高考復習教案如何寫？物理學習重在理解。記住最重要的公式，掌握好，學會舉一反三，把例題理解透徹，才能更好地做更難的題。下面是小編為大家帶來的高考復習教案2023（七篇），希望大家能夠喜歡！

高考復習教案2023精選篇1

教學目標 知識與技能 1.掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。

2.培養觀察實驗的能力以及對實驗現象分析、歸納、總結的能力。

3.能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向

4.掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現形式。 過程與方法 1.通過實踐活動，觀察得到的實驗現象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。

2.通過應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養學生應用物理規律解決實際問題的能力。 情感態度與價值觀 在本節課的學習中，同學們直接參與物理規律的發現過程，體驗了一次自然規律發現過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。 教學重難點 重點：

1.楞次定律的獲得及理解。

2.應用楞次定律判斷感應電流方向。

3.利用右手定則判斷導體切割磁感線時感應電流的方向。

難點：楞次定律的理解及實際應用。 教學方法 講練結合法、發現法、實驗法

教學媒體

PPT、干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線(共12組)。 教 學 過 程 與 方 法 備注 (一)引入新課

設問1：感應電動勢、感應電流產生的條件以及法拉第電磁感應定律的內容?

設問2：它們與磁通量的變化有何關系?

設問3：你能否猜測一下：感應電流的方向可能與哪些因素有關?如何驗證?

[演示]按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現象，提出：

EMBED MSPhotoEd.3

①為什么在線圈內有電流?

②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎?為什么?

③怎樣才能判斷感應電流的方向呢?

本節我們就來探討感應電流方向的判斷方法。

(二)進行新課

1、楞次定律

演示實驗或學生分組實驗

[實驗目的]研究感應電流方向的判定規律。

[實驗步驟]

(1)按右圖連接電路，閉合開關，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向的關系。(如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏?)

(2)記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構成通路。

(3)把條形磁鐵N極(或S極)向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據步驟(1)結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場方向。

根據實驗結果，填表：

磁鐵運動情況

N極下插

N極上拔

S極下插

S極上拔

磁鐵產生磁場

方向

線圈磁通量變化

感應電流磁場

方向

通過上面的實驗，同學們發現了什么?

當磁鐵移近或插入線圈時，線圈中感應電流的磁場方向與原磁場方向相反;當磁鐵離開線圈或從線圈中拔出時，線圈中感應電流的磁場方向與原磁場方向相同。

當穿過線圈的磁通量增加時，感應電流的磁場與原磁場方向相反;當穿過線圈的磁通量減少時，感應電流的磁場與原磁場方向相同。

當穿過線圈的磁通量增加時，感應電流的磁場阻礙磁通量增加;當穿過線圈的磁通量減少時，感應電流的磁場阻礙磁通量減少。

物理學家楞次概括了各種實驗結果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內容。

感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

(1)“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的，感應電流的磁場是被動的，原磁通仍要發生變化，感應電流的磁場只是起阻礙變化而已。

(2)楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。

楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發現：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近(或遠離)線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉化為電能的過程。

楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發展的動力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(B原)和感應電流的磁場(B感)，兩者都處于同一線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統一，正是“阻礙”的形成產生了電磁感應現象。

2、楞次定律的應用及例題講解

應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：

(1)明確原磁場的方向。

(2)明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

(3)根據楞次定律確定感應電流的磁場方向。

(4)利用安培定則確定感應電流的方向。

例題：法拉第最初發現電磁感應現象的實驗如圖所示，軟鐵環上繞有M、N兩個線圈。當M線圈電路中的開關斷開的瞬間，線圈中的感應電流沿什么方向?

開關斷開前，線圈M中的電流在線圈N中產生的磁場方向向哪? 向下。

開關斷開瞬間，線圈N中磁通量如何變化? 減少。

線圈N中感應電流的磁場方向如何? 向下(阻礙磁通量減少)。

線圈N中感應電流的方向如何? 由下向上，整個回路是順時針電流。

利用楞次定律判定感應電流方向的思路可以概括為以下框圖。

[投影]

3.右手定則

當閉合電路的一部分做切割磁感線運動時，如何應用楞次定律判定感應電流的如果磁通量的變化是由導體切割磁感線引起的，感應電流的方向可以由右手定則來判斷。

右手定則的內容：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內，讓磁感線垂直從手心進入，拇指指向導體運動的方向，其余四指指的就是感應電流的方向。

(三)實例探究---楞次定律的應用

【例1】 如圖所示，試判定當開關S閉合和斷開瞬間，線圈ABCD的電流方向。(忽略導線GH的磁場作用)

解析：當S閉合時

(1)研究回路是ABCD，穿過回路的磁場是電流I所產生的磁場，方向由安培定則判定是指向讀者;

(2)回路ABCD的磁通量由無到有，是增大的;

(3)由楞次定律可知感應電流磁場方向應和B原相反，即背離讀者向內(“增反減同”)。

高考復習教案2023精選篇2

一.教材分析

法拉第電磁感應定律和楞次定律是電磁學中的重要定律，一個判定感應電動勢的大小，一個判定感應電流的方向，二者前后關聯，映襯了電磁感應現象規律的多樣性和復雜性。

楞次定律是電磁感應這一事物 本身屬性的一個放映，客觀存在且發展變化。既然是放映事物本質的規律，在物理學中稱為定律，從新課程標準來看，是體現“過程與方法”這一具體課程目標的最佳切入點。

教材指明了教學的方向，讓學生經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。但在探究的細節和過程上，留給了教師和學生廣闊的思考設計空間，有助與激發新思維，發現新方法，提出新問題，得出新結論，體現新課程。

從教材內容來看，楞次定律將學生知識范圍內有關“場”的概念從“靜態場”過渡到“動態場”，而且它涉及的物理量多，關系復雜，為教學帶來了很大的難度。

楞次定律是電磁學的一個重要規律，對學生而言是以后分析和解決電磁學問題的理論基礎，在高考試題中常以綜合題的形式表現出來，要求學生能夠靈活的運用。

二.學情分析

學生在初中階段已經接觸過有關電磁感應現象的知識，但還比較粗淺，尤其對感應電流的方向的判斷沒有進行研究。本節教材力圖通過學生自己的探究，總結出電磁感應現象中感應電流方向的判斷所遵守的一般規則

長期以來，教育教學過程中師生地位平等，以人為本，堅持學生的 主體地位，教師的主導地位。

本節課是規律的探究課，呈現在學生面前的是現象，是問題，而不是結論。受應試教育的影響，在上課前告訴學生上課的內容，學生會將結論記住，在課堂上機械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達不到教學的目的，因此本節課的教學沒有要求學生預習。

面對新現象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學生有濃厚的探究欲望，為其思維的發散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節內容，數學運算，物理理論要求不高，適當地又降低了學習難度，選擇探究式教學是最佳的途徑。

探究式教學重視的是探究的過程和方法而不是結論，探究過程是產生創造思維的溫床，過于重視結果可能會導致喪失探 究熱情，扼殺學生探究的欲望。

三.教學目標

知識與技能

a)通過實驗探究得出感應電流與磁通量變化的關系，并會敘述楞次定律的內容。

b)通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。

c)通過實驗現象的直觀比較，進一步明確感應電流產生的過程仍能遵循能量轉化和守恒定律

過程與方法

a)觀察實驗，體驗電磁感應現象中感應電流存在方向問題。

b)嘗試用所學的知識，設計感應電流方向的指示方案，并動手實驗操作。

c)關注實驗現象的個性，找出實驗現象的共性，并總結出規律，培養學生抽象思維能力和創新思維能力。

情感態度價值觀

熱情：在實驗設計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養學生勇于探究的精神;

參與：養成主動參與科學研究的良好學習習慣;

交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。

哲學思考：能夠用因果關系和矛盾論的辨正觀點認識 楞次定律;

四.教學重點難點

重點：楞次定律探究實驗設計和實驗結果的總結。

難點：感應電流激發的磁場與原來磁場之間的關系。

定律內容表述中阻礙二字的理解。

五.設計思想

本節課結合學生的特點對教材的內容進行了深入的挖掘和思考，備教材，備學生，備教法，始終把學生放在教學的主體地位，讓學生參與，讓學生設計，營造一個“安全”的教學環境，廣開言路 ，讓學生的思維與教師的引導共振。

整節課主要采用布魯納倡導的“發現法”，結合實驗探究總結楞次定律的內容，把規律的得出過程和方法放在首位，把學生的情感價值體驗放在重要位置。總體教學布局如下表：

SHAPE MERGEFORMAT

六.教學過程

( 一)實驗引入，引發學生猜想與假設，激發學生探究的欲望

師：在探究電磁感應現象的實驗中，也許你已經注意到，在不同的情況下產生的感應電流的方向是不同的。我們再來重復一下上節課的實驗。

師(演示)：磁鐵插進螺線管和從螺線管拔出時，導致靈敏電流計的指針左右來回擺動。

師：大家是否注意到，當我把磁鐵插進螺線管和從螺線管拔出時，回路中產生的感應電流的方向是不同的。那么，感應電流的方向由哪些因素決定?遵循什么規律?大家通過以上的實驗猜想一下。

生：可能與線圈導線的環繞方向，原磁場的方向，原磁通的變化方向有關。

師：我們用實驗來探究和驗證大家的猜想。

(二)學習新知，開始實驗探究過程

1.學生實驗，自制線圈，弄清線圈導線的繞向

師：同學們認為，感應電流的方向與線圈的 繞制方向有關，所以我們必須弄清線圈的繞制方向。使用現成的線圈，由于導線的松動等其它原因，有時導線的繞向不容易弄清。下面我們同學自己動手繞線圈，這樣有利于我們弄清線圈導線的繞向，“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”嘛!

分組實驗：(分6組，每組選小組長，記錄員，匯報人，注意合作探究)

實驗準備：一根長約20厘米的塑料管(兩端鋸出卡線槽);一根長約2米的導線

學生活動：教師指導下學生自行繞制線圈

2.教師啟發，完成電流方向的指示設 計

師：線圈繞制完成了，我們還要弄清什么問題?

生：感應電流方向的指示。

師：如何指示呢?有哪那些實驗器材可以被我們所利用?

生：學生的回答可能有以下兩種情況：

A：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉方向不一樣，我們可以根據指針的偏轉方向判定電流的輸入方向。

B：利用發光二極管的單向導電性，將二極管串連接入閉合回路，當二極管發 光，表明感應電流的方向與二極管的導流方向一致。

EMBED PBrush

(學生的知識得到了應用，能力得到了體現，導致學習熱情高漲)

師：該設計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發光的關系?

學生活動：(同學之間交流，共同完成設計，對不同的結果給予適當的可行性評價)

師：(從同學的設計中，找到最佳合理設計)如圖所示： SHAPE MERGEFORMAT

師：按照設計的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。

師：通過發光二極管也可以判斷電流的方向，正向導電發光，反向不通電，不發光。

3、教師主導，完成實驗方案設計和數據收集

師：我們要研究感應電流的方向，接下來該干什么呢?

生：連接閉合回路，讓磁通量發生變化，產生感應電流，并用相應的儀器來指示

師：可以設計那些方案來實現呢?

生：(交流互動，依據電磁感應現象，可能性最大的兩種設計如下圖所示)

SHAPE MERGEFORMAT

師：請大家利用小組內的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實驗結果記錄

(兩種方案，設計兩種學案)

高考復習教案2023精選篇3

一、教材分析?

《楞次定律》是高中物理選修3—2?“電磁感應”一章的重點和難點，涉及的要素多且關系復雜(磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等)，其規律比較隱蔽，抽象性和概括性很強。因此，學生理解楞次定律有較大的難度，也就成為本章教學的難點。本節課的主要任務是引導學生通過實驗探究過程，總結出感應電流的方向所遵循的一般規律——楞次定律，并對定律內容有初步的認識。本節教學內容的處理是建立在第二節“探究電磁感應的產生條件”基礎上，雖說教科書中的實驗都是前面教學中做過的，但是從確定“感應電流方向”的角度考慮問題，就需要重新研究第二節中的兩個學生實驗。楞次定律對判斷感應電流的方向，以及理解電磁感應現象中能量轉化的規律有普遍重要的意義，對右手定則的理解也有幫助，高考考試說明中屬于二級要求。?

二、教學目標

?1、知識與技能：?

(1)理解楞次定律的內容。?

(2)能初步應用楞次定律判定感應電流方向。?

(3)理解楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的反應。?

(4)、理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。

?2、過程與方法?

(1)通過觀察演示實驗，探索和總結出感應電流方向的一般規律。?

(2)通過實驗教學，感受楞次定律的實驗探究過程，培養學生觀察實驗，分析、歸納、總結物理規律的能力。?

3、情感態度與價值觀?

(1)使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法。?

(2)培養學生的空間想象能力。?

(3)讓學生參與問題的解決，培養學生科學的探究能力和合作精神。?

三、教學重點、難點?

重點：理解楞次定律并能利用其判斷感應電流的方向。

難點：對楞次定律?“阻礙變化”?的理解。?

四、學情分析?

我們的學生在全市七所高中屬于末流水平，數學功底普遍薄弱，理解能力較差。在每一個班里，學生已有的知識水平和實驗能力又有差距。這就要求我們在進行新課教學前吃透教材，熟悉學情，充分挖掘信息技術的最大潛力，同時借助物理實驗，整合高中物理教學，備好教學方法。通過上一節《探究感應電流的產生條件》的教學，學生對產生感應電流的條件已經有了比較清醒的認識，本節課針對感應電流的方向做一個詳細的實驗探究。學生實驗能力、語言表達能力、團隊合作能力等都能夠得到較好的鍛煉。?

五、教學方法?

?1.?實驗法：教師演示實驗?學生實驗。2.學案問題導向教學法

六、實驗準備

1.學生的學習：導學案、學生實驗器材。?

2.教師的教學：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，問題設計。?

3.教學環境的設計和布置：分小組合作學習，分6個學習小組。?

七、教學過程?

(一)?檢查預習、解疑設問

檢查落實了解學生的預習情況，發現學生的疑惑，使教學具有了針對性。?

1、情景導入 展示目標?

創設情景?

視頻介紹電磁感應新科技;楞次定律演示器改進實驗;演示磁鐵穿過鋁管實驗。?

質疑設問?：?

eq oac(○，1) 、閉合鋁環、開口鋁環為什么會產生不同的運動

eq oac(○，2) 、強磁性球和鐵球為什么通過鋁管后不是同時落地

2、引入實驗 構建問題

eq oac(○，1) 、磁鐵插入與拔出時指針的偏轉相同嗎?左偏與右偏意味著什么呢

eq oac(○，2) 、電流表指針偏轉有規律嗎

eq oac(○，3) 、應該通過什么途徑來尋找感應電流的方向

3、確定主題 制訂計劃?

eq oac(○，1) 、指針的偏轉不同說明電流的方向不同，那么電流的方向與指針的偏轉有何關系呢

eq oac(○，2) 、猜想感應電流的方向與哪些因素有關

(1)與線圈的接法有關;(2)與磁鐵的運動方式有關;(3)與原磁場的方向有關;(4)……?

eq oac(○，3) 、制訂計劃(如何去完成以上的驗證)?

(1)、怎樣獲得感應電流?本實驗的研究對象是線圈所對應的閉合回路。?(2)、要查明電流表指針偏轉方向與電流方向的關系。?(3)、要知道線圈的繞向怎樣，以便確定感應電流的磁場方向。?(4)、如何選擇實驗器材(5)、實驗中要記錄線圈中磁場的方向、穿過線圈的磁通量的變化情況、感應電流的方向及其產生的磁場的方向等。?

指導學生對上面問題討論解決以前學過的，得出本節課的主題：?

1、電流的方向與指針的偏轉有何關系

2、如何確定感應電流的方向?并提出猜想。?

3、確定計劃具體內容?

(1)條形磁鐵與線圈間的相對運動有幾種可能

(2)為了探究感應電流的方向與磁通量的變化、原磁場的方向的關系在物理學中通常采用什么方法控制變量法順次控制。

(二)合作探究、精講點撥。?

探究一：研究感應電流的方向?

(1)、探究目標：感應電流的方向與哪些因素有關。?

(2)、探究方向：從磁鐵和線圈有磁力作用入手。?

(3)、探究手段：分組實驗(器材：螺線管，靈敏電流計，條形磁鐵，導線)?

(4)、探究過程?：詳見課本P10圖4.3-2

?(實驗記錄，完成表格內容)

N極 S極 磁鐵在管上靜止不動時 磁鐵在管中靜止不動時 插入 拔出 插入 拔出 N在下 ?S在下? N在下? S在下 原磁場B的方向 向下 向下? 向上 向上? ?向下 ?向上 ?向下 ?向上 原磁場磁通量Φ變化 增大? 減小 增大 減小? 不變? 不變? 不變? 不變 感應電流的磁場B的方向? 向上 向下 向下 向上 無 無 無 無 原磁場B與感應電流的磁場B、的方向關系 相反 相同 相反 相同 (5)、學生分組討論：?

高考復習教案2023精選篇4

分子的熱運動

課 題 7.2 分子的熱運動 第 3 課時 計劃上課日期：

教學目標 (1)知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產生的原因;

(2)知道布朗運動是分子無規則運動的反映;

(3)知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。 教學重難點 學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。 教學流程內容板書 關鍵點撥

加工潤色 1.下列事例中，屬于分子不停地做無規則運動的是(　　).

A.秋風吹拂，樹葉紛紛落下

B.在箱子里放幾塊樟腦丸，過些日子一開箱就能聞到樟腦的氣味

C.煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩

D.室內掃地時，在陽光照射下看見灰塵飛揚

解析　樹葉、灰塵、黑煙(顆粒)都是由若干分子組成的固體微粒，它們的運動都不是分子運動，A、C、D錯，B對.答案　B

2.在下列給出的四種現象中，屬于擴散現象的有(　　).

A.雨后的天空中懸浮著許多小水珠

B.海綿吸水

C.把一塊鉛和一塊金的接觸面磨平，磨光后，緊緊地壓在一起，幾年后會發現鉛中有金

D.將大米與玉米混合在一起，大米與玉米“你中有我，我中有你”

解析　擴散現象指不同的物質分子彼此進 入對方的現象，很明顯A、B、D不是分子進入對方的現象，C屬于擴散現象.答案　C

3.在房間的一端打開一瓶香水，如果沒有空氣對流，在房間的另一端的人并不能馬上聞到香味，這是由分子運動速率不大造成的.這 種說法正確嗎?為什么?

解析　氣體分子運動的速率實際上是很大的，常溫下在105 m/s左右，之所以不能馬上聞到香味，是因為分子運動無規則，與空氣分子不斷的碰撞，運動方向不斷改變，不能向某一方向一直運動，大量的分子擴散到另一位置需要一定的時間，而且人要聞到香味必須香味達到一定的濃度才行.

知識點二　布朗運動與分子熱運動

4.在較暗的房間里，從射進來的光束中用眼睛直接看到懸浮在空氣中的顆粒的運動是

(　　).

A.布朗運動

B.分子的熱運動

C.自由落體運動

D.氣流和重力共同作用引起的運動

解析　布朗運動的實質是液體或氣體分子對其中的懸浮顆粒的不斷撞擊，因作用力不平衡而引起的顆粒無規則運動，布朗運動只能在顯微下才能看到.本題中懸浮在空氣中被眼睛直接看到的塵埃顆粒，其體積太大，空氣分子在各方向的沖擊力平均效果相互平衡，實質上這些微粒的運動是由氣流和重力共同作用 下所做的復雜運動.故D項正確.答案　D

5.關于分子的熱運動，以下敘述正確的是(　　).

A.布朗運動就是分子的熱運動

B.布朗運動是分子的無規則運動，同種物質的分子的熱運動激烈程度相同

C.氣體分子的熱運動不一定比液體分子激烈

D.物體運動的速度越大，其內部的分子熱運動就越激烈

解析　布朗運動是指固體小顆粒的運動，A錯.溫度越高，分子無規則運 動越激烈，與物體的種類無關，B錯、C對.物體的微觀分子熱運動與宏觀運動速度大小無關，D錯，故選C.

答案　C

6.A、B兩杯水，水中均有微粒在做布朗運動，經顯微鏡觀察后，發現A杯中微粒的布朗運動比B杯中微粒的布朗運動激烈，則下列判斷中，正確的是(　　).

A.A杯中的水溫高于B杯中的水溫

B.A杯中的水溫等于B杯中的水溫

C.A杯中的水溫低于B杯中的水溫

D.條件不足，無法判斷兩杯水溫的高低

解析　布朗運動的劇烈程度，跟液體的溫度和微粒的大小兩個因素都有關，因此根據布朗運動的激烈程度不能判斷哪杯水的溫度高，故D對.答案　D

知識點三　分子熱運動

7.下列所舉的現象，哪些能說明分子是不斷運動著的(　　).

A.將香水瓶蓋打開后能聞到香味

B.汽車開過后，馬路上塵 土飛揚

C.灑在地上的水，過一段時間就干了

D.懸浮在水中的花粉做無規則的運動

解析　擴散現象和布朗運動都能說明分子在不停 地做無規則運動，香水的擴散，水分子在空氣中的擴散以及懸浮在水中的花 粉的運動都說明了分子是不斷運動的，故A、C、D均正確，而塵土不是單個分子，是顆粒，塵土飛揚不是分子的運動，故B錯.

答案　ACD

高考復習教案2023精選篇5

【預學目標】

1.知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。知道分子熱運動的快慢與溫度有關。

2. 知道分子之間存在相互作用力

3. 能夠識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現象。

【預學內容】

仔細研讀教材，完成下列任務

1、擴散現象是指

2、舉例說面擴散現 象在科技中的應用

3、擴散現象說明了

4、教材第6頁實驗圖7.2- 4是在用 觀察

5、圖7.2-5反映的是在 (顯微鏡還是肉眼)下看到的 ，

從這個結果看 出

6、關于這種運動的原因，布朗起初的猜想是 ，后來呢?

7、布朗運動與溫度的關系是

8、什么是布朗運動?

9、布朗運動時怎樣產生的?

10、我們雖然無法直接看見分子的無規則運動，懸浮微粒的無 規則運動并不是 ，但微粒運動的無規則性， 的無規則性。

【議論與思考】教材圖7.2-5是法國物理學家佩蘭在1908年研究布朗運動時對三個運動微粒位置變化的真實記錄。根據這個事 實，你能否定布朗運動時由外界 因素(例如振動、對流)引起的說法嗎11、什么是分子的熱運動?

12、分子的熱運動與溫度的關系是

高二物理選修3-3 7.2分子的熱運動

編寫人：楊晉豐，田久武 審稿人：田久武 編號：20____24032 使用日期： 20__年5月

探究案

【探究目標】

1.知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。知道分子熱運動的快慢與溫度有關。

2. 知道分子之間存在相互作用力

3. 能夠識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現象。

【探究內容】

一、自主學習，交流預習情況

(組內交流課前預習中的問題，小組長蔣組內解決不了的問題匯總)

二、合作探究：

【典例1】關于布朗運動的正確說法是( )

A、因為布朗運動的激烈程度跟溫度有 關，所以布朗運動也可以叫做熱運動

B、布朗運動反映了分子的熱運動.

C、在室內看到的塵埃不停地運動是布朗運動

D、用顯微鏡觀察懸浮在水中的小碳粒，小碳粒在不停地做無規則運動.

【導練1】做布朗運動實驗，得到某個觀測記錄如圖。圖中記錄的是( )

A、分子無規則運動的情況

B、某個微粒做布朗運動的軌跡

C、某個微粒做布朗運動的速度-時間圖線

D、按等時間間隔依次記錄的某個運動微粒位置的連線.

【典例2】下列有關布朗運動與擴散現象的敘述中，正確的是( )

A、擴散現象與布朗運動都是分子的運動

B、擴散現象與布朗運動沒有本質的區別

C、擴散現象突出說明了物質的遷移規律，布朗運動突出說明了分子運動的無規則性規律.

D、擴散現象與布朗運動都與溫度有關.

【導練2】對以下物理現象的正確分析是( )

①從射來的陽光中，可以看到空氣中的微粒在上下飛舞②上升的水蒸氣的運動

③用顯微鏡觀察懸浮在水中的小碳粒，小碳粒不停地做無規則

④向一杯清水中滴入幾滴紅墨水，紅墨水向周圍運動

A、①②③屬于布朗運動 B、④屬于擴散現象. C、只有③屬于布朗運動. D、以上結論均不正確

高考復習教案2023精選篇6

7.2分子的熱運動

要 點：布朗運動的現象和產生機理

如何證明分子在運動──宏觀代替微觀的方法

教學難點：布朗運動的所見與結論之間的關系

考試要求：高考Ⅰ(分子的熱運動，布朗運動)，會考

課堂設計：本教時是學生第一次用(宏觀)實驗的手段來證實微觀的結論，所以應重視學生對這種方法上的適應。教學中要強調布朗運動的現象背后所在的原因，從而使學生的思維跨越現象，了解其最本質的。因為教學是依據實驗的結論來展開的，做好布朗運動這個實驗是至關重要的，若在分組觀察有困難的情況下，至少應保證有一組的觀察，利用課前課后的時間，力爭讓更多的同學觀察，打好由宏觀進入微觀的第一仗。

解決難點：學生總會依賴所見的來推斷，既要鼓勵其尊重實驗的物理方法，又要指出進入微觀領域后思維在研究中的重要性，教學活動要依靠學生總結看到什么、反映什么，在理解的層次上登一個臺階。

學生現狀：顯微鏡下的就是微觀的，所以看到的就是分子的運動;

理解布朗運動明顯的原理有欠缺，常會出現相反的結論;

看到的現象還需要經過思維去理解，尚要進行一定的訓練。

培養能力：分析綜合能力，理解推理能力，實驗能力

思想教育：唯物主義世界觀，尊重事實

課堂教具：顯微鏡(大于500倍)，火柴，電源接線，布朗運動演示儀(氣體)

備 注：觀察布朗運動的實驗刻抓緊在課前課后的間隙進行

一、新課引入

根據分子動理論，構成物體的分子永不停息地做無規則運動，這個結論也是實驗事實的基礎上得到的，本節課我們就從實驗說明分子的無規則運動。

二、擴散現象

學生觀察兩個實驗：

1.將盛有二氧化氮的集氣瓶與另一集氣瓶豎直方向對口接觸 ，看到二氧化氮氣體從下面的瓶子慢慢擴展到上面瓶內。

2.在一燒杯的水中，滴入幾滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展。

【問】：這兩個實驗屬于什么物理現象?它說明了什么?

學生回答問題，教師總結：上述實驗是氣體，液體的擴散現象，說明分子在做永不停息的熱運動。

【問】舉例說明在固體之間也會存在擴散現象。(堆在地面上的煤)

固體的擴散現象比較緩慢，不特別觀察很難直接觀察到。

【問】擴散的快慢與什么因素有關?

演示實驗：同時將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，學生觀察擴散的快慢。

結論：擴散的快慢與溫度有關，溫度高，擴散現象加快，說明分子運動更加激烈。

【問】分子究竟做什么樣的運動?能否直接用肉眼觀察到分子的無規則運動?

回憶分子直經、體積，得出不可能的

看到的顏色變化是分子的群體遷移(類似云、水珠)

【問】借助于儀器(如顯微鏡)能否觀察到?

三、布朗運動

可以更明顯的觀察證實分子的無規則運動的現象是布朗運動。

1.介紹布朗運動

1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發現花粉顆粒在水中不停地在做無規則運動，后來就把懸浮顆粒的無規則運動叫做布朗運動。

閱讀實驗，思考：

“小碳粒”是不是分子?

“位置連線”是路程還是位移?(位移)

高考復習教案2023精選篇7

教學 目標

1、知道什么是 擴散現象，知道影響擴散現象的因素.

2、知道什么是 布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產生的原因。

3、知道布朗運動是分子無規則運動的反映。

4、知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。

能力目標：

通過對布朗運動的觀察，發現其特征，分析概括出布朗運動的原因;

培養學生概括、分析能力和推理判斷能力。

從對懸浮顆粒無規則運動的原因分析，使學生初步接觸到用概率統計的觀點分析大量偶然事件的必然結果。

情感態度與價值觀：

利用霧霾圖片讓學生思考，愛護地球，培養學生保護環境的意識。

重點、難點分析

1.通過學生對布朗運動的觀察，引導學生思考、分析出布朗運動不是外界影響產生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產生的。布朗運動是永不停息的無規則運動，反映了液體分子的永不停息的無規則運動。這一連串結論的得出是 這堂課的教學重點。

2.學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看 不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。

要 點：布朗運動的現象和產生機理

如何證明分子在運動──宏觀代替微觀的方法

教學難點：布朗運動的所見與結論之間的關系

課堂設計：由于我布朗運動這個實驗比較難做，所以我利用教學視頻，提出問題，讓學生觀察現象，分組討論，引導學生歸納總結，形成共識。

教學過程：

1、新課引入

請同學們吃一片鹽蛋，談談自己的感受。

食鹽分子怎么進入蛋中的呢?這就是我們要討論的問題——分子的運動的。

一、擴散現象

探究一：擴散現象

請學生觀察實驗視頻：

1.氣體、液體、固體做擴散。(視頻)

提問：同學們看到什么現象?

現象：

1、氣體、液體和固體都彼此進入對方，這種現象叫擴散現象。

氣體、液體和固體都可以發生擴散現象，氣體擴散現象最快，液體次之，固體最慢。

提問：產生擴散現象的原因是什么?

學生的猜想：由于分子在永不停息的做無規則運動，所以彼此進入對方。

引導歸納：2、擴散現象說明分子在永不停息地運動。

提問：擴散現象的快慢除了與物體的形態有關外，還與哪些因素有關?

學生猜想……

實驗驗證：把墨水分別滴入裝有熱水和冷水的燒杯中。

結論：3、擴散現象的快慢與溫度有關，溫度高，擴散現象加快，說明分子運動更加激烈。

提問引入：擴散現象說明組成物質的分子在永不停息地運動。你看到分子運動了嗎?它們的運動有沒有規律呢?。科學家們在眾多的實驗中有這樣的一個實驗視頻，現在我們來觀看這個實驗視頻。