生物高三復習教案如何寫？很多人還把各種生命現象歸結為一種非物質的力量，即“生命力”的作用。這些毫無根據的推測隨著生物的發展逐漸被拋棄，在現代生物中沒有一席之地。下面是小編為大家帶來的生物高三復習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

生物高三復習教案范文（精選篇1）

一、教學目標：

知識與技能目標：

1．探究單細胞生物的結構和生活。

2．概述單細胞生物與人類的關系。

方法與過程目標：

1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感態度與價值觀目標：

通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細胞生物的定義是本節課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。

為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。

通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發展區，又實現課堂的有效性，提高學生的生物學素養，較好地鍛煉學生的探究、創新能力。也實現了對教材重點、難點的突破。

單細胞生物與人類的關系是重要的情感態度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。

三、教學重點和難點：

1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。

2、難點：

1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準備：

草履蟲培養液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

生物高三復習教案范文（精選篇2）

一、教學目標：

1、識別幾種細胞器形態

2、說出幾種細胞器的結構和功能，樹立生物結構與功能相適應的生物學辯證觀點。

3、說出細胞溶膠的功能。

4、簡述細胞器的協調配合。

二、重點難點

1．教學重點：細胞器的形態，功能；細胞器的協調配合

三、教學方法：討論探究

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

教學流程教師活動學生活動

引入新課

第二章：細胞的結構

第三節：細胞質

細胞質的概念

細胞溶膠【創設情景】多媒體展示細胞結構示意圖：

細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核。

上節課我們學習了細胞膜和細胞壁的結構和功能，今天我們繼續來學習細胞質的結構和功能，以及細胞質中各結構之間的聯系。

【提問】什么叫細胞質？

資料1：分泌蛋白的合成和運輸

有些蛋白質是在細胞內合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等。科學家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出現在附著有核糖體的內質網中；17min后，出現在高爾基體中；117min后，出現在靠近細胞膜內側的運輸蛋白質的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。

【總結】細胞內部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，相互協作，共同完成細胞的功能。

【提問】在分析各細胞器的結構和功能，必須先將各細胞器分離出來再加以分析，那么用什么方法分離各細胞器呢？

【講述】分離得到各種細胞器后，下面我們就了解一下各種細胞的結構和功能。

【提問】閱讀課本，思考線粒體的分布，形態，結構，功能？

【提問】聯系線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數量上應該有沒有區別？

飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運動員肌細胞線粒體的數量比缺乏鍛煉的多，為什么？

生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20__個，一般細胞中為幾十個至幾百個。

【提問】閱讀課本，思考：什么叫質體？葉綠體的分布，形態，結構，功能？

【提問】比較線粒體和葉綠體？

【提問】閱讀課本，思考內質網的分布，形態，結構，功能？

【提問】閱讀課本，思考核糖體的分布，形態，結構，功能？

【提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布，形態，結構，功能？

【提問】閱讀課本，思考液泡的分布，形態，結構，功能？

【提問】閱讀課本，思考中心體的分布，形態，結構，功能？

【提問】各細胞器之間的液體部分叫什么？

【小結】我們來總結一下各細胞器的膜層數，基本結構和功能。

學生思考、回答：

細胞質是細胞膜包被的細胞內的大部分物質

成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.

細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。

他們共同完成細胞的功能。

差速離心法

學生回答：

分布：動植物細胞

形態：顆粒狀或短桿狀

結構：雙層膜:內膜折疊成嵴；基質,含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

功能：是細胞有氧呼吸的場所（為細胞的生命活動提供95%能量）

質體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。

形態分布：在很多植物細胞內,呈橢球形、球形,

結構：雙層膜；基粒:由囊狀結構堆疊而成；

基質:少量的DNA

功能：光合作用場所

共性：雙膜、DNA、能量轉換站

分布：動物細胞和植物細胞

形態：由單層膜連接而成的網狀結構

功能：蛋白質、脂質合成和加工的車間

分布：附著在內質網上，游離在細胞質基質

形態：橢球形粒狀小體（無膜結構）

組成：RNA和蛋白質

功能：生產蛋白質的機器

分布：植物細胞和動物細胞

形態：扁平囊狀結構和小泡

功能：對來自內質網的蛋白質進行加工，分類，和包裝的“發送站”

分布：植物細胞

形態：泡狀結構；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質有機酸和堿

功能：調節細胞的內環境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態

形態：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質構成，不具有膜。

分布：總是位于核附近的細胞質中。

功能：與動物細胞有絲__有關。

細胞質中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠

含有多種酶，是多種代謝活動的場所

生物高三復習教案范文（精選篇3）

一、教學目標：

1、通過師生之間的交流，營造一個溫馨舒適的師生氛圍。

2、通過師生交流和討論，明確科學的重要性，有意識地引導學生學好數學要關注科學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。

3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。

4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識，激發學習的興趣。

二、教學過程：

(一)說說自己暑假中的見聞。

師：大家在暑假里肯定過得非常愉快，非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在假期里的小插曲，也可以說說自己取得的收獲。

同學們暢所欲言。借此拉近師生間的距離，創設良好的師生氛圍。

(二)講故事，讓學生知道態度決定自己的未來。

講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了。可是木匠的心思已經不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了??要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發現，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來??但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態度，決定了明天住的房子。

聽后，讓學生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。希望小故事比說教有力量有效果。

(三)回顧上學期的成績。

1、了解上學期成績。

2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。

3、明確取得好成績的訣竅：平時踏實學習與作業，回家認真完成作業，多復習。腳踏實地地走好每一步，上課專心聽講，回家認真復習，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。

4、以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將心思花在學習以外的地方。

(四)認識新朋友(新書)

1.梳理新教材內容，翻開書本目錄自己看看有哪些內容?

2.老師帶領學生熟悉教材。

(五)數學常規要求：

1、上課前：準備好學習用品(科學書、練習冊、文具盒)，候課鈴聲響馬上進教室。

2、上課時：遵守紀律，不做小動作，要認真聽，動腦筋，想辦法。發言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快，輕拿輕放。

★其中的課堂紀律：

1、課堂上不允許亂說話。

2、課堂上不允許亂做小動作。

3、課堂上不允許亂寫亂劃，亂喝水。

4、課堂上不允許亂打亂鬧。

學生自由談發生在課堂上的一些常見的違紀實例。

總結：在課堂上里我們也一定要注意不違反課堂紀律，不影響他人，為我們大家營造一個良好的學習環境，使我們每一個人都能夠安心、舒心、放心地學習。

★其中的課堂安全

交流：討論在科學課堂上我們應當注意哪些方面的安全。

1、在教室里應當注意哪些安全呢?為什么?應如何做?

(1)輕聲慢步，不跑不叫，進出教室不擠不鬧;

(2)不亂攀爬桌凳，不爬窗臺;

(3)不亂摸電器、電器開關;發現電器、電線、開關插座等有塤壞及時報告，不亂動;

(4)實驗課，聽從老師指揮，不亂動實驗儀器。

(5)不往學校、教室帶危險物品、火種。不帶零食與玩具。

2、科學課應注意哪些安全?為什么?

(1)要在老師的指導下有秩序地練習、實驗，注意安全。

(2)特別是在一些手工課中，自覺遵守課堂紀律、不拿小刀、尺子等對準別人講話，不碰住別人和自己，保管好練習用的工具、材料。

生物高三復習教案范文（精選篇4）

教學目標

目標

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

目標

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀察能力。

情感目標

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使樹立生命物質的發展變化觀點和內、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、本節教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學內容的難點。

(1)維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構(木本植物莖)。課本上維管束的圖和莖的'橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。

(2)年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識&rdquo初中地理;和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

教法建議

《莖的結構》一節，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節是這一章帶有關鍵性內容的一節。

關于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維(剪幾段麻繩，搓開后備用)，讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織;二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。

由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

生物高三復習教案范文（精選篇5）

教材分析：

本節內容是必修分子與細胞的最后一節，所涉及的知識建立在前面各章的基礎上。比如癌細胞的特征。聯系到了細胞的增殖、形態、細胞的分子組成。與老教材相比，細胞的癌變在新教材中單獨成節，內容有所擴展，更加貼近生活。

學情分析

高中學生在初中階段已經初步學習了有關癌癥的知識，但是沒有深入到細胞的癌變機理的水平。學生在理解癌變的機理時，其中原癌基因和抑癌基因會相對比較困難。本節內容為新教材高一上冊末尾節內容，學生通過半個學期的高中生物的的學習，認知結構已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定的內在信念，認知活動能更里明顯增強，故在教學中，應該重點啟發學生自主探究。通過結合現實生活，進一步激發學生的學習興趣，培養分析、歸納、概括的能力。

教學目標

知識與技能

說出癌細胞的主要特征和致癌因子。

討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

過程與方法

培養學生分析比較能力。

培養學生聯系實際靈活運用知識能力。

培養學生網絡探究學習能力。

情感態度和價值觀

1)通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響。

2)引導學生關注當今世界面臨的重大社會性問題，和人類健康問題。

四、教學重點

1、癌細胞的主要特征

2、致癌因子

3、健康的生活方式與防癌

五、教學難點

原癌基因與抑癌基因的區別

六、教學流程圖

SHAPE MERGEFORMAT

七、教學詳案：

情感價值觀 知識邏輯 過程體驗 反饋調控預設 癌癥是生活中常見的，大家對癌癥都有著一種恐懼感，以癌癥的發生和癌癥的防治來引起學生學習的興趣。 【導入】同學們，上節課我們學習了細胞的生命歷程，讓老師聯想到了人的壽命，人類在食物鏈上有沒有天敵啊?(沒有)膽識卻又威脅我們生命的健康的殺手---疾病。在疾病中哪種最讓大家感到恐懼啊?(癌癥)

什么是癌?癌是怎樣產生的，今天我們就一起來學習癌癥的發生以及怎樣預防癌癥。

【引出概念】腫瘤就是癌癥這種稅法正確嗎?

【教師總結】腫瘤是身體的一部分細胞與機體的其他組織生長不協調，表現為任意地、無節制地增殖分裂，增長成一個大的組織塊則為腫瘤。

腫瘤有良性的又有惡性的。良性腫瘤逐漸增長時僅是壓迫周圍組織，而惡性腫瘤除了壓迫以外還可以向周圍浸潤，也就是腫瘤組織不斷侵入周圍組織，這種惡性腫瘤就稱為“癌“。(兩個畫面：癌細胞向周圍擴散)

【提問】一個正常的細胞要經歷哪些生命歷程?分裂是否有限?分化是否有向?

【學生活動】回憶上節課學習的細胞的生命歷程。根據生活經驗，初步認識癌癥的概念。

【預期答案】

惡性腫瘤稱之為癌癥。

【學生活動】回顧上節課的知識，總結出正常細胞要經歷有限的分裂，有向的分化，衰老，死亡。

學生很容易聯想到疾病是威脅人類健康的第一大殺手，而疾病中最讓大家 感到恐懼就是癌癥。

學生對癌癥已有初步了解，良性腫瘤可以切除，惡性腫瘤稱之為癌癥。

教師引導學生細胞的癌變的現象是無限的分裂和無向的分化。

通過對素材的分析，讓學生初步區別正常細胞和癌細胞的不同。 【素材】人體正常的肝細胞和海拉宮頸癌細胞在細胞周期，分裂次數，存活時間，形態結構上的比較。

【學生總結】學生通過對素材的分析總結，歸納出癌細胞的特征。

癌細胞的特點：

1、惡性增殖的“不死細胞”，2、形狀顯著改變的“變態細胞”，

3、黏著性顯著下降的“擴散細胞”。

根據素材，學生應該可以較清晰的比較出正常細胞和癌細胞的不同。

帶著問題觀察，同時能激發學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。

【思考】引起細胞癌變的原因是什么?

【提問】引起細胞癌變的致癌因子有哪些?

【教師總結】總結致癌因子的種類：

物理致癌因子：主要是輻射，如紫外線、X射線等。

化學致癌因子：砷、苯、煤焦油、芥子氣等。

病毒致癌因子：能引起細胞癌變的病毒。

【知識鞏固】我們已經歸納了致癌因子的種類，那老師舉例，同學們分析它是屬于哪一類的致癌因子。

【素材】1.臭氧層破壞導致皮膚癌患者增多

2.切爾諾貝利核電站核物質外泄，誘發了眾多白血病患者。

3.近幾年肺癌的發生率日趨增加，可能與吸入煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車尾氣等有關。

4.人乳頭瘤狀病毒侵染人的生殖道，使人患子宮癌

5.居里夫人在研究工作中長期被放射線損傷，導致白血病。

6 . EB病毒是一種皰疹病毒，能使兒童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。

7. 有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現局部色素增加，過度角化，最后發展為皮膚癌，砷是唯一能使人類致癌而動物不致癌的物質

8. 日本“奧姆真理教”曾在東京地鐵使用的“芥子氣”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌

【學生回答】致癌因子。

【學生活動】學生聯系生活經驗，總結出生活中常見的致癌因子。

【預期答案】輻射、農藥、化肥、抽煙、病毒等。

【學生活動】學生根據生活經驗，將這些致癌因子與之前分出種類對應起來，對知識進一步掌握。

根據已有的生活經驗，學生對于致癌因子還是比較熟悉的，對于致癌因子這一概念還是比較容易理解的。

對于生活中的例子，也是較容易分析出是哪種物質是致癌因子，致癌因子的分類在學生的認識中是第一次接觸，但是化學、生物、物理是學生的必修科目，所以，分類同學們還是能夠容易理解。

產生困惑，激發探知欲。帶著問題去學習，增加了學生的學習興趣和探究的意識。培養學生整合資料、觀察和分析解決問題的能力。

【過渡】致癌因子是使細胞癌變的外因，那內因是什么?

【教師講解】人和動物的染色體上本來就存在和癌有關的基因它們都是細胞中正常的固有的基因：

原癌基因：其很多的產物都負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。

生物高三復習教案范文（精選篇6）

學情分析

在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識;對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，因此比較容易理解細胞分化對于各種組織、器官、系統的建成的重要意義。而且，因為本節內容涉及到個體發育等知識，學生對此有一定的認識，學習的興趣比較高，關于分化的本質，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂。高中階段的學生已具備了一定的抽象思維和綜合思維能力，但將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，所以教師需要由淺入深，從學生生活常見實例展開教學活動。

2.教學內容分析

《細胞分化》是高中人教版生物必修一《分子與細胞》中第六章第二節的內容。細胞分化是核心內容，而細胞全能性、干細胞的研究是對細胞分化進一步的拓展。本節內容既是對細胞細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳變異打下基礎，還是克隆技術和胚胎工程的理論基礎。因此學好這節知識是必要的。

3.教學目標

知識目標：(1)說明細胞分化的概念和生物學意義。

(2)舉例說明細胞的全能性概念以及科學實踐中的應用。

能力目標：(1)培養學生分析、歸納的思維能力，提高學生的科學探究和生物學素養。

(2)讓學生通過收集有關干細胞的相關資料，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。

情感態度與價值觀：(1)通過細胞分化和全能性問題的分析，逐步樹立科學的世界觀。

(2)通過有關干細胞的資料搜集，引導學生關注人類的健康問題，激發學生的社會責任感。

4.教學重點和難點

教學重點：細胞分化的概念和意義;細胞全能性的概念。

教學難點：細胞全能性的概念及其實例。

5.課前準備

(1)收集人體的不同細胞;尋找胚胎發育過程的視頻，

(2)制作多媒體課件。

6.課時安排：一課時

7.教學過程

教學內容(步驟) 教師的組織和引導 學生活動(預設) 教學意圖 【導入】

播放人的胚胎發育過程的視頻

【設疑】

重復視頻內容，提問為什么一個細胞能發育為這么多不同的細胞?明確本節課所要講的內容，導入新課《細胞的分化》 明確所學內容，學習動機被激發，對新課產生興趣。 喚起學生的學習興趣。 【新課】

1細胞分化

(1)細胞分化的概念

●展示一組人體不同細胞的圖片。并做簡要介紹突出其形態結構以及功能的不同。

●提問：聯系課堂開始受精卵發育的視頻想一想這些不同的細胞來自哪里?

●老師引導總結出細胞分化的概念。

●提問：經過分化后雖然形態結構和功能不同，但每個細胞內的什么是相同的?同一個生物體(比如人)的細胞

●想到這些形態結構以及功能不同的細胞是由同一個細胞發育而來的。

●在老師引導下總結出細胞分化的大概意思。

●遺傳物質

●展示圖片，形象生動。

●培養學生的分析、總結能力。

●為講解細胞分化實質做鋪墊。 (2)細胞分化的實質

●提問：為什么同一個生物體的各個細胞所含有的遺傳物質相同，形態、結構和功能卻有很大的差異?

●高考結束后，擺在相同分數的學生面前的學校是一樣的，那為什么大家最后進入的學校都不一樣呢?

●追問：現在大家想一想為什么同一個生物體的各個細胞所含有的遺傳物質相同，形態、結構和功能卻有很大的差異?

●積極思考

●高考后進入不同的學校是因為各自的理想不一樣，所以選擇不一樣。

●基因選擇性表達的結果 ●導出細胞分化實質這一部分的內容。

●類比細胞分化的實質

●培養學生類比推理的意義，有助于細胞分化實質的理解。 (3)細胞分化的意義

聯系生活實例，以工廠類比生物體，以工廠的分工類比細胞分化。

●同學們，工廠(比生產飲料的工廠里有不同的人做著不同的事，有人配制飲料，有人負責裝瓶，所以工廠得以順利運行，飲料得以順利生產。每一個個體就好像一個工廠，細胞就好像工廠里的車間，細胞分化就好像工廠分工。

●設疑假設所有的人都負責裝瓶，那工廠還能運行，飲料還能生產出來嗎?

生物高三復習教案范文（精選篇7）

教學目的：

1.細胞周期的概念。

2.細胞周期內染色體的變化特點及有關細胞結構的變化。

3.無絲分裂的過程和特點。

教學重點：

1.細胞周期的概念和特點。

2.有絲分裂過程中染色體的變化。

教學難點：

有絲分裂過程中染色體的變化特點。

教學用具：

有絲分裂過程的動畫課件;植物細胞結構的動畫課件;細胞周期圖的投影片;不同類型細胞的細胞周期持續時間表格的投影片;有絲分裂前期和末期對比表格的投影片。

教學方法：

教師講述與學生觀察、比較、討論、繪圖相結合。

課時安排：1課時

教學教程及板書設計：

板 書 教學過程

第二節

細胞增殖

一、有絲分裂

(一)細胞周期

1. 概念：

2. 特點

(二)分裂間期和分裂期

1. 分裂間期：染色體復制：DNA復制和蛋白質合成

2. 分裂期

(1)前期

染色質→染色體

核摸解體，核仁消失

(2)中期：染色體的著絲點排列在赤道上

(3)后期：姐妹染色單體分離，在紡錘絲的牽引下移向細胞的兩極

(4)末期：

染色體→染色質，新的核摸、核仁出現;

細胞板→細胞壁

(三)有絲分裂的意義

引言：前面我們學習了有關細胞的結構和功能的知識，知道了細胞是生物體的結構單位。比如，一個成年人就是由大約 1014個胞構成的。大家想一想，每個人都是由一個受精卵發育來的，那么，這一個受精卵細胞怎么才能形成1014個細胞呢?這就是我們今天要探討的細胞增殖問題。下面我們就以植物細胞為例，看看細胞是怎么增殖的。

(教師播放植物細胞結構的動畫課件，展示植物細胞結構示意圖。)

提問：(1)細胞的最外層是什么?(畫面：細胞壁閃動，學生回答從略。)

(2)緊貼著細胞壁的這層結構是什么?(畫面：細胞膜閃動，學生回答從略。)

(3)細胞膜以內的這些結構是什么?(畫面：細胞質閃動，學生回答從略。)

(4)細胞中央的這個球狀體是什么?(畫面：細胞核閃動，學生回答從略。)

(5)把細胞核與細胞質分開的這一膜狀結構是什么?(畫面：核膜閃動，學生回答從略。)

(6)細胞核中的這個球狀結構是什么?(畫面：核仁閃動，學生回答從略。)

(7)細胞核內的這些絲狀物質又是什么呢?(畫面：染色質閃動，學生回答從略。)

(8)染色質長絲高度螺旋，縮短變粗后又可以形成什么呢?(回答：染色體。)

講述：這樣的一個細胞是怎樣進行增殖的呢?我們一起來看一看。

(教師播放植物細胞有絲分裂的全程動態畫面。)

大家看到了一個植物細胞經過一系列非常復雜的變化，最后形成了兩個完全一樣的子細胞，也就是說它完成了一次細胞增殖。它的這種增殖方式就是我們今天要學習的重點內容——有絲分裂。

剛才我們看到了，植物細胞的有絲分裂是個非常復雜的過程，為了系統的掌握它，我們有必要先學習一個新的概念——細胞周期。那么，什么叫細胞周期呢?

(教師出示細胞周期示意圖。)

細胞周期是指連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。這一周期實質上包括了細胞分裂的準備階段——分裂間期和細胞分裂的實施階段——分裂期。