生物高考復習教案如何寫？生命的本質和生物學術發展的歷史將分別在“生命”和生物學術歷史的詞條中闡述。下面是小編為大家帶來的生物高考復習教案七篇大全，希望大家能夠喜歡！

生物高考復習教案【篇1】

1.生物多樣性的層次、地球物種的數量及分布。

2.物種滅絕的自然原因和人為原因。

3.通過案例分析，提出保護生物多樣性應采取的措施。

一、物種滅絕現象正常嗎

1.生物多樣性的三個層次

遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性。

2.地球物種

(1)數量：500萬～5 000萬種。

(2)分布：3/4生活在熱帶地區。

(3)壽命：平均大約為 500萬年。

(4)自然滅絕：平均 1.1年滅絕一個物種。

二、人類活動加速了物種滅絕

1.物種滅絕的速度：不斷增加。

2.物種滅絕的種類：植物和昆蟲為主。

3.物種的作用

對人類的價值以及在生態系統中的作用也無從估計。

4.人類的措施

扭轉物種滅絕速度不斷加快的趨勢，加強對生物多樣性的保護。

1.物種滅絕是一種正常現象。(√)

2.人類活動對森林、草地和濕地等生態系統的破壞，不會導致生物多樣性減少。(×)

3.隨著人口的加速增長，物種滅絕有加速的趨勢。(√)

4.為了保護生物多樣性，我們要把所有瀕危動植物移出原生長地，移入動植物園進行特殊管理和保護。(×)

5.我國在黃河三角洲上發現大面積的野生大豆種群，國家有關部門下令大力保護。保護野生大豆種群的主要原因是( A )

A.保護生物多樣性，可從中獲取人類有用的生物基因

B.野生大豆是上等的飼料，經濟價值高

C.野生大豆的水土保持作用比較其他植被強

D.野生大豆是常見的美化綠化植被

知識點 物種滅絕和生物多樣性保護 [問題探究]

讀教材P67圖4.13，探究下列問題。

(1)從圖中可以看出300年來世界人口數量呈________趨勢，世界物種滅絕數呈________趨勢，兩者之間呈________相關。

(2)由此你得到了什么結論或推論?

(3)人類應采取哪些措施保護生物的多樣性?

答案：(1)上升　上升　正

(2)人類活動(人口增多)加速了物種滅絕。

(3)建立自然保護區——就地保護、將瀕危物種移入適宜環境——遷地保護和建立瀕危物種.種子庫——離體保護以及頒布相應的法律法規等措施。

[總結深化]

1.物種滅絕的原因

物種滅絕是一種正常的自然現象，人類不合理的生產及生活加速了物種的滅絕速度。

原因 表現 自然原因 物種的平均壽命大約為500萬年，地球歷史上最近2億年以來，平均1.1年滅絕一個物種 人為原因 人類社會早期 以狩獵和采集為生，加劇物種滅絕，300萬年的狩獵歷史，是許多地區的野獸瀕于絕跡的原因之一 工、農

業生產活動　 大面積砍伐、火燒和開墾森林，草地過度放牧和過度墾殖，以及工業、城市和交通發展占用了大量土地，導致野生動物生存環境的破壞和大量喪失，保留下來的也都支離破碎，對野生物種造成了毀滅性的影響;對物種的高強度捕獵和采集等，使野生物種難以正常繁衍;外來物種的大量引入或侵入，使原物種受到嚴重威脅;土壤、水和大氣污染，危害了森林，特別是給相對封閉的水生生態系統帶來毀滅性的影響 2.生物多樣性的保護

生物多樣性是人類生存和發展的基礎，但由于人類活動正在加速物種滅絕的速度，生物多樣性正在趨減。保護生物多樣性主要有就地保護和遷地保護兩大類措施，具體措施如下：(1)建立自然保護區，保護生態系統;(2)把某些瀕危物種遷出原地，移入適當環境進行特殊保護和管理，如建立動植物園、瀕危動物繁育中心等;(3)建立瀕危物種.種子庫，如植物種子庫、動物精子庫等，以保護遺傳資源。此外還應頒布相關的法律、法規。

[學法指導]　圖示法理解生物多樣性的層次及物種滅絕和生物多樣性減少的原因

[對點演練]

1.閱讀材料，回答相關問題。

中華秋沙鴨為我國一級重點保護鳥類，目前全球只有1 000只左右。中華秋沙鴨生活在河流與小型湖泊等濕地中，主要以淡水魚、蝦等為食。以長白山某河流作為繁殖地的中華秋沙鴨種群，春季為50余只，秋季遷徙時，數量增至200只左右。但只有近百只到達贛東北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導致數量減少的可能原因，并提出保護對策。

解析：中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導致數量減少的可能原因應從遷徙路線上缺少休憩和覓食地、誤食被污染的食物、人或動物的獵殺等方面分析;保護對策應從恢復濕地、治理污染、嚴禁獵殺、進行觀察與保護、做好宣傳等方面分析。

答案：可能原因：遷徙路線上缺少濕地等休憩和覓食地，疲勞饑餓致死;食用了被污染的魚蝦;人或動物的獵殺等。

保護對策：在遷徙路線上建設與恢復濕地，使濕地間距小于單日遷徙距離;治理水體污染;嚴禁獵殺;在遷徙路線上建立觀測點，組織志愿者觀察與保護;做好保護中華秋沙鴨的宣傳工作等。

2.讀材料，回答下列問題。

材料一　黑冠長臂猿是動物學、心理學、人類學和社會學的主要實驗動物，僅分布在海南島和西雙版納。因人類的捕殺，海南島現僅存黑冠長臂猿約30多只，主要生活在霸王嶺林區。

材料二　根據法國《科學與未來》雜志轉載的數據，目前全世界瀕危動植物已經達到 10 954種，其中動物達5 423種，植物達5 531種。以動物為例，全世界現存魚類的三分之一、哺乳類和爬行類動物的四分之一都面臨著滅絕的危險。此外，與1996年的統計數字相比，全世界生存受到威脅的鳥類已經從2 059種上升到2 133種，哺乳類動物從1 978 種上升到2 133種，爬行類動物從407種上升到454種。

材料三　下圖是哺乳動物和鳥類物種滅絕原因圖。

(1)上述材料反映的生態問題是什么?

(2)哺乳動物物種滅絕的主要原因是什么?

(3)人類為何盡力保護生物物種的多樣性?

解析：第(1)題，通過材料提供的數據，說明世界生物多樣性正在減少，物種滅絕加速。第(2)題，由材料三圖中信息可知：哺乳動物受威脅的兩大主要原因：偷獵和棲息地的喪失。第(3)題，保護生物物種的多樣性既有利于保護人類的生存環境，又能更充分地利用生物的各種價值。

答案：(1)生物多樣性減少，物種滅絕加速。

(2)偷獵、棲息地的喪失。

(3)一是為了維護生態平衡，保護人類的生存環境，且能給后人留下廣闊的生存空間;二是許多生物的利用價值還有待于人類研究和開發利用。

生物多樣性是地球上生命經過幾十億年發展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎。1992年在巴西當時的首都里約熱內盧召開的聯合國環境與發展大會上，153個國家簽署了《生物多樣性公約》。據此回答1～2題。

1.生物多樣性不包括(　　)

A.遺傳多樣性 B.物種多樣性

C.生態環境多樣性 D.生態系統多樣性

2.下列關于物種滅絕的敘述，正確的是(　　)

A.物種滅絕本是一種正常的自然現象，所以對于物種滅絕人類無能為力

B.物種的數量如此巨大，所以我們不必杞人憂天

C.大規模的物種滅絕，在短期內可以大幅度地降低生物多樣性，但是災變過后新的物種又在生成，使生物多樣性重新增加

D.人類新發現物種數量超過滅絕或瀕危物種數量，所以對生物多樣性應保持樂觀態度

解析：1.C　2.C　第1題，生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性三個層次。第2題，物種滅絕雖是一種正常的自然現象，但人類活動能加速或延緩其滅絕速度。物種滅絕會減少生物多樣性，但物種滅絕后還會產生新的物種，又增加生物多樣性。

3.世界上物種主要分布在(　　)

A.熱帶地區 B.溫帶地區

C.高山地區 D.寒帶地區

解析：選A　地球上的物種估計有500萬～5 000 萬種，其中3/4生活在熱帶地區，以生活在熱帶雨林和珊瑚礁中的物種最為豐富。

4.下列關于人類活動對物種滅絕影響的敘述，錯誤的是(　　)

A.人類的狩獵和采集活動加快了物種滅絕的速度

B.人類活動造成的工業污染和生態破壞加速了物種滅絕

C.當前物種滅絕加速，主要是自然環境的變化造成的

D.人口數量的多少與物種滅絕的速度相關

解析：選C　人類不合理的活動是當前物種滅絕加速的主要原因。

5.我國藏北高原上某些不法分子大量偷獵藏羚羊，可能造成的環境問題是(　　)

A.土地因此荒蕪導致荒漠化

B.水土流失加劇

C.藏羚羊尸體腐爛，污染大氣

D.生物多樣性減少

解析：選D　現在藏羚羊的數量已經很少了，已接近滅絕的邊緣，如果不保護，由于種群數量少和人類的獵殺，藏羚羊可能會滅絕，這樣會使生物多樣性減少。

6.下圖是世界物種滅絕趨勢圖。讀圖和材料回答下列問題。

自然保護區是人類為了保護物種的多樣性和生態環境而選擇的典型區域，我國自然保護區事業從無到有，蓬勃發展。自1956年建立首個自然保護區至今，已經建立各類自然保護區1 757個，覆蓋國土總面積約13.2%，其中國家級自然保護區188個。有22處自然保護區被納入聯合國“人與生物圈計劃”。

(1)最近400年里，地球上物種滅絕的速度呈__________變化的趨勢。

(2)試分析物種滅絕的自然原因和人為原因。

自然原因：___________________________________________________________________ _____。

人為原因：___________________________________________________________________ _____。

生物高考復習教案【篇2】

教學目標 知識與技能：1.了解群落演替概念及類型

2.理解原生演替和次生演替的關系

3.理解人類活動對群落演替影響

過程與方法：

1.通過小組討論交流，對原生演替和次生演替過程進行分析對比，掌握解釋群落演替的原因的系統分析方法

情感態度價值觀：

1.了解人類活動對生物群落演替的影響，從而引起對自然保護的重要性的認識 2.關注我國實行的退耕還林、還草、還湖及退牧還草的政策，認同可持續發展的觀點

教學重點 群落演替的概念和演替的過程。 教學難點 1.兩種演替類型的區別。2.人類活動對群落演替的影響。 教學媒體 多媒體課件 教 學 過 程 復 備 欄 導入新課

PPT圖片展示：1883年8月7日發生在印度尼西亞的喀拉喀托火山大爆發事件

師：同學們都知道，火山爆發是一種嚴重的自然災害，火山巖漿溫度高達幾千度，火山巖上沒有生命可以存活，但在火山爆發多年后，發現火山上出現了植物和動物，且隨著時間推移，物種數目越來越多。這個過程是怎樣發生的呢?

進行新課

一、群落演替的概念與類型

展示：火山爆發后在火山巖上發生的生物群落的變化

設疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?不同群落演替過程相同嗎?

學生交流、回答。

展示：光裸的巖石上長出森林的幾個階段的圖片。

學生仔細觀察，討論以下問題：

1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

2.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?

3.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?

4.此演替的過程如何呢?

討論交流，達成共識：

1.因為苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養分，而地衣可以通過分泌有機酸而從裸巖中獲取養分。

2.通過地衣分泌有機酸加速巖石風化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優勢地位，其結果是逐漸取代了地衣。

3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據了優勢，取代了灌木的優勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

4.演替的過程：

裸巖階段 地衣階段 苔蘚階段

草本植物階段 灌木階段 森林階段

(一)初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。例如：在沙丘、火山巖、冰川泥上進行的演替。

展示棄耕農田上演替的過程圖片，引入次生演替的概念。并提出問題：在裸巖上和棄耕農田上發生的演替有何不同?

生物高考復習教案【篇3】

一、教學目標

(一)知識目標

1.概述DNA分子的復制。

2.探討DNA復制的生物學意義。

(二)能力目標

通過引導學生觀察拉鏈和DNA復制的比較，鼓勵學生大膽想象、猜測，培養學生自主探索、合作學習、分析問題、解決問題的能力。

(三)情感目標

通過分組探究活動，培養學生的協作意識和科學態度學情分析

二、教學重點和難點

1.教學重點

DNA分子復制的條件、過程和特點。

2.教學難點

DNA分子復制的過程。

三、教學方法

合作探究、討論法演示法、講授法

媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿(內有DNA復制過程的動畫);實物展臺

展示學生推導的DNA半保留和全保留復制的結果及相應的實驗結果示意圖

四、教學程序設計

(一)由【問題探討】引入新課

學生：閱讀思考討論回答

【提示】兩個會徽所用的原料應該選自一塊石材;應先制造模型，并按模型制作會徽;應使用電子控制的刻床;刻床應由一名技術熟練的師傅操作，或完全數控等。(以上可由學生根據自己的經驗推測回答，事實是原料確實選自一塊石材，但由于時間緊迫，兩個會徽是由兩名技術最好的師傅手工雕刻的)。驗證的最簡單的方法是：將兩個印章的圖形蓋在白紙上進行比較(學生也可能提出更科學、更現代化的方法)。

【教師】DNA既能作為遺傳物質，就必須具有精確的自我復制能力，那它是怎樣進行復制的呢?

(二)講授新課

1、對DNA分子復制的推測

【引導】引導學生閱讀課文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA雙螺旋結構模型后，又發表了遺傳物質自我復制的假說。進而總結出“半保留復制”的概念。

【講述】在復制過程中，原來雙螺旋的兩條鏈并沒有被破壞，它們分成單獨的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新鏈，這樣在新合成的兩個雙螺旋分子中，一條鏈是舊的而另外一條鏈是新的，因此這種復制方式被稱為半保留復制。

2、DNA半保留復制的實驗證據

【講述】我們知道，當假說通過實踐檢驗并被證明是正確的后，才能上升為科學理論。隨著科學技術的發展，放射性同位素示蹤技術被應用到DNA分子復制的研究中。下面我們來探討一下DNA分子半保留復制的實驗證據。

【講述】大家閱讀課文P53，結合圖3-12，利用物理、化學知識體會科學家實驗設計的方法、原理、步驟、結果、結論及它的巧妙之處。

強調：該實驗證明了DNA的復制是以半保留的方式進行的。

3、 DNA復制的過程

【學生思考】：

①什么叫解旋?解旋的目的是什么?

②什么叫“子鏈”?復制一次能形成幾條子鏈?

③簡述“子鏈”形成的過程。

DNA復制后兩個子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同?為什么?

【教師】師生共同歸納得出以下知識：

1.概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。DNA的復制實質上是遺傳信息的復制。

2.時間：細胞有絲分裂和減數第一次分裂的間期

3.場所：細胞核(主要)、線粒體、葉綠體

4.條件：⑴模板：兩條母鏈

⑵原料：四種脫氧核苷酸、能量(ATP)

⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等

5.過程：

①解旋提供準確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

②合成互補子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，在有關酶的作用下，各自合成與母鏈互補的一段子鏈。

③子、母鏈結合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應的母鏈盤繞成雙螺旋結構，從而各自形成一個新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個完全相同的DNA分子。

6.特點：①DNA分子是邊解旋邊復制的;②是一種半保留式復制。(即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條(子鏈)則是新合成的。)

7.“準確”復制的原因：

①DNA具有獨特的雙螺旋結構，能為復制提供模板;

生物高考復習教案【篇4】

總體設計指導思想

本節課突出對學生科學素質的培養，精心設計課堂教學，將科學研究的過程(發現問題——提出假設——演繹推理——實驗驗證——得出結論)作為本節課的教學主線，以求向學生介紹科學研究的一般過程和方法，并讓學生親身參與探究過程，從而培養學生科學工作的能力和方法。

教材分析

1、教材中的地位

本節課內容是人教版高級中學課本生物必修2第三章第三節。DNA分子的結構和復制是遺傳學的基本理論。這一課時，在聯系DNA結構的基礎上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等知識得理解和鞏固，對于學生深刻認識遺傳的本質是非常重要的。“DNA的復制”又是后面變異部分的基礎，學好這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組、生物進化等內容的理解和掌握。

2、重點難點

DNA的復制方式的發現雖然是選學內容，但是對學生的學會科學的探究，科學的思考有很大的幫助，有助于學生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。

DNA復制過程完成了遺傳信息的傳遞功能;對DNA復制過程的研究，蘊含著科學研究的過程和方法教育;DNA復制的過程具有微觀、動態、連續、抽象的特點。因此，對DNA復制的過程的探討既是本課時的教學重點，也是難點。

學情分析

學生已經具有了DNA雙螺旋結構、有絲分裂、減數分裂的基本知識，在此基礎上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質，屬于肉眼看不到的抽象知識。學生們會感到困難，因此在教學中，我除了引導學生自主、探索、合作學習以外，還通過啟發式教學，設置大量的問題情境，來激發學生的學習興趣和進一步培養他們分析、歸納、概括能力。

教學目標設計

知識目標

記住DNA復制的概念

簡述DNA復制的過程，并分析、歸納出DNA復制過程的特點。

知道DNA復制在遺傳上的意義

能力目標

通過介紹Meselson、stehl的試驗，引導學生觀察DNA復制的過程，引導學生分析、比較、推理、歸納，培養科學的思維。

情感目標

通過探究活動，培養學生的協作意識和科學態度。

五板書： 第三節 DNA的復制

一、對DNA分子復制方式的兩種推測

二、DNA復制方式的探究

三、DNA分子復制的過程

教學過程：

程 序 教 學 活 動 設 計

意 圖 教 師 活 動 學 生 活 動

發現問題 利用DNA指紋技術，請同學們根據犯罪現場提取的血液樣品的DNA和懷疑對象的DNA進行比對，判斷哪一位懷疑對象是罪犯。且引入新課DNA的復制。 思考回答：

1號懷疑對象是罪犯。 引導學生發現問題，激發學生的好奇心和學習興趣。

復習舊知

展示課件并提問：

1、DNA化學組成的基本單位是什么?

2、DNA分子的空間結構是什么樣的?

思考回答：

相關資源

生物高考復習教案【篇5】

【教學目標】

知識目標

1.從細胞物質交換方面模擬探究細胞不能無限長大的原因。

2.細胞增殖的方式和意義。

3.細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過程。

4.分析植物細胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規律。

能力目標

1.嘗試通過模擬實驗以進行科學研究，培養學生的探究能力。

2.利用數學、物理方法處理和分析實驗數據的能力。

3.運用細胞不能無限長大的原理解釋某些生命現象。

4.養成批判性思考問題的能力。

5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。

情感目標

1.形成結構與功能、局部與整體相統一的生物學思想。

2.使學生形成實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。

【教學重點和難點】

教學重點　細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。

教學難點　植物細胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規律。

難點突破　通過模擬實驗和制作動態的多媒體課件，使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，再加以隨堂訓練，攻克難點。

【教學方法】

探究、講述和討論的方法。

【教學用具】

教學模型、多媒體課件。

【教學過程】

程序 教師活動 學生活動 設計意圖 導入

新課

大家看一下教材110頁圖：象與鼠(投影展示)，討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細胞是否比鼠的體細胞大?二者形體差距的主要原因是什么?

評價學生的回答(出示幻燈片2、3，示細胞的大小。動植物細胞的直徑大都在20——30微米之間)，引導學生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細胞組成的，而且細胞生長到一定程度會發生細胞分裂或者不再繼續生長呢?細胞為什么不能一直生長形成大型的單細胞生物呢?

學生思考并回答：象與鼠相應器官或組織的細胞大小相似，生物體的生長是細胞分裂和細胞生長的結果，但主要因素是細胞數目的增加。

由學生熟悉的現象導入，創設問題情景，激發學生的探究欲望，發動學生主動地參與學習過程。

限制細胞繼續增大的因素有哪些呢?

活細胞進行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進行物質交換，那么細胞體積增大對細胞與外界的物質交換有什么影響呢?

模擬實驗：細胞大小與物質運輸的關系。(看書4分鐘)

提問：“探究細胞大小與物質的運輸關系”的模擬實驗是如何設計的?其設計思路是什么?

針對問題，引導學生制定解決方案，設計探究物質擴散速率與細胞大小關系的模擬實驗。

教師對各個小組不同的設計方案進行進行評價總結提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細胞;②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度;

屏幕播放教材中該實驗的設計方法及實驗操作過程及結果。(出示幻燈片4)。

傾聽、總結學生對結果的討論，繼續引發學生思考，既然細胞越小，細胞的物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好?

提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細胞的體積?

提示：細胞核是細胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細胞中的各種結構都進行著不同的生理活動，它們是相互聯系相互影響的，細胞內的細胞質是不斷流動的，細胞太大也不利于細胞內各種成分的交流。

請思考：(出示幻燈片5、6，展示思考題)。

教師點評總結。 充分發揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實驗的設計思路，并比較各種方案的可行性。

閱讀教材內容，注意實驗的基本操作、注意事項，并仔細觀察、記錄、分析實驗結果。

通過模擬實驗和討論，學生充分理解到細胞體積越大，其相對表面積(即表面積與體積比)越小，細胞的物質運輸的效率就越低，細胞與外界的物質交換速率主要取決于表面積與體積的比。

經過思考，得出結論：細胞的新陳代謝并不只與物質交換速度有關，其內部還需要一些重要而復雜的結構。

經過思考回答：細胞的核質比以及細胞內物質的交流。

思考回答。 　　使學生親身參與探究過程，有利于學生知識的建構和科學研究方法的領悟。

通過討論使學生深入思考，并用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。

有利于培養學生批判性思維的能力。

開拓思維，培養學生獨立分析問題的能力。

對知識的鞏固和應用。

組織學生閱讀教材并討論：

1.體細胞的分裂有什么規律?(出示幻燈片8)。

2、什么是細胞周期?是否所有的細胞都有細胞周期?

3.不同種類細胞的細胞周期持續時間是否相同?

4.細胞周期包括哪兩個階段?它們在時間分配上有什么特點?

5、細胞分裂期的四個時期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界?

演示幻燈片，點評學生的回答并補充、總結：①關于細胞周期的概念，要強調只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發層細胞、根的分生區細胞等;而高度分化，失去分裂增殖能力的細胞，例如神經細胞等不具有細胞周期。②分裂期的四個時期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。

用課件模擬展示細胞分裂的動態過程。

觀察分裂間期的細胞，引導學生分析間期的主要變化及變化的結果。

觀察分裂各個時期的細胞，注意每個時期所發生的主要變化。

提問：1、分裂前期所發生的主要變化有哪些?染色質轉變成染色體的生物學意義?(提示：可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細胞中的平均分配。)

2、分裂中期所發生的主要變化有哪些?什么是赤道板?(提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀結構存在。)

3、分裂后期所發生的主要變化有哪些?

4、分裂末期所發生的主要變化有哪些?(與分裂前期進行比較)

教師同學生一起分析、歸納有絲分裂的實質。

在授課過程中穿插介紹我國科學家在“細胞增殖”領域中的研究進展及成果。 學生在理解教材內容的基礎上回答問題。

周期性：細胞周期是指從上一次細胞分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，只有連續分裂的細胞才具有細胞周期;不同種類細胞的細胞周期持續時間是不相同的;細胞周期包括

分裂間期(較長)和分裂期(較短);細胞分裂期是一個連續的過程，各個時期之間無明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個時期。

學生觀察、思考并描述各個時期的特點。

分裂前期所發生的最主要的變化出現染色體。

染色體的著絲點被紡錘絲牽引到赤道板上。

染色體的著絲點分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細胞兩極。

最主要的是染色體又恢復成染色質的狀態。

學生自主學習，主動建構新知識。

觀察現象，引起思考，加深理解。

通過提問，加深學生對分裂各個時期及特點的理解。

使學生了解中國科學研究的前沿工作，激發興趣，發展相關情感。

提問：

1.DNA復制和染色體數目加倍分別發生在哪個時期?

2.與高等植物細胞有絲分裂有關的細胞器有哪些?它們分別有哪些作用?

3、細胞有絲分裂的意義有哪些?

4、根據細胞分裂過程中染色體、DNA的變化規律，畫出二者的變化圖象。

討論：

正常骨髓細胞的細胞周期約為40小時，急性淋巴性白血病白細胞的細胞周期為2-10天。醫院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細胞，保存骨髓細胞。推斷給藥的時間間隔并簡述理由。(提示：使化療藥物作用于腫瘤細胞的每一個細胞周期，同時對正常骨髓細胞的影響最小)

請思考：(出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題)。

教師點評總結。 　　學生思考回答：

分別發生在間期和后期。

核糖體(合成蛋白質的場所)、高爾基體(形成細胞壁)、線粒體(供能)等。

保證了親子代細胞之間遺傳物質的穩定性。

略。

學生在充分討論后得出結論，給藥時間間隔應控制在40～48小時之間。

思考回答。 了解學生對知識的理解情況，及時調整教學，為繼續學習奠定基礎。

鍛煉學生對知識的歸納總結以及靈活運用能力。

聯系實際，將知識拓展、延伸。

提高學生解決實際問題的能力。

對知識的鞏固和應用。

【板書設計】

一、細胞不能無限制的長大

1、 不利于細胞與外界環境的物質交換;

2、 不利于細胞核對細胞的控制;

3、不利于細胞內物質的交流。

二、細胞通過分裂進行增殖

植物細胞的有絲分裂

【課堂練習】(課堂穿插進行)

1、細胞與外界進行物質交換的速度主要取決于(　)

A.細胞的體積　　　　　　　　　B.細胞的表面積

C.細胞的表面積與體積之比　　　D.細胞分裂的快慢

2、細胞不可能無限制的生長，其主要意義不包括(　)

A.有利于細胞與外界的物質交換　B.有利于細胞內部的物質交流

C.有利于細胞核對細胞的控制　　D.有利于細胞的分化

3、生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎是(　)

A.有絲分裂　　B.細胞生長　　C.細胞增殖　　D.細胞分化

4、用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區細胞進行有絲分裂時，在同一個視野中看到的數量最多的細胞處于(　)

A.前期　　B.中期 　　C.間期　　D.后期

5、在測量瓊脂塊變色深度的方法中(如下圖)，正確的測量方法是(虛線表示測量位置)( )

6、根據球體的體積公式V=4/3πr3，表面積公式S=4πr2，得出計算結果如下表。由此你可以得出什么結論?

細胞直徑(μm) 表面積(μm2) 體積(μm3) 比值(表面積/體積) 20 1 256 4 187 0.30 30 2 826 14 130 0.20

7、下圖為具有6條染色體的某植物細胞進行有絲分裂過程的幾個階段，據圖分析回答下列問題：

(1)根據植物細胞有絲分裂的過程對甲、乙、丙、丁進行排序________。

(2)觀察染色體的最佳時期是________圖。

(3)染色體數和DNA數目相等的細胞是圖中的________。

(4)赤道板和細胞板的主要區別是____________。

(5)作為一個完整的細胞周期，該圖中缺少了細胞周期的________期，該期細胞內的主要變化特點是__________________________________。

生物高考復習教案【篇6】

細胞的分化、癌變和衰老

知識目標：

細胞分化、癌變和衰老的知識。

重點：

細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。

導入：近年來，關于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經成為細胞生物學的重要課題。其中細胞的分化與生物發育有密切關系，細胞的癌變與當今世界嚴重威脅人類的生存的癌癥有關，細胞衰老與人類及動植物的壽命有關。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細胞的分化、癌變和衰老。

一、細胞的分化

1、概念和意義

提問：一般多細胞生物體發育起點是什么?(回答：受精卵。)

提問：受精卵進行分裂的方式是什么?(回答：有絲分裂。)

提問：有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?(回答：相同。)

提問：那么，什么是細胞分化呢?(要求學生舉例回答。)

提問：細胞分化在什么時候達到限度呢?(回答：胚胎期。)

提問：細胞分化的結果是什么?(回答：形成各種不同的細胞和組織)

(概括細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性。)

2、細胞的全能性

進述：觀察植物細胞培養完整植株示意圖。

從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經過分裂和分化又能發育成新的植株，說明已經分化的細胞仍然有發育的潛能，這就是細胞的全能性。

二、細胞的癌變

講述：討論第二個問題--細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學家經過大量尸體解剖和病理檢查后發現，死亡原因雖然不同，但幾乎每個人的體內都能檢出癌細胞。只不過絕大多數人體內癌細胞很少，尚未形成癌腫。

提問：常聽說的癌癥有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)

提問：癌癥的危害是什么?(回答：癌癥是一類嚴重威脅人類生命和健康的疾病。據最新的統計資料報道，我國每年新發現的腫瘤病人約100萬左右，在全球因為癌癥，每年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環境的日益惡化，腫瘤的發生率呈逐年上升趨勢。)

提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。)

提問：癌細胞是如何形成的?(回答：在物理、化學或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)

總結癌細胞及其特征，人體細胞產生癌變的原因以及預防癌癥的三級防治措施。

三、細胞的衰老：細胞衰老的特征和原因

學生閱讀"細胞的衰老"。

提問：人體頭發變白的原因是什么?

(在學生各抒己見的基礎上，總結：酪氨酸酶活性降低。)

提問：那么如何使變白的頭發再變黑呢?

(回答：提高酪氨酸酶的活性，染發等。)

講述：總結細胞衰老的特征以及細胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發對人體的危害等加以解釋。

小結：要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，了解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的原因，以及癌癥的預防，了解細胞衰老的特征和細胞衰老的原因。真正明白細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。 作業：

練習冊第二章第三節

生物高考復習教案【篇7】

一.教材分析

“生物膜的流動鑲嵌模型”一節主要包括：對生物膜結構的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容兩大部分，與第一節“物質跨膜運輸的實例”所反映的生物膜對物質的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯系，并對第三節學習“物質跨膜運輸的方式”作了知識準備，對整個章節的知識起到了承上啟下的作用。本節的教學思路是：在教學過程中，通過積極引導學生觀察并分析實驗現象，大膽提出實驗假設，讓學生宛如親歷科學家探索科學的歷程，切身感受科學的魅力，保持強烈的探究科學的激情和興趣，自然地接受流動鑲嵌模型的理論。

二.學情分析：

(1)學生已經了解了細胞，知道了組成細胞的分子，掌握了細胞的基本結構，尤其是細胞膜作為最基本生命系統的邊界等相關知識，為本節知識的學習奠定了基礎。

(2)高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。

三|、教學目標

1.知識與技能

(1)簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。

(2)舉例說明生物膜具有的流動性的特點。

(3)通過分析科學家建立生物膜模型的過程闡述科學發展的一般規律。

2.過程與方法

(1)分析科學家建立生物膜結構模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設。

(2)發揮空間想象能力，構建細胞膜的空間立體結構。

3.情感、態度和價值觀

(1)使學生樹立生物結構與功能相適應的生物學辯證觀點。

(2)培養學生嚴謹的推理和大膽想象能力。

(3)認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辯證的科學觀。

四、教學重點

1.科學家對生物膜結構的探索歷程。

2.生物膜的流動鑲嵌模型學說的基本內容。

五、教學難點

1.對科學探究過程的分析，如何體現生物膜的結構與功能相統一。

2.生物膜的空間立體結構。

3.生物膜的流動性特點。

六、教學流程

設問引入→“問題探討”→體驗“生物膜結構的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內容”。

七.教學實施的程序

教學過程

教師組織和引導

學生活動

教學意圖

創設探究

情境