課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，并提出修改意見。下面由我為大家整理了關于人教版五年級上冊語文精品教案，供大家參考。

　　人教版五年級上冊語文精品教案1

　　教學目標

　　1.學會本課14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內容?(兩部分：(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)

　　3.檢查認讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

　　4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的?

　　3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　(1)小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　(2)出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1.這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2.明確本節課主要解決的問題。(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的?

　　二、討論、交流、解決難點

　　1.自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2.小組討論，相互交流。

　　(四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3.交流討論結果

　　(1)通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　(簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a.小園多;b.當時景色美。)

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　(結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。)

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　(用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。)

　　④感情朗讀第三自然段。

　　(把圓明園夢幻般的美讀出來。)

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”?

　　(可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。)

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?

　　(主要引導學生從以下幾方面回答：a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠。

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?

　　(學生可自由發言，結合學生回答板書：愛)

　　⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

　　(2)通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　(在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。)

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　(在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。)

　　(學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨)

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　(引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。)

　　④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么?大火連燒三天會燒掉什么?

　　至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……)

　　師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”!”

　　⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　(3)理解第一自然段

　　① 齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?

　　(理解“不可估量”)

　　②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?(學生聯系板書說。)

　　(4)聯系時代背景，進行思想教育。

　　① 聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹

　　(補充資料)：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

　　無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補!

　　英法聯軍以什么借口燒毀圓明園?人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準則”這兩種不同文明所導致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統”尊嚴;在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點顏色看看，才決定燒毀圓明園。

　　焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

　　師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?

　　② 師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓

　　我們“走出圓明園”(出示文字課件)。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現在，讓我們假設一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”;如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣(展示課件);如果你是保衛國家領土的士兵;如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

　　師：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做?請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。(學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。)

　　三、總結全文

　　1.總結;這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2.指名有感情地朗讀全文

　　四、拓展延伸

　　關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢?和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　五、布置作業

　　人教版五年級上冊語文精品教案2

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　投影儀，投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?

　　(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候?什么地方?

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3.詞義：結合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容?(我是中國人，我愛中國!”)

　　那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　學生提出不明白的問題。

　　(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容?

　　“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)

　　(二)三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

　　(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現

　　1.自己朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4.“我”這時有什么的感受?(感動)

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

　　3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　人教版五年級上冊語文精品教案3

　　教學目標

　　1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.學會2個生字;解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思;并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3.聯系上下文理解詩句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點

　　1.弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章?你能談談自己的感受嗎?

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料?

　　(1)介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　(2)介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　(3)有關作者毛澤東的資料。

　　(4)介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。(字詞)

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀，教學生演唱《長征》

　　五、布置作業

　　1.思考每句詩的意思。

　　2.把不理解的地方標畫在書上。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰?

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩?

　　二、抓字眼、明詩意;想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　(1)請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解?

　　(2)學生質疑。

　　(3)師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同;閑：空閑、閑置;等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。(平常、算不了什么，無足重輕。)

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　(4)讀首聯，讀出語氣。

　　(5)同學之間評讀。

　　(6)紅軍戰士把什么看作平常的事?

　　(7)長征時，戰士們遇到了哪些困難?從這句詩中的哪些詞可以體會出來?(理解“千、萬”的含義。)

　　(8)紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢?從哪些詞與中可以看出不怕困難?

　　(9)用自己的話說說首聯的含義。

　　(10)再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神?(不畏艱險的大無畏精神)

　　2.學習頷聯。

　　(1)讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語?(五嶺逶迤、烏蒙磅礴)

　　(2)哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的?

　　(3)你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的?

　　(騰：翻;細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動;泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。)

　　(4)投影練習：

　　把()比作翻著的細小的浪花。

　　把()比作()。

　　(5)再讀這一聯。

　　A.用“不僅……而且”回答。(不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。)

　　B.朗讀頷聯。

　　3.學習頸聯。

　　(1)如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　(2)找出不理解的詞語。

　　(云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺;寒：寒氣逼人的感覺。)

　　(3)說說這兩句的大意。

　　(4)質疑：為什么說暖、寒?

　　(5)討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　(6)再讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”?是怎樣看出來的?

　　(1)討論后回答。

　　(2)這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎?

　　(3)除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢?

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　(4)再讀這兩聯，體會思想感情。

　　(5)這兩聯在寫法上有哪些特點呢?

　　(6)學生討論自學。

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　(7)自由朗讀。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程

　　一、復習上節課的學習內容

　　1.回憶前三聯的內容。

　　2.想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情?

　　3.有感情地朗讀。

　　二、學習尾聯

　　1.讀尾聯。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.讀出這種心情。

　　4.理解：

　　(1)更喜：對勝利充滿信心。

　　(2)盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開?”

　　(紅一、四方面軍以及所有的革命軍民)

　　5.品讀。

　　三、總結全詩

　　1.談談你學完全詩后的感受。

　　2.那些詩句給你留下了深刻的印象?為什么?

　　3.紅軍戰士的哪些品質值得你學習?

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　1.反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。(可以采用配樂朗讀。)

　　2.檢查背誦。

　　五、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。