“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新問(wèn)題，下面我為大家整理了關(guān)于西師三年級(jí)語(yǔ)文教案三疑三探，供大家參考。

　　西師三年級(jí)語(yǔ)文教案三疑三探1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，書(shū)寫(xiě)4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)橫折折鉤。

　　2、 在閱讀中感悟動(dòng)詞的意思。

　　3、 能流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在讀中體會(huì)尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)的情趣。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)：

　　一棵樹(shù)，五個(gè)杈。

　　不開(kāi)花，不結(jié)果。

　　做事情，全靠它。

　　打一身體部位。猜猜是什么?

　　二、讀題質(zhì)疑

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“手”字。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《平平的手》。

　　2、讀題質(zhì)疑：誰(shuí)能讀讀這個(gè)課題?(讀出誰(shuí)的手?讀出平平的什么?)

　　看看課題，你能提出哪些問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：平平是誰(shuí)?平平有一雙怎樣的手?或平平的手能干什么等。

　　3、問(wèn)題推測(cè)，激發(fā)閱讀期待：你認(rèn)為平平會(huì)是誰(shuí)?平平的手會(huì)干什么?

　　三、看圖感知

　　觀察課本上的五幅插圖，找找平平是誰(shuí)?用“平平在___________”說(shuō)說(shuō)每幅圖的主要意思。

　　四、初讀自探

　　平平有一雙怎樣的手?讀了課文就知道了。

　　請(qǐng)小朋友大聲讀課文，遇到帶紅帽的生字娃娃停下來(lái)多讀幾遍，讀不好的地方用“___”做上標(biāo)記。自己把課文讀兩遍。

　　五、識(shí)記生字

　　1、出示課后橫線上“會(huì)認(rèn)的字”。

　　爺 爸 拿 夏 怎 媽 奶 樣

　　指名讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的聲韻調(diào)。

　　2、自探識(shí)記

　　讀讀橫線上的這些生字，哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是在哪兒認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字最難記?有什么好辦法記住它?

　　3、合探識(shí)字

　　同桌倆合作學(xué)習(xí)：先相互讀一讀生字，然后說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　4、班級(jí)交流，引導(dǎo)學(xué)生巧記重點(diǎn)生字。

　　拿：可以采用加一加的方法來(lái)記。

　　夏：強(qiáng)調(diào)上面是“百”字多一橫;下面是“攵”。

　　奶：認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫折折鉤。

　　5、趣味鞏固

　　(1)、在小組內(nèi)鞏固識(shí)記：四人小組開(kāi)火車讀;組內(nèi)小老師領(lǐng)讀。

　　(2)、出字謎鞏固：老師出字謎學(xué)生猜;學(xué)生出字謎大家猜。

　　(3)、讀文鞏固：

　　把生字娃娃放回課文中，我們來(lái)讀一讀。

　　A、老師范讀課文。要學(xué)生專心聽(tīng)。

　　B、你能把課文讀正確嗎?在小組內(nèi)一人讀一段，要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互糾正錯(cuò)誤。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑自探

　　1、認(rèn)讀生詞

　　爺爺 奶奶 媽媽 爸爸 拿著 怎樣

　　2、指名分節(jié)讀課文，要讀正確。有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。

　　3、設(shè)疑自探

　　課文有6個(gè)自然段，請(qǐng)用數(shù)字序號(hào)標(biāo)出來(lái)。課文最后一段向小朋友們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(小朋友，請(qǐng)你說(shuō)，這是一雙怎樣的手?)我們第一次讀課題時(shí)也提出了這個(gè)問(wèn)題。

　　請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文2—5，然后連一連。

　　讀課文第2自然段，連一連：

　　春天 幫 爺爺 送草料

　　夏天 扶 奶奶 掃落葉

　　秋天 給 媽媽 搖扇子

　　冬天 和 爸爸 看麥苗

　　二、解疑合探

　　1、在小組內(nèi)相互讀讀自己連的句子，比比誰(shuí)連得好。

　　2、班級(jí)交流。

　　(1)出示扶爺爺?shù)膱D畫(huà)。

　　春天，平平干了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與眾不同的話，說(shuō)自己的話。)

　　爺爺拿起畫(huà)是怎么說(shuō)的?

　　照樣子，用“一邊…一邊…”說(shuō)話。

　　一邊看一邊說(shuō) 一邊__一邊___

　　平平扶爺爺?shù)教锢锟贷溍纾瑺敔斝那樵鯓?那爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x呢?指名讀，評(píng)價(jià)。

　　你認(rèn)為這是一雙怎樣的手?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話)

　　(2)出示幫奶奶搖扇子的插圖。

　　夏天，平平在_____________。

　　奶奶會(huì)怎樣夸平平呢?讀好奶奶的話。

　　這又是一雙怎樣的手?補(bǔ)充句子。

　　這又是一雙 _____________的手。

　　(3)出示幫媽媽掃落葉的插圖。

　　秋天，平平在____________。

　　讀好媽媽的話。

　　夸夸平平：這還是一雙__________的手。

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想自己還有哪些問(wèn)題?

　　2、看看自己的小手，你會(huì)提出什么問(wèn)題?試著說(shuō)一說(shuō)：我又一雙_____________的手。

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、生字書(shū)寫(xiě)

　　平平能幫助他人關(guān)心他人，還會(huì)畫(huà)畫(huà)，真是心靈手巧。我們也有一雙靈巧的手，能寫(xiě)漂亮的漢字。

　　觀察田字格中的“奶、媽”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn);老師范寫(xiě);學(xué)生描紅，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，練寫(xiě)兩遍。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫折折鉤。

　　觀察“爺、爸”：說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，教師示范，學(xué)生描紅，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、課外誦讀兒歌《人有兩件寶》。

　　西師三年級(jí)語(yǔ)文教案三疑三探2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

　　4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

　　教學(xué)方法：三疑三探

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)

　　2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

　　二、整體感知

　　學(xué)生自讀課文，要求

　　1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。

　　3、對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

　　4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

　　5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　6、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。

　　新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄

　　7、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。)

　　8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累)

　　9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　三、熟讀課文

　　熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑自探

　　1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑

　　上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。

　　讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?

　　過(guò)渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　2、出示自探提示

　　默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。

　　3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。

　　二、解疑合探

　　同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。

　　班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。

　　作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　品味胡楊的無(wú)人關(guān)照

　　作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?(盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。)(出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)

　　品味胡楊的弓腰駝背

　　作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)?(慘不忍睹)

　　到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。

　　出示第四自然段的文字

　　(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅!)

　　胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)

　　引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)

　　品味胡楊的粗茶淡飯

　　作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。

　　出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有錦衣玉食，只有粗茶淡飯。(讀、評(píng)價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?

　　作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的粗茶淡飯。(板書(shū)粗茶淡飯)

　　出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情;

　　過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。

　　回顧課文內(nèi)容填空;

　　作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)?)，是因?yàn)?)，更是因?yàn)?)。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)

　　品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：

　　過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以粗茶淡飯為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：

　　一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?

　　(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)

　　品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神

　　作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)

　　胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

　　作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎?你從文中哪里看出來(lái)的?生命這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。

　　《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

　　總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

　　三、質(zhì)疑再探

　　課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?

　　2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?

　　3、課文中多次出現(xiàn)千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、這樣寫(xiě)有什么好處?

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。)

　　2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　胡楊贊

　　無(wú)人關(guān)照

　　弓腰駝背

　　粗茶淡飯

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

　　西師三年級(jí)語(yǔ)文教案三疑三探3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、設(shè)疑自探

　　(一)溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化的?

　　2、大家覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：(1)火燒云的顏色有什么變化?

　　(2)火燒云的形狀有什么變化?

　　3、梳理問(wèn)題。

　　(二)提示引路，自主探究。

　　1、出示自讀提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化?

　　這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，批注閱讀感悟。

　　2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

　　二、解疑合探

　　(一)感受霞光的美

　　1、出示課件：畫(huà)面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象?

　　2、課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?

　　只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

　　(二)感受火燒云顏色的變化

　　過(guò)渡：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)

　　1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個(gè)燒字用得好，寫(xiě)出了火燒云范圍之大，氣勢(shì)之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。)齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化?

　　2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會(huì)到?(板書(shū)：快、多)

　　3、課件出示:

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　生自由讀句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

　　5、天空還有哪些顏色?試著說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō))

　　6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云顏色變化多?：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

　　7、讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。

　　(三)感受火燒云形狀的變化

　　過(guò)渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

　　1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會(huì)到的?

　　2、集體交流。(板書(shū)：快、多)

　　3、作者在描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示)

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

　　教師引讀。

　　4、你覺(jué)得這段話什么地方寫(xiě)得好?為什么?

　　5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)?

　　6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?

　　7、把自己覺(jué)得有趣的情景有感情得讀給同桌聽(tīng)。

　　8、你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)者作者的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說(shuō)一說(shuō)。

　　9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)

　　10、火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻?指名讀。

　　過(guò)渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?此時(shí)孩子們的心情呢?(留戀，惋惜)指導(dǎo)朗讀。

　　(四)積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過(guò)細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎?還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?

　　3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫(xiě)得這么美?

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、自主測(cè)試

　　(1)自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題(語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等)

　　(2)組織學(xué)生自我解答。

　　(3)在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、教師補(bǔ)充題

　　觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫(xiě)一段短文。

　　3、課堂總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲?