古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。以唐朝為界限，以前詩歌均為古體詩，其后，古體詩漸漸式微，逐漸消亡。下面我為大家整理了關于小學三年級上冊語文第17課教案，供大家參考。

　　小學三年級上冊語文第17課教案1

　　1.會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

　　2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　4.能正確默寫《望天門山》。

　　1.有感情地誦讀古詩。

　　2.理解古詩大意。

　　體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

　　多媒體課件;田字格貼。

　　1課時

　　一、觀賞圖片，揭示課題。

　　1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)

　　2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?

　　3.師抽答。

　　4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

　　5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.指導生字的讀音。

　　3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

　　4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)

　　三、逐句品讀，理解詩意。

　　1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

　　2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)

　　3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)

　　詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　四、再現畫面，體會意境。

　　1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

　　2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)

　　3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

　　4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

　　5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)

　　6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結，布置作業。

　　1.指導書寫“斷、楚”。

　　2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

　　3.背誦并默寫古詩。

　　4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

　　望天門山　天門中斷—楚江開

　　碧水東流—至此回　氣勢磅礴

　　雄偉秀麗

　　青山—相對出

　　孤帆—日邊來　　　山水相映　對祖國

　　山河的熱愛之情

　　小學三年級上冊語文第17課教案2

　　1.學會本課生字，理解詩句的意思。

　　2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　多媒體課件

　　1課時

　　一、創設情景、激情導入。

　　1.播放古曲《春江花月夜》

　　2.激發想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

　　3.遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)

　　4.揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

　　二、引導自學，學有所得。

　　1.請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

　　2.教師推薦學法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。

　　3.學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

　　4.學生進行自學匯報：教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。

　　教師提出認真聽取他人匯報的要求：

　　(1)學會聆聽，找出優點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。

　　三、欣賞古詩，體會意境。

　　1.過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?

　　2.學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

　　3.教師提出詩歌審美三法：

　　第一法：讀中感受詩歌韻律美。

　　第二法：想象中感受詩歌畫面美。

　　第三法：用心體會詩歌意境美。

　　4.學生分組合作學習。

　　5.進行審美收獲的匯報交流。

　　(1)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

　　(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

　　(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

　　讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

　　引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)

　　引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)感悟意境，體會情感。

　　空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。

　　再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

　　(5)有感情的配樂朗讀。

　　四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

　　五、師生互相交流學習的收獲。

　　飲湖上初晴后雨

　　西湖晴：水——瀲滟

　　雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

　　小學三年級上冊語文第17課教案3

　　【教學目標】

　　1.認識“亦、宜”等7個生字，正確書寫“斷、楚”等13個生字，認識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。

　　3.體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。

　　4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　【教學重點】

　　教學重點是有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　教學難點是體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

　　【教學課時】3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩;理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。

　　3.獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發想象力和創造潛能，培養學生豐富的想象力和語言表達能力;在實踐中學習和運用語文。

　　4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。

　　1.在以前的學習和閱讀中，同學們一定積累了很多古詩?，F在，我們來背誦古詩，好不好?學生自愿背誦李白的古詩。(5首)

　　2.同學們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學習一首唐代大詩人李白的詩。(板書：李白)關于李白，你了解多少?

　　3.小組交流后全班交流。

　　4.教師評議。

　　(課件出示2)李白(701-762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。

　　5.學生閱讀資料，教師談話導課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經過安徽省當涂縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。(板書課題：望天門山)今天，我們就來學__---《望天門山》(齊讀)

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1.剛才讓老師領略了你們扎實的語文基本功，現在再

　　去過難關，有信心嗎?(課件出示3)

　　望天門山

　　唐?李白

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　2.大家喜歡這首詩嗎?那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

　　3.你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。(師范讀)現在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

　　4.指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。指名點評。

　　(課件出示4：生字)

　　duànchǔzhìɡūfān

　　斷楚至孤帆

　　(1)注意讀準翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。

　　(2)識記生字：

　　你是如何識記這些生字的?

　　換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”;“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”;“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。

　　減一減、：到—至，變成“至”。

　　加一加：“巾+凡=帆”。

　　5.男生來讀讀。_來讀讀。全班一起讀。

　　6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、畫畫。

　　7.學生發言，教師小結。

　　(課件出示5)天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　三、小組合作，再讀學習。

　　1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文?？梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。

　　2.(課件出示6、7)

　　(1)天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山(古代又稱博望山)。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名?！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！?/p>

　　(2)中斷：江水從中間隔斷兩山。

　　(3)楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

　　(4)開：劈開，斷開。

　　(5)至此：意為東流的江水在這轉向北流。一作“直北”。回：回漩，回轉。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。

　　(6)兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。

　　(7)出：突出，出現。

　　(8)日邊：天邊。

　　(9)日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

　　3.個人自學開始。

　　4.小組交流學習收獲。

　　四、合作探究，品讀詩句。

　　(一)學習前兩句詩。

　　1.(課件出示8)天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(有關圖片)

　　2.指名讀一讀前兩句。

　　3.引導想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

　　4.(1)指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。

　　(2)指名自己的語言描述一下這種情景。

　　(3)從這兩句我們可以體會出江水怎么樣?(水勢湍急、激蕩回旋)

　　5.我們應該用什么樣的語氣來讀?

　　(1)指名讀，生點評優點或缺點

　　(2)教師范讀，學生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。

　　(3)學生練習，再指名讀。

　　(4)_讀、男生讀、齊讀。

　　(二)學習后兩句詩。

　　1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢?你是怎么知道的?(詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出)

　　2.(課件出示9)兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(相關圖片)

　　3.學生觀察，暢談感受。(指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)

　　4.全班交流，教師小結：詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

　　5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢?(高興、激動、自豪)

　　6.指導朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀!讓我們齊讀后兩句。

　　(三)再讀悟情。

　　1.請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(課件出示10)(青山碧水白帆紅日)

　　(板書：青山碧水白帆紅日)

　　2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀!真是詩中有畫，畫中有詩。

　　3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現出躍躍欲出的動態，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞?(斷、開、流、回、出、來)(板書：斷開流回出來)

　　4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發了詩人什么樣的感情呢?(熱愛祖國大好河山)

　　5.請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

　　五、合作朗讀，升華情感。

　　1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

　　2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。(_齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

　　3.眼前壯麗的山河不禁激發了詩人報效祖國、建攻立業的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷_地吟誦著——(指名讀詩)

　　4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

　　六、感情朗讀，指導背誦。

　　1.同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來?試試看。(學生配樂感情朗誦。)

　　2.誰愿意上前面背給大家聽?(指名配樂朗誦。)

　　3.我相信同學們都能背下來。請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用_的朗誦表達出詩中的情。

　　4.全班一起朗誦。(配樂)

　　七、學習生字，指導書寫

　　(課件出示11)斷楚至孤帆

　　1.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

　　2.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

　　3.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

　　“楚”——上下結構，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點。下面是橫勾，不是禿寶蓋。

　　“孤”——左右結構，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪”。

　　“帆”——左右結構，第五筆是橫折彎鉤。

　　4.學生針對易錯的生字再次練寫。

　　5.展示學生作品。

　　6.過關評價。

　　八、總結拓展，積累運用。

　　李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情?(《望廬山瀑布》)

　　這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

　　同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，看誰背得多!

　　【設計意圖：運用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學生的注意力?！?/p>

　　【設計意圖：培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】