié)問題“基因在哪里”。 觀看視頻，了解科學(xué)發(fā)展史中的趣聞軼事。 采用會生會影和camtasia studio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻 講授 展示任務(wù)：完成“孟德爾豌豆雜交實驗中F1產(chǎn)生配子的圖解”、畫出“減數(shù)分裂染色體變化示意圖”。

提出問題：1)基因在體細胞中(成對?單個?)存在?染色體呢?在配子中，二者又如何存在?

2)形成配子時，等位基因會 非等位基因會?

同源染色體會 非同源染色體會?

3)比較基因和染色體的行為，你有什么發(fā)現(xiàn)? 按要求完成指定任務(wù)。

? 投影儀展示學(xué)生完成任務(wù)單。 探究 引入摩爾根實驗的介紹，講述一段摩爾根實驗的趣事，摩爾根為什么一定要用果蠅來做實驗?zāi)?我們來看一段資料：播放果蠅資料介紹。(包括其材料優(yōu)點，染色體組成及性別決定方式。)

提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

生物高三復(fù)習(xí)教案2023精選篇3

教學(xué)目標

1.舉例說出基因工程應(yīng)用及取得的豐碩成果。

2.關(guān)注基因工程的進展。

3.認同基因工程的應(yīng)用促進生產(chǎn)力的提高。

教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

基因工程在農(nóng)業(yè)和醫(yī)療等方面的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

基因治療。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

(一) 上一節(jié)課我們介紹了基因工程，先復(fù)習(xí)一下什么是基因工程?

基因工程就是按照人類的要求，把基因從生物體內(nèi)提取出來在體外進行操作和加工，然后再把它導(dǎo)入一個新生物體;使其遺傳結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生我們所需要的新品種。

這種生物我們可以稱為轉(zhuǎn)基因生物。世界上第一種轉(zhuǎn)基因植物是1983年品質(zhì)培植成功的，具有抗生素藥物的煙草;那么第一種轉(zhuǎn)基因動物是什么呢?

師：〈投影片轉(zhuǎn)基因鼠〉

這兩只小老鼠大家是否熟悉，請看一下教科書的封面。

這就是世界上第一只轉(zhuǎn)基因動物。

是1982年誕生的!美國科學(xué)家把一種大鼠的生長激素基因轉(zhuǎn)移到一種小鼠的受精卵

中，然后培植成功了一種轉(zhuǎn)基因鼠、它的生長速度要比一般老鼠快50%，大1.8倍，

這種基因現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)移給它的下一代了。隨著基因技術(shù)的發(fā)展，我們說轉(zhuǎn)基因生物現(xiàn)

在已經(jīng)到各處都有了，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用。下面每個學(xué)習(xí)小組把查找到

的相關(guān)資料給大家介紹一下，有關(guān)圖片已存入電腦由我來控制，放映到哪張圖片，請

這一組的同學(xué)解答。

師：(放投影片)

下面我們看一下屏幕上的這只牛。

大家現(xiàn)在所看到的這頭不是一般的牛，它有兩個地方比較特殊：一個是它來之不易，芬蘭科學(xué)家通過1~3次實驗才把它培育出來的。這頭牛所擠出的奶牛含有促紅細胞素，也就是它能幫助人生成紅細胞，而這種藥品在世界上是比較昂貴的所以說有了這頭牛，只要喝它的牛奶就能治療某些缺少紅細胞的疾病，所以這頭牛也由此成了世界上最昂貴的牛。

第一個上市轉(zhuǎn)基因工程產(chǎn)品——不腐爛的番茄，在果實的成熟過程中它是直接受控于呼吸作用。那么我們可以根據(jù)呼吸作用發(fā)展的趁勢，分為兩類：一類是越變形果實;一類是非越變形果實。我們知道越變形果實在成熟過程中，會出現(xiàn)明顯的呼吸高峰。而非越變形果實則沒有這樣的高峰，于是就產(chǎn)生了一個問題。越變形果實它在成熟中因為它的呼吸作用往往是突然的又無法控制。所以常常造成巨大的經(jīng)濟摸失。傳統(tǒng)的技術(shù)往往是通過乙烯催熟在還沒有成熟時就把它采摘下來，然后在出售時用乙烯催熟，雖然這樣有它的好處，但實際上不能真正起到保鮮作用。所以我們需要找到一條更好的方法來對果實進行保鮮?？茖W(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)了這樣一個過程。

S—腺苷酰絲氨酸(ACC合成酶)1—氨基環(huán)丙烷—1—羧酸(乙烯合成酶) 乙烯

我在黑板上寫出來的就是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的乙烯(ACC)合成過程，從這個過程上我們可以看到ACL是乙烯合成的直接前體，而ACL又直接受控于ACL合成酶，那么我們知道ACL合成酶是通過植物體內(nèi)的RNA轉(zhuǎn)譯形成的產(chǎn)物，那么我們就可以通過降低RNA的含量來間接地降低乙烯的含量。科學(xué)家的進一步研究發(fā)現(xiàn)這樣的方法是可行的。那就是反義RNA技術(shù)，反義RNA技術(shù)就是通過向細胞內(nèi)補充與mRNA互補的RNA，然后使它與mRNA形成雙鏈達到很不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。從而容易降解，通過這樣的方法，科學(xué)家就對番茄進行了實驗。那么也就是說我們找到了一條比較可行而且經(jīng)濟的途徑來真正對水果進行保鮮，也許在不久的將來大家的餐桌上會出現(xiàn)這樣一些轉(zhuǎn)基因番茄。我們有理由堅信，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在將來有進一步的發(fā)展

所謂轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是把外源基因轉(zhuǎn)移到動、植物基因組中去。1997年經(jīng)各組織的統(tǒng)計結(jié)果顯示：在申請環(huán)境釋放的實驗報告中，98.25%為轉(zhuǎn)基因

植物，而在這些轉(zhuǎn)基因植物中80%左右都是抗病蟲和抗除草劑的作物。如1996年以來美國研究人員一直種植一種轉(zhuǎn)基因改良棉花，這種棉花含有一種從細菌中提取的對棉鈴蟲有致命作用的基因。目前科學(xué)家還在創(chuàng)造含天然殺蟲劑基因的玉米和馬鈴薯。而在中國，在科技部國家生物工程研究開發(fā)中心863項目支持下，中國農(nóng)科院生物技術(shù)研究中心，根據(jù)植物偏愛的密碼子成功合成了B2B，并轉(zhuǎn)入了適合我國生態(tài)條件的棉花品種獲得了高抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因植物，成為了美國之后世界上第二個擁有轉(zhuǎn)gene抗蟲棉的國家，現(xiàn)已獲得農(nóng)業(yè)生物gene工程安全生產(chǎn)委員會批準商品化生產(chǎn)。1998年在安徽、陜西、湖南等地試種15萬畝，估計在2000年可達到500萬畝左右。

由于基因工程在農(nóng)業(yè)上具有極大的經(jīng)濟價值，各國政府都非常重視。美國的一些基因工程公司特別重視基因工程作物的種植。1999年，全球有了200萬公頃的基因工程作物，其中美國大約占了2000萬公頃。在美國的超市里60%的加工食品里含有轉(zhuǎn)基因成分，但在歐洲好像不是這種情況。大家看一下這張照片。世界綠色和平組織在希臘雅典的一個加工轉(zhuǎn)基因食品的工廠外面，懸掛標語牌：gene危險。

課后小結(jié)

第一，可能表現(xiàn)在一些轉(zhuǎn)基因食品有毒，一些科學(xué)家認為對 基因進行人工提取時，當人們達到了某些目的后，同時也增加了其微量的毒素，而這 些微量毒素的累計也可能對人體有害，第二，過敏性問題，一些人本來對某些食品過 敏，但是他吃了轉(zhuǎn)基因食品之后，對本來不過敏的食品，也過敏了，其原因就是食品 中的蛋白質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，比如科學(xué)家將玉米的基因轉(zhuǎn)入小麥中，那么對玉米過敏的人 吃了這種小麥后也會過敏。

生物高三復(fù)習(xí)教案2023精選篇4

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡析：DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是高中生物教材第二冊一章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命活動的基本單位以及生物的生殖和發(fā)育中關(guān)于有絲分裂減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容，知道了染色體(Chromosome )是細胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的物體，以及前面所講的DNA是主要遺傳物質(zhì)，這些為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而且，本節(jié)內(nèi)容是遺傳變異這一章的理論基礎(chǔ)知識，所以學(xué)好這個內(nèi)容為以后的生物知識孟德爾遺傳定律以及生物的變異打下牢固的理論基礎(chǔ)。它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的DNA分子的結(jié)構(gòu)以及DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容

二、教學(xué)目標：

1.. 認知目標：

識記：DNA分子的基本單位，堿基組成，DNA分子的復(fù)制特點

理解：(1).DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

(2)DNA分子復(fù)制的過程和意義

2..能力目標：

(1)通過讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認識，甚至可以鼓勵學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述，探討，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的分析能力以及思考能力

(2)通過提問讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本中DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位的圖解，使學(xué)生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們聚合形成多核苷酸鏈。提高學(xué)生分析問題和總結(jié)的能力

(3)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力

3.情感、態(tài)度和價值觀目標

(1)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識DNA分子的結(jié)構(gòu)組成及特點，以及DNA復(fù)制的過程

(2)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度

(3)培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題

(4)培養(yǎng)學(xué)生參與討論和交流，學(xué)會合作的能力

三、教學(xué)的重點、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)重點和難點：

1.教學(xué)重點：

DNA的堿基組成，DNA復(fù)制的過程、條件和特點的相關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點

重點的依據(jù)：只有掌握DNA的堿基組成以及DNA復(fù)制的過程、條件和特點，才能理解和掌握基因的表達、遺傳與變異的相關(guān)知識

2.教學(xué)難點

(1)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點：

(2)DNA分子的復(fù)制過程。因為這些內(nèi)容較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識

為了講清教材的重點難點，是學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我接下來再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

四、教法

以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標，本節(jié)課采用“演示—歸納”教學(xué)模式，討論法、比較法、研究法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。

1.演示法：講授DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，首先讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認識，甚至可以鼓勵學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述;通過多媒體演示的方法，給學(xué)生展示DNA復(fù)制過程的動畫，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，歸納和總結(jié)DNA復(fù)制過程的特點

2.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

3.集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。通過學(xué)生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，對DNA復(fù)制的特點得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認識更清晰，更深刻

4.培養(yǎng)思維.強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

五、學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習(xí)。

六、教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

先通過提問讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認識，甚至可以鼓勵學(xué)生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的?”讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA的半保留復(fù)制過程

2、講授新課：(30分鐘)

生物高三復(fù)習(xí)教案2023精選篇5

一、教學(xué)目標

1、知識目標

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2、能力目標

描述反饋調(diào)節(jié)機理。

探討動物激素的相互作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

天行健君子以自強不息。

感恩生活。

二、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2、教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學(xué)生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識;另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四、教學(xué)理念

追求知識、能力和情感目標的和諧統(tǒng)一。

生物高三復(fù)習(xí)教案2023精選篇6

一、教材分析:

(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標：

1、知識目標

(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標

(1)通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實驗動手、類比綜

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹立辯證唯

物主義世界觀。

(三)教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：滲透吸水的原理

教學(xué)難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

二、教法設(shè)計：

1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：

(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題，

(2)引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理，

(3)設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證，

(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。

三、教學(xué)過程：

事實會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細胞

一、用課件動畫顯示質(zhì)壁分離過程。

問：剛才看到了什么現(xiàn)象?(原生質(zhì)層收縮于細胞壁分離開)

問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎?(原生質(zhì)層)

問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化?細胞液有什么變化?(液泡變小，細胞液減少，顏色加深)

問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的?(水分減少，濃度增加造成的)

問：細胞為什么會失水?(細胞液濃度小于外界溶液濃度)

問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)?

問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢?

用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。

問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復(fù)原?

問：細胞為什么會吸水?(細胞液濃度大于外界溶液濃度)

問：通過細胞的紙幣分離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論?

(1)成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

(2)細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水

細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水

小結(jié)：通過細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎?

問：死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎?

根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。

二、水分的運輸

[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

1、根毛區(qū)細胞——層層細胞——根導(dǎo)管

根毛區(qū)細胞——層層細胞間隙——根導(dǎo)管

2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位

三、水分的利用：

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。

四、水分的散失：

根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力

五、合理灌溉

植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能達到節(jié)水的目的。

生物高三復(fù)習(xí)教案2023精選篇7

一、教材分析

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進化 第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié) 人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。

3.教學(xué)目標。1)知識目標：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)能力目標：A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。B、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

4.重點、難點和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

二、教法運用和學(xué)法指導(dǎo)

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。

三、教具使用

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

四、教學(xué)程序

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

想知道更多有關(guān)的知識嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題，進入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異

2.出示目標，自學(xué)交流。

多媒體展示目標：1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目標。

多媒體展示如下資料：

A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。 染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。

(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少;另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組?

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。

教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：A、染色體組的概念?果蠅的體細胞中有多少條染色體?多少對同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點?C、果蠅體細胞中有幾個染色體組?

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由學(xué)生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。

4.鞏固練習(xí)，及時反饋