作為一名教師，需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。以下是小編整理的一些三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)，僅供參考。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準(zhǔn)備、偶爾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節(jié)。

3、能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握本課生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

2、把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師出示老屋掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

板書課題。

2、生齊讀課題，提出質(zhì)疑。

為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

3、生自由讀課文，讀準(zhǔn)文中字音，讀通句子，注音體會(huì)文中感情。

二、初探課文，把握大意

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)我會(huì)讀：

暴湊喵孵嘰餓偶爾

(2)我會(huì)寫：

洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

(3)我理解

準(zhǔn)備偶爾使勁

2、講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中詞句，說說老屋到底有多老?

師出示相關(guān)文字：

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下時(shí)候了!”它這樣想，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時(shí)候了”?

“準(zhǔn)備”是什么意思?你想到了什么?

3、我來猜猜看：

破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會(huì)怎么樣呢?

生說自己猜測(cè)。

引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，指生認(rèn)讀。

2、出示老屋圖片，引生觀察評(píng)價(jià)。

指生說話：

這是一個(gè)老屋;

這是一個(gè)老屋;

這是一個(gè)老屋……

(3)師：同學(xué)們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因?yàn)槭裁茨?在它身上發(fā)生了怎樣故事?今天我們接著來學(xué)習(xí)課文。板書課題。

二、細(xì)讀課文

1、生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。

2、老屋總也倒不了，是因?yàn)椤?/p>

(1)小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風(fēng)雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐語氣。

如果你是老屋，你會(huì)怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個(gè)怎樣人?

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質(zhì)。

師：小貓走了，它們認(rèn)真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時(shí)候了!”這時(shí)又來了一個(gè)不速之客，它是——

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請(qǐng)求，它會(huì)怎樣回答呢?

②生說自己猜測(cè)，并說出依據(jù)。

③師及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生思考。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

結(jié)合旁批，想想此時(shí)老屋心情。

⑤體會(huì)“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請(qǐng)求和老屋體弱卻平靜語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時(shí)候了!”你覺得老屋會(huì)倒下去嗎?會(huì)不會(huì)又有誰來請(qǐng)老屋幫忙呢?

(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A、誰又來找老屋了?它提出了什么請(qǐng)求呢?

B、老屋會(huì)怎樣回答它呢?

C、老屋最終倒下去了沒有呢?

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質(zhì)?

④師小結(jié)：破舊老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)小動(dòng)物度過難關(guān)，它那舍己為人精神讓我們感動(dòng)萬分。可是越來越老老屋最終會(huì)怎么樣呢?

三、想象情節(jié)

1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會(huì)一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

2、仔細(xì)閱讀課文，并發(fā)揮你想象，老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助小動(dòng)物嗎?它們又會(huì)有怎樣對(duì)話?和你同桌交流交流。

3、組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀同學(xué)展示。

4、師：老屋不斷幫助別小動(dòng)物，估計(jì)它不會(huì)倒了吧?你能來猜一猜老屋結(jié)局嗎?

5、學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，師巡視指導(dǎo)學(xué)生說出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾依據(jù)是什么。

6、班級(jí)展示，評(píng)出創(chuàng)意故事結(jié)局。

四、小結(jié)

1、學(xué)生談自己在本節(jié)課收獲。

2、師：預(yù)測(cè)故事發(fā)展，要有一定依據(jù)，文章題目、插圖，文章內(nèi)容里一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。當(dāng)然，預(yù)測(cè)內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：回顧本單元課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過程。】

二、生字認(rèn)讀。

1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學(xué)生自由回答。

老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？

學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法。】

2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，知新。】

3.（1）卡片識(shí)記法

老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？

學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。

（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。

再次出示生字卡片，誰認(rèn)識(shí)，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）

教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！

（設(shè)計(jì)意圖：通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。）

三、交流匯總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

【設(shè)計(jì)意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實(shí)，一個(gè)詞語，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道

指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。

學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？

學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

（教師板書：查資料）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法。】

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語的方法技巧。】

（3）創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？

生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。

師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書：請(qǐng)教他人）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

四、體會(huì)“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

教師總結(jié)：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來，我們也不會(huì)知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

預(yù)設(shè)

小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。

教師總結(jié)：理解詞語的`一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？

學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。

教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師板書：聯(lián)系上下文）

【設(shè)計(jì)意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程。】

4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答

教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性。】

五、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。

（1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結(jié)：像的樣子+自己對(duì)小球的感覺，（適當(dāng)板書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳罚?qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，美美地享受一下。

學(xué)生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學(xué)生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵(lì)語：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會(huì)從你的語言中感覺到溫暖。

字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛呀，讓老師也感動(dòng)了。

教師總結(jié)：同學(xué)們，無論怎樣去寫事物的特點(diǎn)，都離不開自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫作打基礎(chǔ)。】

教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：3

教學(xué)難點(diǎn)：2

教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、 借助拼音、讀通課文

2、 讀課文，了解課文內(nèi)容

3、 圍繞問題讀課文，理解課文。

4、 感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

1、 同桌互讀

2、 抽生讀，檢測(cè)讀音

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。

二、同學(xué)分析

俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，同學(xué)對(duì)祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對(duì)它非常感興趣，而且同學(xué)通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，同學(xué)會(huì)更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時(shí)間。

三、教學(xué)內(nèi)容及過程

（一）交流資料，感受美景

1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的'資料。

師：同學(xué)們，在俺國的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？

生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。

生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

......

師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

（同學(xué)通過匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）

2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

師：讀完課題后，你最想知道什么？

生：這是一個(gè)怎樣的傳說？

生：傳說中有誰？

......

（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）

（二）初讀，感知傳說

1、同學(xué)自讀。

師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號(hào)，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

生：通過讀俺知道了這個(gè)傳說中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

......

（給同學(xué)自主讀書的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）

（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)

1、教師談話引導(dǎo)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學(xué)匯報(bào)。

生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）

生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

師：這是問原因。

生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

師：這是問經(jīng)過。

生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？

師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

師：結(jié)果是怎樣的。

......

（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問題。）

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

3、背誦第二、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

教具準(zhǔn)備：

電子白板和多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》

2、想想這首歌是唱什么的?

3、板書課題，齊讀課題。

4、簡(jiǎn)介錫林郭勒草原。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、劃出生字，讀讀記記。

3、和同桌比一比，看誰讀得更正確，更流利。

4、想想：課文主要寫出了錫林郭勒草原的哪些特點(diǎn)?

交流反饋。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生詞，回顧課文內(nèi)容：以拉幕的形式一組一組出示詞語、句子。

光芒草灘牧民寶鏡鈴鐺花山丹丹花

廣闊歡騰矯健安閑滿眼綠色一碧千里

鋪向覆滿揮舞騎馬撒歡兒捉迷藏

1.草原上野草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。

2.一碧千里的草原上，還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?/p>

3.各種各樣的野花散發(fā)著陣陣清香。

(2、3兩句中有一個(gè)多音字：散(sǎn)落、散(sàn)發(fā))

4.小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。

過渡：

那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎?

好，快快打開語文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點(diǎn)的句子。

板書：廣闊美麗

歡騰

文中哪幾個(gè)自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個(gè)自然段寫出了它是個(gè)歡騰的世界?

二、理解感悟：

讀中感悟，理解課文內(nèi)容

(一)現(xiàn)在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物?讓你從中感受到了草原的廣闊美麗?

你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎?指名讀，其他同學(xué)聽聽你們找的的一樣嗎?對(duì)不對(duì)?

在白板上用紅圓圈圈分別圈出野草、湖水、野花三個(gè)詞語

指導(dǎo)朗讀：無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊!綠得美麗!請(qǐng)你自己讀讀這段話，讀出一望無際的.大草原帶給我們廣闊美麗的感覺吧!同桌再互相讀一讀聽一聽。

還從哪兒描寫草原的廣闊美麗?讀一讀書中的句子。

再出示對(duì)比句：草灘上嵌著湖水。

“嵌著”是什么意思?課文中“嵌著”指什么?出示圖片：這是一洼什么?這又是什么?這有多少湖水

這一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么?通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì)湖水的神奇與美麗。指導(dǎo)朗讀句子。

野草和湖水都讓我們感受到了草原的廣闊美麗。課文又是怎樣來具體描寫野花的?指名讀一讀書中句子。出示圖片：這就是文中說的三種花，指圖解釋。

只有這三種花嗎?你從哪兒看出來的?師在白板上把“各種各樣”這個(gè)詞用紅筆畫上括號(hào)。

學(xué)生欣賞欣賞課件中野花組圖，談感受。

過渡：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎?那我們就美美地讀讀吧!并指導(dǎo)朗讀。

作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷!先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水,最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個(gè)方面寫出了草原的廣闊和美麗。

再看1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系么?

指導(dǎo)朗讀：讓我們一起再來讀一讀這一部分。讓我們用心來感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學(xué)試著把他背下來。

(二)草原是歡騰的世界

(1)認(rèn)識(shí)過渡段

出示句子：(草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。)

請(qǐng)同學(xué)們看課文，這句話是文中的哪個(gè)自然段，齊讀

師：這句話前半句總結(jié)了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來了。你們猜猜下面該寫什么了?

為什么說草原是個(gè)歡騰的世界呢?我們一起來自學(xué)第四自然段。

出示自學(xué)提示：用心大聲朗讀課文，思考哪些場(chǎng)面描寫表現(xiàn)了草原是個(gè)歡騰的世界?

匯報(bào)交流

這么歡騰的場(chǎng)面你們想看看嗎?

播放視頻《草原上升起不落的太陽》

你們從中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?

看完指名說一說

過渡：草原上這些充滿生機(jī)的人和動(dòng)物讓我們感受到了人、動(dòng)物，大自然的和諧與美好，也構(gòu)成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學(xué)邊聽邊品味。

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、同學(xué)們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場(chǎng)面永遠(yuǎn)記在心中吧!大聲地朗讀一遍課文。

2、(點(diǎn)擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》)

同學(xué)們這節(jié)課我們一同領(lǐng)略了錫林郭勒大草原獨(dú)特的自然風(fēng)光，感受到了那里的民族風(fēng)情。今天這次愉快的草原之旅就要結(jié)束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧!

四、作業(yè)

1、背誦第2自然段

2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。

板書：

錫林郭勒大草原

野草

廣闊美麗湖水

野花

歡騰動(dòng)物人

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力

1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以新詞，認(rèn)讀兩個(gè)字;

2.能用“惋惜”造句;能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思;

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇;

4.了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情。

過程和方法

聯(lián)系生活實(shí)際，討論等

情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得從小就應(yīng)該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，懂得從小就應(yīng)該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì);正確、熟練地書寫生字以及新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確熟練地書寫生字;懂得從小就應(yīng)該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。查閱資料宋慶齡的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

備生字卡片、課件教學(xué)課時(shí)數(shù)2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，你們聽說過宋慶齡這個(gè)人物嗎?誰能介紹給大家聽?激發(fā)興趣：你愿意學(xué)習(xí)她的故事?

二、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

提示：你能讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音嗎?小聲讀讀故事。提示：打開第六頁，誰能很快讀會(huì)生字表中的每個(gè)字?引導(dǎo)：這么多的字，你打算怎么記憶它們?提示：把你認(rèn)為記得的方法介紹給周圍的同學(xué)聽!同組之間交流組詞，爭(zhēng)取記住更多的詞。

你認(rèn)為這課的生字哪個(gè)最不好記，老師把它寫在黑板上，大家交流記憶方法。

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

(1)指名讀詞語：折紙、花籃、第二天、差點(diǎn)兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門、吻

(2)字音：雖然仍舊差點(diǎn)兒急匆匆在家里教同學(xué)小珍折紙

(3)字形：說說這些自有什么不同，你怎樣區(qū)分?折(折紙)(曲折)籃(籃球)(花籃)第(第一)(第二天)記(忘記)(日記)昨(昨天)(昨夜)拆(拆壞)(拆掉)藍(lán)(藍(lán)天)(藍(lán)色)弟(弟弟)(兄弟)紀(jì)(紀(jì)念)(紀(jì)年)作(作家)(作業(yè))惋(惋惜)些(些許)(一些)惜(惋惜)(珍惜)匆(匆忙)惦(惦記)(惦念)碗(飯碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店門)

(4)字義：惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。惦記：對(duì)人或事物心里老想著，放心不下。

出示詞語

提示：這些詞語中你懂得了那些詞語的意思?還有哪些不明白?

引導(dǎo)：你讀讀這句話的，說說你的理解?

提示：默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段?

提示：哪些同學(xué)愿意給大家讀讀?

三、練習(xí)。

出示：看拼音寫詞語

填上合適的`詞語

四、作業(yè)。

1.聽寫生字。完成課后第四題。

2.查找關(guān)于宋慶齡的資料。

第二課時(shí)

一、引入課文。

師：誰想知道宋慶齡的詳細(xì)故事?趕快讀讀課文吧!

讀書思考：宋慶齡是一個(gè)什么樣的孩子?從哪看出來的?

二、朗讀課文，懂得從小講信用。

提示：默讀課文，想一想，宋慶齡答應(yīng)小珍折花籃的后，發(fā)生了什么事情?

讀出句子：宋慶齡拍著手說：“太好了!”此時(shí)它是什么心情。

引導(dǎo)：宋慶齡想去嗎，你從哪些句子看出來的?

提示：她為什么沒有去?

讀句子：忽然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點(diǎn)忘記啦!我和小珍昨天就約好了，等一會(huì)兒她要來學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一個(gè)怎樣的人?

聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)談?wù)勀阕约菏窃鯓永斫膺@句話的?

提示：爸爸提供了一個(gè)好辦法，你覺得可以嗎?為什么?

我一定要等她!(在不同情景中體會(huì)讀)

1.當(dāng)她想起小珍要來學(xué)折花籃的事時(shí)，她說

2.當(dāng)爸爸說回來解釋一下，以后再教時(shí)，她說

3.當(dāng)她想到自己不能不講信用時(shí)，她說

你體會(huì)到了什么?

如果你是小珍，來到宋慶齡家時(shí)看到的是大門緊鎖或一張留言條，你會(huì)怎么想?

提示：宋慶齡等啊等，卻沒有等到小珍，等回來爸爸和媽媽做客回來，如果是你，你會(huì)后悔嗎?為什么?

提示：小珍為什么沒有按時(shí)來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?宋慶齡全家人，為什么會(huì)心的笑了?

三、拓展練習(xí)。

提示;這是一個(gè)很有意思的故事，你從中懂得了什么?

激發(fā)興趣：誰愿意把這個(gè)故事，表演給大家看?

四、作業(yè)。

布置：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)宋慶齡說些什么?把它寫下來!

板書設(shè)計(jì)：

3我一定要等她

“我不能不講信用”

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4.了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從

小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知整體

1.復(fù)習(xí)字詞：指名差的讀其他同學(xué)讀對(duì)跟讀，讀錯(cuò)指出來。

折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記

2.回憶：課文講了一件什么事?

過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。

二、精讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練

學(xué)友互助，同桌交流

1.分自然段檢查朗讀。

2.讀課文，思考

(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)文中講到了哪幾個(gè)人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有著怎樣的聯(lián)系?根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事?你認(rèn)為宋慶齡是一個(gè)什么樣的人?

3.交流匯報(bào)。

當(dāng)學(xué)生說到課題中的“我”指宋慶齡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應(yīng)用

精讀品味

1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

2.交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

3.選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。

小組交流

1.先朗讀自己畫的`句子，再說說自己的體會(huì)感受。

2.討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。

3.交流時(shí)要認(rèn)真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補(bǔ)充。

全班交流

宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”

1.學(xué)生首先朗讀句子談感受。

2.其他同學(xué)補(bǔ)充感受。

3.想象說話：同學(xué)們想象一下，小慶齡心理可能在想什么?學(xué)生自由發(fā)言。師追問：那你們能把自己體會(huì)到的感受用朗讀表達(dá)出來嗎?

4.指名感情朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪地方讀得好，為什么?教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。

5.教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的( )來展現(xiàn)小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的?生：語言(教師板書：語言)

四、適度擴(kuò)展、讀寫結(jié)合

分角色朗讀課文

交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

把自己的感受寫下來

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)宋慶齡說什么?選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、?

首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報(bào)交流

總結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭(zhēng)做誠實(shí)守信的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

我一定要等她

起因約定

經(jīng)過等了半天守信用

結(jié)果小珍生病沒來

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受機(jī)器人的能干，開闊視野，豐富知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識(shí)字。

難點(diǎn)：感受機(jī)器人的能干，激起對(duì)科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備

1、字詞卡。

2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、直接引入，導(dǎo)疑激趣

1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？

2、請(qǐng)帶著你想知道的問題讀一讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文

1、自主讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、匯報(bào)初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。

2、小組合作交流，用多種方法識(shí)記生字。

3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的詞語，結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義，理解不了的做上記號(hào)。

4、練習(xí)書寫生字。

①仔細(xì)觀察田字格上的范字，

按字形結(jié)構(gòu)歸類，找出容易寫錯(cuò)的字，說說書寫時(shí)要注意的地方。

②教師相機(jī)范寫難寫字，學(xué)生評(píng)。

③學(xué)生在田字格上先描后寫。

④同桌共同欣賞評(píng)價(jià)所寫的字。

四、擴(kuò)展延伸

搜集有關(guān)機(jī)器人的'圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀字詞卡，鞏固識(shí)字。

2、課文主要介紹了什么？文中的機(jī)器人給你留下了什么印象？

二、細(xì)讀課文，積累詞句

1、用自己喜歡的方式再讀課文。

2、介紹自己讀懂的詞語，并說說你是運(yùn)用什么方法弄懂的。

3、用“”畫出描寫機(jī)器人外形的句子，用“ ”畫出體現(xiàn)機(jī)器人能干的詞語、句子讀一讀。

4、提出不懂的地方，請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙解決。

三、讀演結(jié)合，加深體驗(yàn)

1、再讀課文，注意讀好對(duì)話，體會(huì)語言魅力。

2、學(xué)生自由進(jìn)行機(jī)器人角色體驗(yàn)（動(dòng)作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。

3、表演。小組為單位，由組長(zhǎng)組織，以課本劇形式表演課文。

四、交換信息，深入感悟

1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。

2、討論探究。

①你還知道有哪些機(jī)器人？它們能干什么？

②讀了這篇課文，你有什么感想？

五、練習(xí)與擴(kuò)展

1、完成課后練習(xí)3。

2、把你喜歡的詞語寫在你的采集本上。

3、與大家合作辦機(jī)器人圖片展。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機(jī)板書)

4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2、老師今天帶來了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。

②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。

③真是“惟妙惟肖”。

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(出示)

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?

(2)這句話的前半句概括的.第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室?

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長(zhǎng)，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?

剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

4、同學(xué)們很會(huì)讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀，教師指導(dǎo)。

(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

(4)評(píng)價(jià)：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽。

(1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常，如果能寫出三種，那就太超長(zhǎng)了!

(2)指名交流。

7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。

師引讀——看著這些??

四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?

2、指名交流。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書：藏品豐富)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么?

3、是呀，這長(zhǎng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來，有25公里之長(zhǎng)。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆欢钨Y料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

看了這段文字，你想說什么?

4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對(duì)中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

《莫高窟》教學(xué)反思

這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>

第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺(tái)的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺(tái)資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：

1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題機(jī)械似的走下去。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)(中間隔了個(gè)期中考試)，學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會(huì)背了，但感情地激發(fā)還不到位。

3、不由自主地降低了對(duì)學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時(shí)如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了!”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì)越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會(huì)更豐富。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.認(rèn)讀9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

3.能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

過程與方法

聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

態(tài)度情感價(jià)值觀

使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.有哪位同學(xué)住過醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。

2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁。懿磺樵傅刈∵M(jìn)了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會(huì)知道的。

3.齊讀課題。

二、初讀感知。

1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。

提示：看看誰來考你了?

2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞

引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。

3.試著把課文讀通順、流利。

4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。

自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。

2.匯報(bào)。

老師板書

很不情愿贊不絕口

3.請(qǐng)你再認(rèn)真地默讀課文，結(jié)合上下文想一想：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

4.提示：自己想好后和你的`同桌說一說。

5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

匯報(bào)交流。

(1)百靈鳥護(hù)士態(tài)度好;

(2)只聽音樂，沒有痛苦;

(3)療效好;

(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。

6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。

四、作業(yè)。

摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點(diǎn)，并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字和作比較等說明方法描寫身邊事物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、復(fù)習(xí)詞語

2、現(xiàn)實(shí)中，后羿能不能射下太陽？回顧太陽三大特點(diǎn)

二、品文悟法

1、齊讀1-3自然段，了解太陽三大特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

（1）課件出示相關(guān)段落。

（2）品讀（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子兩種說明方法的'好處） 。

（3）教師小結(jié)

3、學(xué)習(xí)太陽其他兩個(gè)特點(diǎn)

“大”——重點(diǎn)體會(huì)作比較的方法

“熱”——重點(diǎn)體會(huì)打比方的方法

三、仿寫運(yùn)用

課件出示：用列數(shù)字、作比較、打比方等方法（可任選其二）寫幾句話介紹一支毛筆。

提示：它有多長(zhǎng)多粗，什么顏色，什么材料，形狀像什么……把這些寫下來。

1、學(xué)生練說

2、學(xué)生練寫

3、展示評(píng)價(jià)

四、拓展積累

1、觀看視頻《太陽公公的奧秘》

2、推薦課外書

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)

1。 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2。 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3。 有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

4。 搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴；“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文掛圖，投影片，或多媒休課件。

學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

1。 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2。 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3。 有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義。

4有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語

一、談話式引入

你們都參加過什么體育活動(dòng)？（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）

其中賽跑我們班誰最快？（請(qǐng)這位同學(xué)起立）

大家都說你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行么？（不行！）

為什么？

今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

板書課題：3 和時(shí)間賽跑

二、 初讀課文。

1、 自讀課文，畫出生字詞。

2、 小組合作，自學(xué)生字詞。

要求：讀準(zhǔn)字音；

認(rèn)清字形；

理解生字詞。

提示：查找工具書、跟同學(xué)討論、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法。）

3、 讀通課文。做到不添字 、不漏字、不讀破句。

三、 檢查自學(xué)。

1、 讓學(xué)生當(dāng)小老師，交流自學(xué)生字詞的情況 ；師指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)：

3 學(xué)生自由選擇文段參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況分自然段朗讀課文。

3 請(qǐng)用最明白的語言說說：你都讀懂了文中什么內(nèi)容？不懂的還有那些？

四學(xué)習(xí)課文第一至七自然段。

1讀了這幾個(gè)自然段，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應(yīng)該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無情了，流去不流回……

2哪些地方給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

3提出你最難理解的地方。

4、根據(jù)學(xué)生的回答及質(zhì)疑問難，重點(diǎn)解決思考__練習(xí)3中的幾個(gè)句子：

（1）“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

（2）“光陰似箭，日月如梭”

可引導(dǎo)學(xué)生通過查找工具書幫助理解

（3）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了“

這句話是理解的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際討論、交流，從以下幾個(gè)方面幫助理解、體會(huì)。

從父親的話理解這句話

1 默讀父親的話。

2 結(jié)合生活實(shí)際，小組討論交流理解父親的話。（引導(dǎo)理解：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年；人死了，就不能復(fù)生。這就是 “所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了“的意思。）

4指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了

這句話是理解的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際討論、交流，從以下幾個(gè)方面幫助理解、體會(huì)。

從我的生活體驗(yàn)理解這句話。

1讀“我”的生活體驗(yàn)。

2引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的看法：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切的感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。

3 出示父母或自己小時(shí)侯的照片，計(jì)算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，從中感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

4 同學(xué)互相推薦鼓勵(lì)，有感情地朗讀“我”的生活體驗(yàn)。

五、 小結(jié)。

1、讓學(xué)生說學(xué)習(xí)后的收獲

2、交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語

六、 布置作業(yè)。

1、 書寫生字詞。

2、當(dāng)一名小記者，采訪周圍的人，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)時(shí)間的看法。有興趣的同學(xué)可以寫寫自己的感想。

。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、 有感情地朗讀課文。

２、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3 體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的`價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

一 理解標(biāo)題導(dǎo)入

齊讀標(biāo)題，對(duì)這一標(biāo)題你是如何理解的？

（指導(dǎo)理解：由這一標(biāo)題你會(huì)想到什么？ 賽跑 其目的是為了什么？ 超過別人，獲取勝利 那么本標(biāo)題可以如何理解？ 超越時(shí)間 那究竟如何才能夠超越時(shí)間呢？下面，就讓我們打開書，看一看作者是如何來與時(shí)間賽跑的？結(jié)果誰贏了？）

二、 學(xué)習(xí)第八自然段。

1 小組合作： 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？

2、 在書中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

3、 畫出寫“我”跑贏了時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

4、 追問學(xué)生：你跑贏了時(shí)間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時(shí)間。

5、 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間前面的勝利者的喜悅和自豪。

三、 學(xué)習(xí)第九、十自然段。

1、 指名讀課文，說說作者和時(shí)間賽跑后的體會(huì)，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。

2、 自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑深刻體會(huì)的句子，并做上標(biāo)記。

3、 投影或課件出示句子：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

（1） 讀讀句子。用換詞法理解“假若”。

（2） 小組合作討論：你同意這個(gè)說法嗎？平時(shí)生活中，你或者你知道的人有過這種經(jīng)歷嗎？（可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、名人的事例來談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

4、 投影出示填空題。

（1）在戰(zhàn)斗中和時(shí)間賽跑， ；在工業(yè)生產(chǎn)中和時(shí)間賽跑， ；在比賽中和時(shí)間賽跑， ；在科學(xué)研究中和時(shí)間賽跑， ，在學(xué)習(xí)上和時(shí)間賽跑， 。

（2） 你身邊的人，是參加什么工作的？對(duì)于他們來說，珍惜時(shí)間意味著什么嗎？

采訪幾位同學(xué)，請(qǐng)他們來談一談

5、 指導(dǎo)朗讀第九、十自然段。

四、 談體會(huì)、拓展思維

2 你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？

五、 布置作業(yè)。

1、 有感情地朗讀課文。

語言過渡：

作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道對(duì)于我們，包括我們周圍的人特別是已經(jīng)參加工作的人來說，珍惜時(shí)間都意味著什么嗎？

９、 采訪幾位同學(xué)，請(qǐng)他們來談一談

１０、 我想此時(shí)此刻，在座的老師們一定也是感慨頗多，想不想知道老師們是怎樣的想法？隨即采訪兩位老師。

１１、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）

１２、我送給了你們這份禮物，想一想你們送給老師什么？

學(xué)生送給老師珍惜時(shí)間的名言警句、諺語詩詞。

１３、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說——

會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說——

（全體起立，面向臺(tái)下）現(xiàn)在，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和臺(tái)下的老師們共勉，你還會(huì)說——

１４、下課。

板書設(shè)計(jì)：

和時(shí)間賽跑

不懂——消極等待——積極地賽跑

受益無窮

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇13

【教材分析】

1.交流平臺(tái)

在教學(xué)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找出例文中的總起句，了解一段話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺到深，由課內(nèi)到課外，遷移運(yùn)用；由說到寫，層層深入，將寫作方法的訓(xùn)練落到實(shí)處。

2.識(shí)字加油站

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稅、檔、咖”等7個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注“稅、檔、閱”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生交流，說說如何能又快又好地記住這些生字。同時(shí)讓學(xué)生了解課本上這些場(chǎng)所的名稱，讓學(xué)生說說這些場(chǎng)所是做什么的。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)場(chǎng)所的了解情況，用簡(jiǎn)明的語言對(duì)學(xué)生不熟悉的場(chǎng)所做一些介紹；也可以讓學(xué)生在課后通過查找資料、詢問家人等途徑做進(jìn)一步了解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。

3.詞句段運(yùn)用

“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用：第一題教會(huì)我們?nèi)绾伟凑帐虑榘l(fā)展的順序書寫手工活動(dòng)過程；第二題在表達(dá)上運(yùn)用了排比的句式，詳細(xì)地寫清楚了一個(gè)主體。教學(xué)時(shí)，可以先呈現(xiàn)示范語段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運(yùn)用范例中習(xí)得的寫作方法，進(jìn)行練筆。

4.日積月累

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音將四字詞語讀正確，并思考這些詞語的意思，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》兩篇課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)過程，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)單元語文要素的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中多識(shí)字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。

3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認(rèn)識(shí)先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達(dá)的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中鍛煉。

4.了解和背誦“日積月累”中的知識(shí)，積累文化常識(shí)，增強(qiáng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。

2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認(rèn)識(shí)先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達(dá)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。

2.學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中多識(shí)字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

板塊一

回顧知識(shí)，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們，這個(gè)單元我們一共學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？

（2）回顧要素。本單元的語文要素是什么？（了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的）

2.交流平臺(tái)。

（1）課文中哪些段落是圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的？

（2）自讀課文，尋找案例。

（3）反饋交流。

預(yù)設(shè)1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。

課件出示《趙州橋》的第3自然段。

課件出示：

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

師：趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

預(yù)設(shè)2：為了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。

預(yù)設(shè)3：《一幅名揚(yáng)中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態(tài)各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。

課件出示《一幅名揚(yáng)中外的`畫》的第3自然段。

課件出示：

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。

①寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。

②抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

（4）同步練習(xí)：學(xué)習(xí)課文中的兩種表達(dá)方法，活學(xué)活用，讀寫結(jié)合。

預(yù)設(shè)：春天來了，公園里百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風(fēng)起舞……

（5）學(xué)習(xí)小結(jié)：今后我們可以把“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”的方法運(yùn)用到我們的習(xí)作中。

學(xué)習(xí)例文相關(guān)段落，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。學(xué)會(huì)抓住事物的具體特征，描述一個(gè)瞬間的精彩，這樣可以活靈活現(xiàn)地展示所要描寫的事物，文章也就生動(dòng)活潑了許多。

板塊二

聯(lián)系生活，自主識(shí)字

1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標(biāo)牌，今天我們來看看課本上的幾個(gè)標(biāo)牌。

（1）課件出示語文園地中的標(biāo)牌。

（2）指名說一說這些都是什么場(chǎng)所的標(biāo)牌。

2.認(rèn)讀標(biāo)牌。

課件出示：

稅務(wù)局

檔案館

咖啡館

閱覽室

廢品收購站

農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)

（1）學(xué)生練讀標(biāo)牌，相互正音。

稅（shuì）務(wù)局

檔（dànɡ）案館

咖（kā）啡（fēi）館

閱（yuè）覽室

廢（fèi）品收購站

農(nóng)貿(mào)（mào）市場(chǎng)

（2）課件出示生字。

課件出示：

Shuì

dànɡ

kā

fēi

yuè

fèi

mào

稅

檔

咖

啡

閱

廢

貿(mào)

點(diǎn)撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成“費(fèi)品”。

（3）認(rèn)讀漢字。

（4）交流識(shí)記方法。

“稅”：古時(shí)候老百姓莊稼收獲后，官府回來征收。“禾”代表莊稼。“兌”讀“duì”。

3.說說標(biāo)牌。生活中你還知道哪些標(biāo)牌？

課件出示：

書店

商店

大飯店

公園

醫(yī)院

電影院

社區(qū)

超市

幼兒園

公司

銀行

公交站

4.結(jié)合語境練習(xí)。

課件出示：

今天，奶奶提著籃子去菜市場(chǎng)買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。

每天晚飯后，爸爸、媽媽都要去公園鍛煉身體。

星期天，我們幾個(gè)小伙伴經(jīng)常去圖書館看書。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教授學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。“識(shí)字加油站”聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)貴有疑，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達(dá)的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中鍛煉。

2.了解和背誦“日積月累”中的知識(shí)，積累文化常識(shí)，增強(qiáng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學(xué)過程】

板塊一

自主探究，學(xué)習(xí)寫法

1.讀語段，說步驟。

（1）說說蔡倫造紙分為哪幾步。

課件出示：

有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

（2）學(xué)生交流后教師總結(jié)。

課件出示：

剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬

（3）利用動(dòng)詞說說蔡倫是怎樣造紙的。

2.品味動(dòng)詞之妙。

（1）這一連串動(dòng)詞的使用，你覺得有什么好處呢？

（2）學(xué)生交流。

（3）教師小結(jié)：連貫的動(dòng)詞再現(xiàn)了蔡倫造紙的整個(gè)過程，讓讀者仿佛身臨其境。

3.以剪紙為例，介紹制作過程。

（1）播放一段剪紙的視頻。

首先，教師把準(zhǔn)備的剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。教師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對(duì)著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最后展開來就是一個(gè)栩栩如生的剪紙圖案。

（2）仔細(xì)觀察，用圖示的方法呈現(xiàn)剪紙的過程。課件先出示空白流程圖，點(diǎn)擊后再出現(xiàn)答案。

課件出示：

剪

→

折

→

剪

→

展開

（3）通過圖示，同桌之間說一說剪紙過程。

（4）指名交流，學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。課件出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

課件出示：

剪紙的活動(dòng)步驟是否說清楚了。

所用的動(dòng)詞是否準(zhǔn)確。

介紹時(shí)的語言是否連貫。

4.運(yùn)用方法，遷移練習(xí)。照樣子口頭介紹一次手工活動(dòng)的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從例文中提煉要點(diǎn)，梳理圖示，再根據(jù)圖示，做好能力跨越的支架，為學(xué)生最后運(yùn)用方法介紹手工活動(dòng)的過程打下基礎(chǔ)。

板塊二

比較發(fā)現(xiàn)，仿寫練習(xí)

1.讀一讀，找共同點(diǎn)。

（1）指名讀，想一想下面的句子有什么共同特點(diǎn)。

課件出示：

走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

2.交流：這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？

（1）學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

（2）歸納小結(jié)。

①這兩段話都是先概括寫出事物的特點(diǎn)，再具體描述，都是總—分結(jié)構(gòu)。

②這兩段話都運(yùn)用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3.遷移寫法，仿寫練習(xí)。

（1）課件出示話題。

春天來了，公園的景色可真美呀……

天空的云真是千姿百態(tài)……

公園里的猴子真有趣……

（2）課件出示要求。

課件出示：

選擇你感興趣的話題，運(yùn)用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視。

（4）組織評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注這段話的中心句是什么，后面的內(nèi)容是否圍繞中心句展開具體描述。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩段話的相同點(diǎn)是先總說后分說的段式；再遷移寫法，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，將語文能力的提升真正落到實(shí)處。

板塊三

積累知識(shí)，品味文化

1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容。

課件出示：

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫(yī)四診：望聞問切

2.學(xué)生自讀四組短語。正音:雅人四好(hào)。

3.組織交流理解。

（1）文房四寶：筆墨紙硯。

①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。

②說說觀看完圖片有了什么想法。

（2）雅人四好：琴棋書畫。

①讀準(zhǔn)字音。

②交流理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。

（3）花中君子：梅蘭竹菊。

①對(duì)號(hào)入座。

②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花，被人稱為“四君子”。

（4）中醫(yī)四診：望聞問切。

①望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。

②與中醫(yī)有關(guān)的四字詞語：妙手回春、懸壺濟(jì)世、藥到病除。

4.拓展類似的詞語。（課件出示詞語）

課件出示：

人生五味：酸甜苦辣咸

生活四事：衣食住行

開門七件事：柴米油鹽醬醋茶

5.熟讀成誦。

（1）指名朗讀。

（2）同桌互讀。

（3）相互抽背。

6.課堂小結(jié)。

同學(xué)們?cè)谡n后可以根據(jù)我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，補(bǔ)充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，并在以后的習(xí)作中多運(yùn)用修辭手法，不斷提升自己的語言表達(dá)能力。

【設(shè)計(jì)意圖】“日積月累”意在引導(dǎo)學(xué)生收集更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，補(bǔ)充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，了解文化常識(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學(xué)反思】

1.以學(xué)生興趣為抓手。

在“識(shí)字加油站”板塊，引導(dǎo)學(xué)生交流自己日常生活中的識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在“日積月累”板塊，讓學(xué)生通過查閱資料、交流探討等多種形式進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

2.以合作探究為形式。

在教學(xué)“交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用”時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，在交流、碰撞中感悟?qū)W習(xí)方法，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師則做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文水平。

3.以落實(shí)目標(biāo)為宗旨。

在教學(xué)時(shí)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，“交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用”中采用交流、評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，“授人以魚，不如授人以漁”，傳授方法，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流和練習(xí)中充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，自主感悟，既鍛煉學(xué)生寫作的能力，又加深了對(duì)板塊內(nèi)容的理解。“識(shí)字加油站”中的識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。“日積月累”中引導(dǎo)學(xué)生了解、積累文化常識(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀通課文讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“迅、速、遇、遙”等8個(gè)生字，結(jié)合語境理解“究竟、迅速”等詞語。

2、在自讀的基礎(chǔ)上圈畫詞句，用連貫的話介紹海上救援機(jī)。朗讀海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話和擬人化手法表達(dá)形式的有趣。

3、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說說運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。

4、借助句式，概要說說并體會(huì)水上飛機(jī)有海上救援、運(yùn)輸、森林滅火及參加戰(zhàn)斗等作用。激發(fā)起愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、運(yùn)用學(xué)習(xí)符號(hào)提取“海上救援機(jī)”的信息，能根據(jù)提示語讀好對(duì)話。

2、學(xué)著海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，來改編課文，把簡(jiǎn)要敘述變成對(duì)話形式的具體描寫，從而體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、預(yù)習(xí)交流。

1、同桌合作讀通課文，提醒讀準(zhǔn)字音。

2、大組檢測(cè)生字、新詞。

二、學(xué)習(xí)課文1-6節(jié)。

1、自讀課文1-6節(jié)，用橫線劃出介紹“水上飛機(jī)”外形、名稱、作用的句子。

2、同桌校對(duì)一下，劃全了嗎。

3、大組交流，讀通句子。

4、用“我是水上飛機(jī)”開頭，分別介紹一下“海上救援機(jī)”的外形、名稱、作用。然后連起來介紹，學(xué)著同桌再說一說。這樣介紹海上救護(hù)機(jī)簡(jiǎn)潔明了，但不大吸引人。

5、課文中是通過海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話來寫的。老師和大家來讀讀課文的1-6節(jié)。

6、師生引讀1-6節(jié)的過程中，讓學(xué)生關(guān)注提示語，讀好對(duì)話。

7、把海上救護(hù)機(jī)和小海鷗當(dāng)做人來寫，這叫“擬人化”寫法。我們?cè)谕捁适吕锝?jīng)常看到的。

8、現(xiàn)在讓小朋友來做做海上救護(hù)機(jī)和小海鷗，演演你們相遇時(shí)的情境。體會(huì)用對(duì)話和擬人化手法能把事情寫得很有趣。

三、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

1、讀讀課文第七節(jié)，水上飛機(jī)還有哪些種類，作用是什么。

可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。

2、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說說海上運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話。

3、師生合作說說海上運(yùn)輸機(jī)與小海鷗的對(duì)話。

4、選擇其中的.一個(gè)在小組里交流。

5、大組交流。再讀課文第七小節(jié)，想想課文為什么不像我們那樣一個(gè)一個(gè)用對(duì)話寫具體，而是讓海上救護(hù)機(jī)一下子簡(jiǎn)潔地介紹呢?(不重復(fù)，詳略得當(dāng))

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、借助填空，說說海上飛機(jī)的種類和作用。

，可以。或：可以，叫。

2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會(huì)對(duì)話的有趣。

二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

1、就在海上救護(hù)機(jī)和小海鷗談得正高興的時(shí)候，警報(bào)聲響了。發(fā)生了什么事呢?

2、自己讀讀第八小節(jié)。想想，發(fā)生了什么事，他是怎么做的。與陸上救援機(jī)比，他有什么有利條件?

3、再讀第七小節(jié)，你覺得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比，有什么獨(dú)特的作用呢?

4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛機(jī)，科學(xué)的力量真大呀。

5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫寫你想發(fā)明什么水上飛機(jī)，具有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢。

三、課堂鞏固。

1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內(nèi)容。

2、學(xué)著課文中海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對(duì)話，寫寫其他的水上飛機(jī)和小海鷗的對(duì)話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的'理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學(xué)意圖】

通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀

②評(píng)價(jià)

③再指名讀

④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2025年三年級(jí)下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)篇16

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)寫“世”1個(gè)生字。

2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。

3.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

流利、有感情地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子，讀好自己喜歡的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì)了什么呢?

(預(yù)設(shè)：走路、吃飯、穿衣服等等。)

2.師：不只是我們?nèi)祟悾f事萬物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)

二、識(shí)字寫字

1.指導(dǎo)書寫：學(xué)寫“世”。

(1)教師范寫，學(xué)生書空筆順。

(2)教師指導(dǎo)書寫要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫。

(3)相機(jī)評(píng)價(jià)。

2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。

(1)齊讀詞語，本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)

(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。

三、初讀課文，整體感知。

1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)

2.釋疑

(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)

(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事，在2-4自然段。

(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。

(4)這個(gè)故事只是開頭，在8、9自然段。

四、深度探究，展開想象。

1.學(xué)習(xí)第2自然段

(1)指名讀第2自然段。

(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

(3)找一找太陽學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)

(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)

2.學(xué)習(xí)第3自然段

(1)指名讀第3自然段。

(2)說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯(cuò)”。

(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)

(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)

3.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)指名讀第4自然段。

(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)

(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”，第三個(gè)“輕柔延續(xù)”，結(jié)合省略號(hào)感受區(qū)別。

(4)思考：為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對(duì)它來講是最容易的事。)

4.學(xué)習(xí)第5-7自然段

(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣?xùn)|西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)

(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。

(3)當(dāng)萬事萬物都做最容易的.事，世界就會(huì)變得很有秩序。

(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?

(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)

5.學(xué)習(xí)第8、9自然段

(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭?

(引導(dǎo)：最開始的時(shí)候，太陽、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)

明確：一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng)，一切都要從頭開始。

(2)展開想象，續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子，展開想象。)

6.師生合作，配樂朗讀課文。

五、課堂小結(jié)

萬事萬物都有年紀(jì)很小的時(shí)候，比如一顆小小的知識(shí)的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學(xué)習(xí)，開出一朵絢爛的花。(板書)

六、布置作業(yè)

從這兩個(gè)開頭中任選一個(gè)，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩吧!

1.這世界還相當(dāng)有秩序......

2.很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......