大量事實表明物理的思想和方法不僅對物理科學本身有價值，而且對整個自然科學乃至社會科學的發展也做出了重要貢獻。下面是小編為大家帶來的高二物理教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！ 

高二物理教育教案（篇1）

一、教材內容分析

本節課為人教版物理教材選修3-1第一章第四節電勢能和電勢部分內容，是學生在初步接觸了電場、電場強度、勻強電場基本知識之后的深入探討電場性質的復雜內容，內容抽象，學生不容易建立物理情境。本節內容與以往的知識內容也沒有與太多的聯系，具有可比性的內容便是重力勢能，對于學生來說是難點中的難點。但是學生對于本節知識內容的理解卻是學習后面知識的基礎，對于學生認識未知世界有著至關重要的作用。是學生從形象思維到抽象思維建立的良好契機。

二、教學目標(知識，技能，情感態度、價值觀)

1.學生通過探究活動得出電場力做功特點;通過復習功是能量轉化的量度建立電勢能的概念;通過重力做功與重力勢能之間的關系掌握電勢能和電場力做功之間的關系。

2.學生通過復習舊知掌握新知，掌握知識的遷移方法;通過形象的類比理解抽象的知識內容，初步掌握建立模型構建新知識的技能。

3.學生通過最初狀態下建立的物理概念與實際的沖突，體會適應社會的重要，建立正確的人生觀和價值觀。

三、學習者特征分析

學生處于高一末期，思維形式開始由形象思維向抽象思維轉化，并且有著非常迫切的愿望沖破自己的思維限制。建立生活中沒有且不容易建立的模型對于高一學生來說存在一定的困難，但是學生在這個年齡段卻有著追求真理、勇于探索的特點，正是培養建立抽象思維的時期。

四、教學策略選擇與設計

本節課通過預設學生已知與未知之間的沖突，引起學生學習興趣，建構物理模型;引導學生注意自己思維形式的變化激發學生學習興趣;通過課件，演示重力勢能和電勢能之間的類比突破教學難點;通過適當采用探究、合作相結合的教學模式和設計，增強學習的效果。

五、教學環境及資源準備

根據本節課不容易尋找生活中的原型的特點，采用多媒體課件建立情境，用到多媒體課件，采用網上下載和改編的形式準備課件資源;教學過程中的小組合作探究，需要建立學習小組。

高二物理教育教案（篇2）

一、知識目標

1、知道三相交變電流是如何產生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

3、知道產生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).

4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

二、能力目標

1、培養學生將知識進行類比、遷移的能力.

2、使學生理解如何用數學工具將物理規律建立成新模型

3、訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養學生的實際動手操作能力.

三、情感目標

1、通過了解我國的電力事業的發展培養學生的愛國熱情

2、讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美

教學建議

教材分析

三相電流在生產和生活中有廣泛的應用，學生應對它有一定的了解.但這里只對學生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應用中的具體問題.三相交變電流在生產生活實際中應用廣泛，所以其基本常識應讓每個學生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉動，產生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應組織學生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

高二物理教育教案（篇3）

知識與技能：

1、知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式；

2、會用庫侖定律進行有關的計算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1、通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法；

2、通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

【教學重點】

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應用。

【教學難點】

庫侖定律的實驗驗證過程。

【教學方法】

實驗探究法、交流討論法。

【教學過程和內容】

變壓器是交變電路中常見的一種電器設備，也是遠距離輸送交流電不可缺少的裝置.在講解變壓器的原理時，要積極引導學生從電磁感應的角度說明：原線圈上加交流電壓產生交流電流，鐵芯中產生交變磁通量，副線圈中產生交變電動勢，副線圈相當于交流電源對外界負載供電.要向學生強調，從能量轉換的角度看，變壓器是把電能通過磁場能轉換成電能的裝置，經過轉換后一般電壓、電流都發生了變化.有的學生認為變壓器鐵芯是帶電的.針對這種錯誤認識，可讓學生根據電磁感應原理，經過獨立思考了解到變壓器鐵芯并不帶電，鐵芯內部有磁場(鐵芯外部磁場很弱).

變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識.

二、教學目標

1、知識目標

(1)知道變壓器的構造.

(2)理解互感現象，理解變壓器的工作原理.

(3)理解理想變壓器原、副線圈中電壓與匝數的關系，能應用它分析解決有關問題.

(4)理解理想變壓器原、副線圈中電流與匝數的關系，能應用它分析解決有關問題.

(5)知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

2、能力目標

(1)用電磁感應去理解變壓的工作原理，培養學生綜合應用所學知識的能力.

(2)講解理想變壓器使學生了解建立物理模型的意義.(抓主要因素，忽略次要因素，排除無關因素)

3、情感態度與價值觀

(1)使學生體會到能量守恒定律是普遍適用的.

(2)培養學生實事求是的科學態度.

三、教學重點、難點

重點：變壓器工作原理及工作規律.

難點：

1.理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

2.推導變壓器原副線圈電流與匝數關系.

3.掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

四、學情分析：學生已經掌握了電磁感應現象的大致規律，了解了電感現象，為本節的學習打下了理論基礎。可自行預習課本，了解相關原理。同時變壓器的作用神奇，變壓裝置在生活中很常見，應激發學生學習主動性，利用課余時間，帶著自己的問題，搜集資料了解變壓器

五、教學方法

實驗探究、演繹推理、學案導學

六、課前準備

可拆變壓器、交流電壓表、交流電流表、燈泡、自耦變壓器、調壓器、導線等.

高二物理教育教案（篇4）

一、教學簡析

1.教材分析：

本學期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1，共分為三章，分別是

第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎內容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，全章共9節內容，從電荷、電場的角度來研究電學中的基本知識。恒定電流為第二章內容，其主要研究的內容為一些基本的電路知識，主要包括歐姆定律、焦耳定律、串并聯電路等，本章的知識須要以靜電場的相關知識作為基礎，在教學中應注意聯系靜電場的有關內容。最后一章為磁場，磁場和電場密切聯系又具有相似性，因此通過對比，可以對本章內容起到良好的幫助。

2.學生分析：

本屆高二學生基礎不是太好，但不能降低要求，除對少部分同學要提高要求以外，對大多數學生以掌握基本概念基本規律為主要目的，此外還應適當掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。

3.教法、學法分析：

針對本學期教學內容和學生的特點，采取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法：強調學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考。培養學生分析問題解決問題的能力。特別培養學生利用數學知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強物理綜合知識的分析和討論。培養學生的綜合素質。充分調動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。

二、教育目標任務要求

1.認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解

不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案，充分調動學生學習主動性。

2.要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法,這是能力培養的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。

3.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

4.通過觀察實驗和推理，歸納出物理概念和物理規律，使學生學習和掌握有關規律，同時著重培養和發展他們的實驗能力，以及由實驗結果歸納出物理規律的能力。

5.結合所學知識的教學，對學生進行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。

三、措施

1.嚴格執行教學處的集體備課制度，提高集體備課質量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節教學內容的主備人向全組明確本節的重點、難點、教學方法、主要例題、課后作業、教學案等，然后由全組教師研討、質疑、確認，形成共案。全組老師要統一教學進度、統一教學規范。

2.制定教學進度。在認真分析教材與學生實際情況的基礎之上，確定課時安排。為實現給全體學生奠定一個扎實的物理基礎提供合理的時間保證。必修物理將突出文科學生的特點、合理安排，以便保證全年級在學業水平測試中獲得滿意成績。

3.提高課堂的教學效率，加強對課堂教學模式的探索。細化每一章每一節的教學要求，明確課時分配及每一節課的課時目標。對每一節課的重難點內容作更深入的`分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤其是探究課。

4.精選習題。針對每一節課的課時目標，精心選擇典型習題，做到知識點與習題的對應。分類編排課堂例題、課外鞏固習題、小練檢測題、章節復習題。注重學生能力的提高過程。

5.強化作業批改。通過作業批改督促學生端正課外學習的態度、了解學生對知識的理解與掌握、規范學生的答題。為課時目標的確定和分類教學指導提供依據。

6.加強學科組老師的交流與合作。通過聽課、評課對教學模式進行探究，提高課堂教學效果;在精選習題過程中，選題與審題分工合作;對每一節課的重難點進行突破時集思廣益。

7.充分開發教學資源。加強實驗教學，能充分利用實驗室提供的器材，利用身邊資源開發有價值的小實驗為學生提供更多的感性認識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學容量與效果。

8.激發學生學習的興趣和積極性，促進學生全面發展。成立學習小組，開展研究性學習，培養學生的合作、探究、表達能力;舉行學科競賽，促進學生的特長發展。開設講座，介紹物理學前沿與物理學家生平，讓學生明白科學的價值和意義。

高二物理教育教案（篇5）

【三維目標】

知識與技能：

1.知道點電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式;

2.會用庫侖定律進行有關的計算;

3.知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1.通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法;

2.通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1.通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義;

2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

【教學重點】

1.建立庫侖定律的過程;

2.庫侖定律的應用。

【教學難點】

庫侖定律的實驗驗證過程。

【教學方法】

實驗探究法、交流討論法。

【教學過程和內容】

<引入新課>同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢?讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。

<庫侖定律的發現>

活動一：思考與猜想

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，

因此，我們應該研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。

(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關呢?

請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。

<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關系

實驗表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。

(提示)我們的研究到這里是否可以結束了?為什么?

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。

(問題3)靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關系?

你覺得哪種可能更大?為什么?(引導學生與萬有引力類比)

活動二:設計與驗證

<實驗方法>

(問題4)研究F與r、q的定量關系應該采用什么方法?

控制變量法——(1)保持q不變，驗證F與r2的反比關系;

(2)保持r不變，驗證F與q的正比關系。

<實驗可行性討論>.

困難一：F的測量(在這里F是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對F大小的間接測量嗎?)

困難二:q的測量(我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關系，你有什么好的想法嗎?)

(思維啟發)有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷)

(追問)現在，你有什么想法了嗎?

<實驗具體操作>定量驗證

實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

<得出庫侖定律>同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。

啟示一:類比猜想的價值

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲!”?？茖W家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”

啟示二：實驗的精妙

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。)

<講解庫侖定律>

1.內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2.數學表達式：

(說明)，叫做靜電力常量。

3.適用條件：(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);

(2)靜止的;(3)點電荷。

(強調)庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：

<達標訓練>

例題1：(通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。)

(過渡)兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢?

(承前啟后)兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：(多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。)

(拓展說明)庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

高二物理教育教案（篇6）

教學預設

使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展示本節課的知識框架。

在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發現和體驗科學(閱讀材料)。

練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。

教學目標

(一)知識與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。

(二)過程與方法

物理學螺旋式遞進的學習方法。

由現象到本質分析問題的方法。

(三)情感態度與價值觀

通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質—透過現象看本質。

科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。

教學重、難點

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

教學過程

引入新課：今天開始我們進入物理學另一個豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學知識大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度認識物體帶電的本質，電荷相互作用的基本規律，以及與靜止電荷相聯系的靜電場的基本性質。

板書第一章靜電場

板書：電荷(復習初中知識)

1.兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數表示。

2.電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3.使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的原因，培養學生理解能力和語言表達能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上仔細觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現象?──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電?看來還有其他方式使物體帶電?其帶電本質是什么?──設置懸念。

自學P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀察到的現象。

再演示，靠近(不接觸)后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠離后箔片仍帶電?

提供器材，鼓勵學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。

靜電感應和感應起電──電荷從物體的一部分轉移到另一部分。

通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思考滿足共同的規律是什么?得出電荷守恒定律。

學生自學教材，掌握電荷守恒定律的內容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

高二物理教育教案（篇7）

教學目標：

1、知識與技能

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。

(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。

2、過程與方法

(1)在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。

(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區別和分辨，學會運用辨析的方法。

3、情感態度與價值觀

(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹的態度。

(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。

(3)通過本節課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統一。

課型：

新授課

課時：

第一課時

學情分析：

一般而言，高一學生在經歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據主要地位、學生的一般特征主要表現為以下幾個方面：

(1)學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習;

(2)學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性;

(3)在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;

(4)學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變為由意志支撐，學習的目的性更加明確;

(5)學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、

關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變為科學概念，達到一個新的認知平衡是本節課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節課奠定了一個很好的基礎。

本節課可能存在的問題有兩個，一是學生根據初中階段的學習積累對于“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變;二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現的問題情境引導學生進行有效區分。

教學重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學方法：

問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。

教學過程：

引入：速度的二段式測驗3道題，情境引入，激發學生產生沖突。

(一)速度

“速度”的引入：運動會上，要比較哪位運動員跑得快，可以用什么方法?通過相同的位移比較時間的長短。若運動的時間是相等的，我們可以根據位移的大小來比較。如果運動的位移、所用的時間都不一樣，又如何比較呢?

在物理學中，我們引入速度這個物理量來描述物體運動的快慢。

1、定義：位移Δx與發生這個位移所用時間Δt的比值(比值定義法)。

描述物體運動快慢的物理量。

2、國際單位：m/s或m·s—1，其他單位：km/h等

3、速度是矢量，方向與運動方向相同。

在勻速直線運動中，速度保持不變。如果物體做變速直線運動，速度的大小不斷改變，根據求得的則表示物體在Δt時間內的.平均快慢程度，稱為平均速度。

(二)平均速度和瞬時速度

1、平均速度

⑴公式：

⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。

對于變速直線運動，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

⑶求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

過渡：平均速度只能粗略的描述物體運動的快慢，為了精確地描述做變速直線運動的物體運動的快慢，我們可以將時間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應該是物體在這一瞬時的速度，稱為瞬時速度。

2、瞬時速度

⑴定義：物體在某一時刻(或某一瞬間)的速度。

⑵瞬時速度簡稱速度，方向為物體的運動方向。

在日常生活中，人們對“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時速度”，我們應根據上下文去判斷?！捌骄俣取睂氖且欢螘r間，“瞬時速度”對應的是某一時刻。

3、瞬時速率：瞬時速度的大小，簡稱速率。

例：課本P16汽車速度計上指針所指的刻度是汽車的瞬時速率。

(三)平均速率：物體運動的路程與所用時間的比值。

與“平均速度的大小”完全不同。