學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。下面我為大家整理了關于蘇教版三年級語文上習作6教案，供大家參考。

　　蘇教版三年級語文上習作6教案1

　　教學要求：

　　1.通過回憶平時的學習、生活，引導學生留心身邊熟悉的事情，豐富習作素材，激發對生活的熱愛。

　　2.密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。

　　3.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學重難點：

　　1.密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。

　　2.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　課前準備：PPT課件。

　　教學時間：1課時教學過程：一、名言導入，激發興趣。

　　在你的生活中一定有很多像下面這些快樂而又難忘的場面。

　　(課件出示圖片)培根說過“把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。

　　這節課，我們就打開心扉，釋放心中的快樂，一起來說一說你玩得最開心又難忘的一天，好嗎?二、暢所欲言，釋放快樂。

　　1.回憶快樂。

　　大家玩得開心的時候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。

　　2.分享快樂。

　　下面我們就把自己玩得興的事情告訴大家吧。

　　3.相互啟發，小組交流。

　　三、指導構思，點撥寫法。

　　1.交流一組特點鮮明的記事文章，暢談讀后的感受。

　　2.指明交流，啟發思路。

　　3.啟發領悟，指導寫法。

　　(1)有一個吸引人的題目。

　　(2)多種開頭的寫法，靈活運用。

　　(3)掌握有序的表達方法。

　　(順序、倒敘)(4)選擇表達的順序，列出習作提綱。

　　(5)指導寫作。

　　四、學生起草，完成初稿。

　　師巡視指導，個別輔導。

　　五、指導修改，完善習作。

　　教學反思：此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發言時間，下次我還會繼續保持。

　　只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。

　　我以后要進一步改進。

　　第八單元習作指導那次玩得真高興寫作思路：1.審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。

　　2.選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……3.表達方式：敘述、描寫。

　　4.表現手法：前后呼應、開門見山。

　　5.結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。

　　下水文：那次玩得真高興①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。

　　②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。

　　③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。

　　我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。

　　④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個——返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。

　　這樣跳了幾個來回，我真的很累。

　　由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。

　　我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。

　　我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧!老天爺好像聽到了我的“禱告”。

　　這一輪，媽媽果然沒扔著。

　　我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。

　　后面幾次，我全部都扔進了方塊。

　　⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。

　　這就是我玩得最開心的事。

　　①開門見山，交代童年讓我開心的事。

　　②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。

　　③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。

　　④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。

　　⑤前后照應，緊扣主題。

　　你平時最愛玩什么呢?把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧!

　　蘇教版三年級語文上習作6教案2

　　【教學設想】

　　緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致;有新奇的故事情節;故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學生完成看---說---寫---講---評。以小組為單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。

　　【教學過程】

　　1.出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述畫面。

　　2.聽相關故事，設置疑問：“同學們是怎樣為李曉明過生日的?”激發學生想象。

　　3.按要求獨立完成續寫，開展續寫比賽。

　　續寫要求(幻燈片出示)：

　　(1)緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。

　　(2)有新奇的故事情節。

　　(3)故事中蘊含一定的道理。

　　比賽規則：

　　(1)每位同學獨立完成續寫，然后組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。

　　(2)各組組長當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽其他選手的故事內容，

　　做好筆記。

　　(3)位選手講完故事后，組長將上臺給每一項目選出前三名的(出本組外)

　　貼上紅星。

　　(4)結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。

　　4.學生完成未寫完的故事。

　　5.展示交流，評價提高。

　　指名讀寫作，老師、學生評議(這一段話哪里最吸引你?為什么?)。

　　蘇教版三年級語文上習作6教案3

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》中年級習作教學目標特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。并樂于書面表達，增強習作的自信心。可見激發學生寫作興趣在中年級學生剛入門寫作是多么重要。因此中年級習作教學必須從激發興趣開始，要想方設法激活學生的寫作興趣。本設計從學生的認知水平、生活經驗和實踐出發，通過游戲實踐教學方法，限度地激發學生的寫作興趣和熱情與自身潛力，促使學生在實踐中激發寫作，提高寫作水平。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣：

　　1.師：同學們，你們一定會玩很多游戲吧?都玩過什么呢?能說一說嗎?

　　生1回答：我玩過丟手絹，大家圍成一個圈等待手絹時的心情真興奮啊!

　　生2回答：我喜歡玩老鷹捉小雞，我喜歡當老鷹。

　　生3回答：我喜歡玩捉迷藏，大家藏起來的時候很有神秘感!

　　2.師：看來同學們都很喜歡玩游戲，也很會玩游戲，那么這節活動課就讓我們盡情地說說喜歡玩的游戲吧!

　　二、交代什么是活動課。

　　這節課是一節活動課。活動課是指有目的，有組織多人參加活動，活動課

　　分活動前、活動時、活動后。

　　【設計意圖：這一環節設計意在激起學生對游戲的興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時明確要求有助于學生知曉學習內容，讓學生積極參與到學習中來。】

　　三、小組討論：想玩什么?怎樣玩?

　　【設計意圖：尊重學生個性，不強行要求學生統一玩同一種游戲。讓他們說說自己喜歡的各種游戲，使學生說時有內容才有興趣、。】

　　四、組合玩游戲，同時注意觀察游戲過程。

　　1.學生討論：我們要觀察哪些內容?游戲前有什么準備?各自什么心情?游戲過程中人物做了哪些動作?說了什么?什么表情?什么心理?……游戲結果怎樣?各自什么心情?

　　2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚?

　　3.生反饋。(老師提示：說說游戲名稱是什么?游戲規則是什么?)

　　五、出示范文《捉迷藏》，引導學生找到寫作的方法和技巧。

　　【設計意圖：范文指導，讓學生習作時有章可循，有據可依。】

　　六、選擇喜歡的游戲和喜歡的同學進行小組游戲。

　　【設計意圖：切實做到以學生為主體，懂得合作，把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發現，去表達。】

　　七、說一說、合作交流。

　　1.同桌互說游戲過程。聽聽別人是怎么說的，再相互評一評。

　　2.小組交流游戲過程。注意把人物的動作、神態、語言等說具體。

　　3.小組匯報，學生評議，老師點撥。板書：學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

　　【設計意圖：對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導。】

　　4.選評。評出說得好的學生。

　　【設計意圖：這一環節是為了鍛煉學生聽說能力，讓學生自由說，同桌互評，是盡可能讓更多學生參與聽說活動，達到效果。】

　　八、寫一寫，自主習作。

　　1.過渡：老師這兒還有一顆智慧星，看誰寫的好就送給誰。

　　2.把討論的內容整理一下，把游戲的過程記錄下來。要求：把前面說的話寫下來，把游戲的過程、感受有步驟有順序地寫下來。

　　【設計意圖：這一環節是說寫結合。一般說來，說易寫難，說是為了理清思路，是寫的基礎，有利于寫的訓練，而寫的練習又能促進說話能力的提高，這樣能做到言之有序，寫就不難了。】

　　3.把你寫好的內容讀給小組內的同學聽，互相評議。

　　九、修改習作，交流評價。

　　1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。

　　評議重點：

　　(1)是否寫清楚了游戲過程，是否用了好詞、佳句。

　　(2)是否用適當的詞語把動作表達出來了。

　　(3)是否寫出自己的感受。

　　2.集體修改。在小組互評的基礎上，每個小組推薦出一篇。比較好的習作進行集體交流。老師引導學生總結好的寫法。評出佳作，贈送智慧星。

　　【設計意圖：這一環節意在培養學生學會修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。】

　　板書設計：

　　玩得真開心

　　游戲名稱、游戲規則玩法

　　游戲前(準備、心情、表情、語言)

　　游戲中(動作、神態、語言、心理)

　　游戲后(勝負雙方什么樣?動作、神態、語言)