作為一位杰出的老師，就需要編寫教案，那么關于部編版一年級上冊語文教案怎么寫呢？以下是小編整理的一些部編版一年級上冊語文教案，僅供參考。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇1）

教學目標：

1.借助拼音讀準字音，認識“的、船、兩”等10個生字。認識“門”1個部首；會寫“月、兒”等4個生字。認識“?、乚”2種筆畫

2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受晴天夜空美麗的景象，培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文，從優美的語言文字之中，感受晴天夜空美麗的景色。

教學難點：

理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系。

教學準備：

生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

（一）小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和大家見面了。快，咱們快跟他打打招呼。丁丁今天給大家帶來一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀。（月亮）你是怎么知道的呢？ 瞧，月亮出來了（出示貼圖），它像什么？（小船）

（二）在晴朗的夜晚，有這么個可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩。題目就是小小的船。

1.哪些同學想來讀？坐著的孩子，小聲的跟著讀！（想讀的孩子讀）

2.大家都讀得這么好，那我們來比賽讀。（男女生比賽讀）學生及時評價。

哪位同學敢來讀？誰來挑戰？（生讀，生評）

3.大家讀得這么好，老師還想聽全班小朋友用最美的聲音再帶老師去旅游一次。（齊讀）

4.拓展練習

天空真美，坐在船里我還看到了七個可愛的小矮人和美麗的白雪公主一起在開心的做游戲。

小朋友們，你們坐在船里還看到了什么呢？把你看到的說給你的同桌聽聽。他說得美就夸夸他。

剛才得到夸獎的孩子，揮揮手。

生用“坐在船里，我還看到了（ ）”說完整句。

三、識字教學

（一）大家說得真好，我們的生字寶寶聽得都笑紅了臉，我們趕快和他們打打招呼吧。（認讀小黑板上紅色生字）

（二）字寶寶真調皮，一下跳到了老師手里，你還認識他們嗎？（讀生字卡）

（三）我們來比比賽，看哪個組的孩子讀得又快又準。（小組讀）

這么快大家認識了11個新朋友，回家后你把你認識的新朋友介紹給你的爸爸、媽媽。

四、聽錄音

看大家學的這么認真，丁丁又有禮物要送給大家了，他給大家帶了一首好聽的歌。我們一起去欣賞吧。（放錄音）我們請班里的舞蹈家給我們跳個舞！

五、作業設計

回家后，你把這首兒歌讀給你的爸爸媽媽聽，也帶他們到美麗的天空去旅行。

第二課時

一、導入新課

小朋友，在晴朗的夜空，我們常常看見天上有月亮，你們喜歡看月亮嗎？

老師跟大家一樣，也喜歡看月亮，老師請小朋友看這個月亮的形狀是什么樣的？（出示圓月亮）

月亮有時是圓的，有時是彎的，彎彎的月兒像什么？（出示彎月亮）

二、講授新課

（一）看圖：老師請小朋友邊看圖，邊聽錄音，想一想，這是真的船嗎？是什么？（出示幻燈）

（二）請一個小朋友讀第一句，彎彎的月兒講了什么？（板書：彎彎的）

1.彎彎的月兒像什么？

2.這只船除了彎彎的、小小的，還是怎樣的？（指名讀二句）

3.這樣美的船你們想不想上去坐一坐？老師帶你們去，因我們離月亮太遠，所以要坐上

三、指導朗讀

（一）體會意境讀。

（二）分角色朗讀。

四、指導書寫

“頭”獨體字，先寫兩個點。

“里”第五筆是豎。

五、歸納總結

今天同學們學得很好，下面我們做個游戲，老師考一考小朋友怎樣。這個游戲的名字叫找朋友是把老師給的`字塊看一下，哪些詞放在一起合適，拿這兩個字塊的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一個好朋友。

字塊是：彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的、月兒、星星、藍天、小船。

全體小朋友齊讀字塊上的詞。

小朋友再動動腦筋，這些詞除了剛才的放法外，還可以怎樣放？意思大體不變。 又變換放法：天藍藍的，月兒彎彎的，星星閃閃的，船小小的。

通過游戲，小朋友們知道了，有的詞放法不同，但意思大致相同。

六、作業安排

讀熟課文

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇2）

1、秋天

第二課時

教學目標

1、引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。

2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。教學重點：引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。

教學難點：鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。

教學過程

一、我愛積累

1、導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！

2、出示“日積月累”中的詞語。

3、學生在小組內合作試著認讀七字成語。

4、班內指名讀詞，教師正音。

5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。) “一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的'大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。

二、我愛讀書

1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？

2、導讀：我們一起讀書得做到什么呢？

3、學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

4、出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。

5、師生一起讀。

(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。

(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。

教學反思：

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2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇3）

g k h

教學目標：

1.學會g、 k 、h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2.讀準g 、k 、h與單韻母相拼的音節。

3.初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識“畫、打”2個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：

g、 k 、h的發音及三拼音的拼音方法。

教學難點：

拼音的拼音方法。

教具準備：

拼音、生字卡片。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

（一）復習檢查。

1.看卡片認讀6個韻母。

2.我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（f t）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

二、講授新課

（一）教學聲母g。

1.看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。）

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。

2教學g的發音，記清字形。

（1）示范發音，仔細聽，看口形

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啟發想象，g像什么？

（4）教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加彎g g g。

3.指導書寫。

（二）教學聲母k。

1.看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數一數有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。

2.引入：蝌蚪的`“蝌”的聲母就是k，板書k。

3.教學k的發音，記字形。

（1）示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？

（4）教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。

（5）指導書空和書寫，k兩筆寫成。

（三）課中操。清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（四）教學聲母h。

1.看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2.教學h的發音，記清形。

（1）范讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

（3）指導書寫，一筆寫成。

（五）學習g 、k 、h與單韻母組成音節的拼讀。

出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）

三、歸納總結

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g 、k 、h，我們不但會認，還學會了書寫。

四、知識的拓展延伸

出示兩首兒歌，指導學生讀：邊讀邊找一找含有聲母g、k、h的音節。

五、作業安排：書寫 g k h 各兩行

板書設計

ɡ k h （在四線三格中書寫）

第二課時

一、導入新課

（一）復習檢查。

1.打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。

2.卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？

3.認讀音節：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。

（二）導入新課。

我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。

二、講授新課

（一）教學三拼音節guā。

1.說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？

2.音節分析：“瓜”的音節怎么寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

（guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母

3.拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

（二）教學三拼音節guó。

1.分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。

2.回憶方法。

3.拼讀音節。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

（三）課中操。

我的家鄉瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉花兒美，牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，一天一夜夸（kuā）不完。

（四）鞏固運用三拼法拼讀音節。

1.復習三拼音拼讀方法。

2.拼讀：d-u-ō→duō t-u-ō→tuō n-u-ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）

3.卡片認讀音節：kuā guó kuò huó

4.練習：比一比每組音節有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā------huā

gū------guō kú-----huó kù-------kuò

三、朗讀兒歌，鞏固拼音

（一）出示帶拼音的兒歌《說話》。

（二）學生自由讀一讀用紅色標出的音。

（三）教師范讀兒歌，強調輕聲。

（四）師生模仿各種聲響。

四、歸納總結

今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。

五、知識的拓展、延伸

課件展示兒歌，朗讀，找出三拼音節。

六、作業安排： 書寫音節 gua hua kuo guo 各一行

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇4）

設計說明

《語文課程標準》明確提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，漢語拼音是學生學習漢字的途徑。學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本著這一思想，我巧用生動有趣的童話故事貫穿教學始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學生學習的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，享受成功的快樂。把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富感性知識，激發了學生的積極性，拓展了思維，并且培養學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。同時，又體現了漢語拼音和識字教學的整合。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入

1.課前準備：師生共唱《上學歌》。

2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！我們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發音練習。

3.“真好！同學們的發音真準確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發音方法。“這是我們已經認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發出來的？”(請生發音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)

過渡：(齊讀ai、ei ui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。

設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。

二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音

(一)學習韻母ɑo。

1.情境導入。

導言：出示奧運五環圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。

2.探究發音。

(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課學習的復韻母的發音方法，想想怎么發音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？

預設：

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區分，然后發音，直至正確。

ɑo是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發出ɑo的音了。

(2)教師指出：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。

(3)教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀。

3.嘗試標調認四聲。

(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。說說你為什么這么標？

(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。

(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。

āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，ào，ào，奧運健兒了不起。

4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)

(1)教師課件出示音節，引導學生拼讀。

(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

(3)聯系生活實際拼讀ɑo。

預設：

師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？

生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。

生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節里有ao的第三聲。

生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節里面有ao的第四聲。

(二)學習復韻母ou。

1.析音定音。

出示課文內容圖片引出復韻母ou，老師發音，師指導先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。

2.學習發音。

(1)誰來學著發音，試試看，指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口形變化。

(2)師范讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。

3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。

小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。

4.練習聲母與ou的拼音。

(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

(2)自由讀，指名讀，分組讀。

(3)學生猜謎語，共同讀詞語。

預設：

師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

生：這是小狗。(圖片)

師：聽出來了嗎？“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎？

生：“狗”的音節ɡǒu里面有ou的第三聲。

師：你們看，小狗愛吃什么？

生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)

師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？

生：“肉”的音節ròu里面有ou的第四聲。

師：小朋友們的耳朵真靈。

(三)學習復韻母iu。

1.情境延續。

過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。

2.嘗試發音。

(1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。師范讀，指名發音、正音。(注意口形的.變化)

(2)小組讀，開小火車讀。

3.四聲練習。

(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。

(2)指導學生進行四聲練習：iū iú iǔ iù

(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。

讀兒歌

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優。

iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

(4)生活情境學習音節。

預設：

師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？

生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。

生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。

生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。

4.合作拼音。

教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。

設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。

三、輕松一刻，趣味運動

我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)

設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環節的學習打下基礎。

四、快樂游戲，練習鞏固

小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？

1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)

首先來的是小狗，它要帶我們去參與“快樂射擊”呢！

(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。

(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)

看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。

設計意圖：通過游戲鞏固新學內容，有助于當堂記憶。

五、大顯身手，快樂書寫

課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——

1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

2.牢記要領：說說書寫這些音節時要注意什么。

復韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

3.嘗試書寫：先說說每個音節在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。

4.范寫引領：教師范寫，然后同學繼續書寫，教師巡回指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。

5.同桌互評：同桌互評作業，打上星星。

設計意圖：培養一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學做鋪墊。

六、作業超市

火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)

A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。

B.我知道教室里下列物品名稱的音節中有ao、ou、iu。

C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。

D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

設計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發現語文，做生活中的有心人。

第二課時

一、復習上節課所學內容

1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。

2.復習聲母與ao、ou、iu組成的音節。

(指名讀，小組賽讀，優勝者獎勵學習星)

設計意圖：復習舊知，為新知奠定一定的基礎。課件的出示，激起了學生學習的欲望，使學生體會學習漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發了學生學習的積極性，培養學生的集體榮譽感。

二、新課教學

導語：出示書中景物圖，請同學們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

課件出示：

xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā

小橋流水垂柳桃花

1.試著拼讀景物名字。

2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節，用圓圈畫出本課要認識的生字(小、橋)，多讀幾遍。

(1)學生自由拼讀音節，讀詞語。

(2)同桌互相拼讀音節，讀詞語。

(3)看著黑板，指名拼讀詞語。

(4)指名不拼音節，直接讀詞語。

3.把“橋”單獨拿出來認讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

認讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？

預設：“橋”是形聲字，與學生一起交流識記的方法。

找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。

4.同學們學習得可真認真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學們一定會很喜歡。出示兒歌：

一只船，揚白帆，漂啊漂啊到臺灣。

接來臺灣小朋友，到我學校說一說。

伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

(1)學生自由拼音節，借助拼音讀句子。

(2)同桌互相檢查拼讀音節，互相正音，讀句子。

(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。

(4)指名不拼音節，直接讀句子。

(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？

(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現)

設計意圖：整節課充分體現了讓學生在游戲和活動中學習漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創設情境，讓學生表演，體現了學生是學習的主體。充分調動學生學習的積極性，使學生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。

三、總結拓展

結束語：整個活動過程中，大家進行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學”，自然地跟著老師學習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學。

拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習說幾句話。

教學反思

1.善于激發學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復韻母。

2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。

3.根據兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇5）

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：

12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：

培優輔差

學法：

小組合作

教學課時：

1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合：字和圖有什么聯系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的`可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇6）

教材分析：

《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學目標：

1.認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2.正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4.認識禾木旁

6.指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2.小結：有3個句號，所以是3句話。

3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

4.學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5.學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

6.學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7.齊讀第一自然段。

【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

2.交流。

3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

4.說一說找到的項鏈長什么樣的？

5.小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。

（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的'彩色項鏈。

6.齊讀第二自然段

【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11.項鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇7）

［教學目標］

1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫“長、比”等4個字和豎提1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識問號、句號。學會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

［教學重難點］

1.指導學生有感情地朗讀問句、答句，理解“長、短、彎、扁”等字的意思。

2.注意人字頭和八字頭的區別。

［教學課時］2課時

第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.課件出示：森林王國情景圖。

2.師導入故事：在一個陽光燦爛的上午，小動物們相約到草地上玩捉迷藏的游戲，小熊在數完10個數后，便開始尋找躲起來的小伙伴。（課件出示：與課文里動物一致的小動物的尾巴）小熊撓撓頭，不知道這些尾巴對應的是誰了，大家能幫助一下小熊嗎？（出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）

3.板書課題，齊讀課題，強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。

(1)讀準字音，邊讀邊圈畫課文生字，多讀幾遍。

（2）與同桌相互檢查課后生字的認讀，相互評價，正音。

（3）指名朗讀課文。

2.自學檢查。

（1）課件出示帶生字詞組。（請小老師領讀，教師正音）

（2）課件出示長句子，教師范讀，生跟讀。

3.教師讀課文，思考：你知道了什么？（學生回答，師補充小結）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2.出示課件，學習生字。

3.指導學生學習生字。著重指導“比”字的筆順：，注意第二筆豎提一筆寫成，并組詞練習。

第二課時

一、續編故事，導入新課

1.出示生字卡片，復習上節課學習的生字詞。

2.師生做游戲“我說你做”，學生根據老師指令做動作。

3.我們上節課幫助小熊找到的小伙伴來了一場比尾巴大賽，我們去看看吧！

二、精讀課文，細品文段

過渡：現在，我們一起來看看小動物們比尾巴的'情景吧。請大家先自由讀一讀課文。

1.認識“?”，重點指導問句的讀法。

2.師生對讀，三問三答。男女生對讀。

3.表演讀第1、2小節。

師：誰愿意當小猴子、兔子或小松鼠?(讓學生自由舉手分角色朗讀)

4.請同桌對讀第3、4小節，讀準字音。（讓學生自由舉手讀，師生評議）

5.質疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看？

(1)出示圖片：看看這6種動物，比比誰的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花紋，這些花紋像什么?(眼睛)

(2)用“最”說話。自由舉手說話。

6.指導朗讀第3、4小節。

三、讀讀畫畫，認識動物尾巴

1.師：同學們，你們最喜歡什么動物呢？吉吉國王可說了，比尾巴大賽可不是白看的。看比賽雖不要門票，但是小朋友們必須每人畫一張畫，把自己最喜歡的小動物的尾巴畫下來。你們可以做到嗎？

2.讓學生自由畫畫，鼓勵學生涂顏色。

［教學反思］

本節課我以同學們非常喜歡的動物小熊為引，組織“找尾巴——比尾巴——畫尾巴”的游戲。游戲貫穿整個課堂，學生參與的積極性十分高。本課還通過小組合作學習，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。小組合作學習培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇8）

【教學目標】

1.學會3個單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。

2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

3. 學會使用四線格，正確書寫i、u、ü。

【教學重點、難點】

1.i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

【教學過程】

一、 復習導入

1、 小朋友們，上個節我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。

2、 學生讀。評： 你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能干。

二、學習三個單韻母。

1、看圖說話引出“i、u、ü”。

師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來到了一個院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來到小河邊，看到樹上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚ü ü ü。

2、找到新伙伴a o e真樂呵，小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(請小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈對了嗎?用手勢告訴老師。

三、學習i、u、ü的發音

1、學習i的發音

(1)小朋友們看得真仔細，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學生自由讀。請小老師讀，現在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢。

(2)小朋友們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽老師的發音。念“i”的時候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對齊 i i i

(3)編了句順口溜來記“i”，牙齒對齊“i i i”，一起來。(學生開火車讀，男女生讀。)

2、學習u的發音

i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來了“u u u”，教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。

3、學習ü的發音

認識了u，再來讀讀“ü”吧。小魚的魚就是“ü”的讀音，念“ü”的時候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。

指讀 開火車讀 教師是正音，念的又長又響亮。

師：孩子們發現了嗎剛才這個ü和u有什么聯系。

ü就是u上面加上兩點。讀順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡“üüü”。

4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?

(預設：衣服衣服 i i i 小1加點i i i)

(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)

5、游戲：看嘴型猜拼音

調皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?

四、課中操

引：小朋友們，我們認識了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎?唱一句，你們跟一句。

a o e找朋友

找到阿姨 i i i

找到烏鴉u u u

找到魚兒 ü ü ü

好朋友手拉手

一起往家走。

五、書寫指導

1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?

2、學生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫“l”，腳踩在地板上，一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。

4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫：頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。

5、最后送ü回家吧：先寫下面的u，兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。

六、學習“iuü”的四聲

1、學習“i”的四聲

師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術后你還認識它嗎?誰來讀讀它?指讀，齊讀

小朋友們，剛才你們發現了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什么不一樣的地方?

讀順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。一起念。

分組練習四聲。看圖片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

2、學習“u、ü”的四聲

小朋友們，看完小i的魔術，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?

學生自己嘗試 在卡片上標

點出標調的“u、ü”

學生黑板標 指讀，齊讀，開火車讀。

七、鞏固練習

1、游戲“拔蘿卜”：認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。

2、看卡片讀：小朋友，現在我們要回家了，跟i u ü再見，可不要叫錯他們哦!

【教學總結】

本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的'特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。

此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節yi wu yu，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯系發音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最后就是三個整體認讀音節，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇9）

一．教學目標

1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”5個字。

2、能正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

二．教學重難點

正確朗讀課文，掌握常見學習用品的名稱，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。

三．教學過程

（一）猜謎導入新課

1、導語：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語，看看誰猜得又快又準。

2、出示謎語，學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我來上學。

3、出示謎底，板書課題：是啊，就是書包（師板書課題）。今天這節課我們就要和小書包一起來學習。

4、齊讀課題，認讀“書包”：

（1）指讀課題，學生齊讀課題。

（2）認讀“書包”：要求先拼讀拼音，說一說讀這個音節應該注意什么。

5、師：看看書包里裝了什么呢？

師;老師這有一個書包，請一個同學把里邊的物品都拿出來，邊拿邊出示帶拼音的詞語，書包就是把所有的學習用品都包在里面。

二、初讀感知、識記生字

（一）認讀生字，識記生字(帶圖片詞語)

1、過渡：在這首兒歌里，有6個詞語，看書自己讀一讀，下面請小朋友們領著大家讀一遍，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？全班一起讀黑板詞語。開火車讀。

2、認讀單個生字：

(1)黑板出示生字，學生同桌互相讀生字，交流識字方法。

(2)全班齊讀生字，一個讀兩遍。

（3）你用什么好方法記住哪個字？識記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當學生說出第一個加一加的字時，順勢歸類，把所有的加一加的生字都放在一行。隨機認識單人旁、竹字頭。重點認識竹字頭。

三、生字再現、鞏固記憶

師：孩子，這些字寶寶你都認會了嗎?這些生字都認會了，兒歌就會讀的更好聽，我們一起試試吧，注意節奏，停頓。交流識字方法。

四．教師示范、指導書寫

過渡：同學們已經和書包里的.小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫下來？現在就讓我們一起寫一寫吧。首先，我們把“書”字送回家。

1、第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折

（1）生書空。

（2）生在田字格先描紅，再書寫。

2、“早”送回家，注意橫要寫的平直，要寫端正，日要寫的扁一點。

3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出“我”的小書包藏著哪些寶貝？

教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀。老師有幾句話想叮囑書包：上課的時候應該怎么做，下課的時候應該怎么做。出示課文后半部分。

師：這些文具默默的為我們奉獻，我們應該怎么對待它呢？引導學生說一說。

師：說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先......接著......然后......最后......”這樣的句式來說話。邊說邊做。

五、總結全文。這節課我們學會自己整理書包，收拾自己的書桌面。課下小朋友用“先...然后...最后...”說一說整理書包的過程。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇10）

教學目標：

1、認識10個生字，認識走之底和斜刀頭2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重點：

1、認識10個生字，認識2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學時間：

兩課時，本課第一課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，引入詩句。

1、同學們愛猜謎語嗎？今天我們來猜一個謎語。（燈片出示謎語）學生先讀后猜。

2、我們再來猜一個。（燈片出示一幅畫，畫上有山、水、花、鳥，并題寫詩：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）大家看到了什么？

3、（燈片圈出“山、水、花、鳥”四個字）會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、這是一幅畫，學生讀詩題，老師板書課題。

5、現在我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，正確識字。

1、（燈片出示自讀要求）先請同學們自由朗讀，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、指導朗讀，糾正字音。

（1）你們都會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽？

（2）想聽聽老師是怎么讀的嗎？

（3）誰來說說老師是怎么讀的？（燈片出示朗讀節奏）請你跟我畫一畫朗讀節奏。

（4）請你跟我這樣讀。（教讀，自讀，抽讀，帶讀，齊讀）

三、熟讀成誦，感知大意。

1、同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、（燈片出示第一二句）同學們，“遠看山有色，近聽水無聲”這句是什么意思呢？（引導學生說）

（1）這兩句里，有兩對反義詞，你能勾出來嗎？（燈片出示反義詞遠近，有無）

（2）色，你是怎樣記住這個字的？這個字的偏旁叫刀字頭。（燈片出示刀字頭），請你跟我說一說，刀字頭，刀字頭。撇，橫撇，刀字頭。

（3）你平時看到的景象也是“近聽水無聲”嗎？這里為什么說近聽水無聲呢？因為這里說的是——畫！

5、（出示最后兩句詩），讀“春去花還在，人來鳥不驚”，這兩句又什么意思呢？

（1）這兩句里有一對反義詞，你能勾出來嗎？（燈片出示反義詞：去，來），你知道的反義詞還有哪些？（學生說）我也搜集了一些反義詞（出示燈片），請你跟我讀一讀。

演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

來——去。找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

高——矮。通過兩個學生的比較，體會“高、矮”的意思。

遠——近。哪里和我們近，哪里和我們遠？通過說說，體會“遠、近”的意思。

白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

早——晚。找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（2）這兩句詩說的是什么意思呀？

（3）我們平時看到的景象也是“春去花還在，人來鳥不驚”嗎？那為什么這樣說呢？因為——這是一幅畫！畫里的花兒不會謝，鳥兒不會飛走。

6、總結引導：我們游覽時，看到的`自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

四、鞏固生字，書寫生字。

1、認讀生字。

同學們，現在，這些生字寶寶離開了課文，你還知道嗎？現在我們來玩一個游戲吧！這個游戲叫“青蛙跳傘”，生字寶寶出來，請你使勁喊他的名字。（開始游戲）

2、我們再跳一次吧！不過這次的玩法和上次不一樣，我們的玩法是，請你喊出生字寶寶的反義詞。（開始游戲）

3、游戲真好玩！現在請翻書67頁，我們一起來寫字吧。

4、引導學生觀察、跟著書空，書寫四個生字。

5、講評學生寫的字。

五、布置作業。

1、請你把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

2、預習第7課《大小多少》

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇11）

【教學目標】

1、正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

4、正確朗讀兒歌《說話》。

【教學重點】

聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。

【教學難點】

g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正確拼讀。

【教學課時】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

熱情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀請你們去做客。一到家，他們就趕忙倒水讓你們喝（hē）。等等，他們的名字可真怪！原來這是聲母“g、k、h”的家啊。讓我們一起去做客吧！（板書：5 g、k、h）

設計意圖：創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣。

二、看圖找韻母

1、看圖，說說圖上畫了些什么？再找找g、k、h三個聲母。

2、學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出g、k、h三個聲母。

3、交流觀察的結果，代表展示。

生1：“鴿”是g的音，白鴿叼著的花環像g。

生2：“蝌”是k的音，蝌蚪與水草組合的形狀像k。

生3：“喝”是h的音，長椅的側面的形狀像h。

三、借助課件，學習聲母g、k、h。

（一）學習聲母g。

1、學發音

教師示范發g的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“得”讀準g的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一只鴿子g g g，9字加彎g g g。”

2、教學g與單韻母組成的音節。

（1）g能與a u相拼。

讀一讀：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看誰讀的準，讀得快。

3、教師范讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學生學讀。

（二）學習聲母k。

1、學發音。

教師示范發k的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一群蝌蚪k k k。”

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀k與單韻母a e u組成的音節。

拼讀ka ke ku及四聲連讀。

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（三）學習聲母“h”。

1、教師示范發h的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶h的發音方法，“口渴喝水h h h。”

2、拼一拼，讀一讀。

拼讀h與單韻母a e u組成的音節。

拼讀ka ke ku及四聲連讀。

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

設計意圖：

結合圖片，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習的積極性。

第二課時

【教學過程】

一、復習舊知，激發興趣

1、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？

2、多媒體課件出示音節：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。

3、過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節”。

設計意圖：

復習鞏固單韻母與本課教學相關的什么的讀法，為本節課的學習做鋪墊。

二、對比音節，學習三拼音節

1、多媒體課件出示：青蛙“呱呱呱”叫的圖片，請學生說出名稱。

2、音節分析：“呱”的音節怎么寫，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

（guá是由聲母g，介母u，和帶調韻母á三個字母組成的。）

及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母。

4、拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

5、練習讀“k、h”的三拼音節

（1）多媒體課件出示：夸獎的圖片，請學生說出名稱。

音節分析：“夸”的音節怎么拼讀？（k—u—ɑ—kua）

讀一讀：kuā kuá kuǎ kuà

（2）多媒體課件出示：“花”的圖片，請學生說出名稱。

音節分析：“花”的音節怎么拼讀？（h—u—ɑ—kua）

讀一讀：huā huá huǎ huà

三、多種方法，練習三拼音節

1、過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？

2、抽讀卡片

（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。（每個音節請兩三個同學讀。）

如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。

（2）想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？

3、多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。

ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

四、指導書寫

引導學生仔細觀察g、k、h在四線格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中下格，師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

要注意兩個新的筆畫名稱，“ ”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。

ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。 k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區分開來。

設計意圖：學會先觀察，后仿寫的`習慣，在教師的指導下，規范書寫，養成良好的書寫習慣。

五、圖片識字，練習說話

1、音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。

（多媒體課件出示教材插圖）學生思考：誰正在做什么？（小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。）

2、教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。

3、教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。

4、教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。

5、全班開火車讀生字。

6、引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。

設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。

六、朗讀兒歌，鞏固音節

1、過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌《說話》，快來看。

說話

小溪流說話，嘩啦嘩啦。

小雨點說話，沙沙，沙沙。

小鴿子說話，咕咕，咕咕。

小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。

小花貓說話，喵喵，喵喵。

小青蛙說話，呱呱，呱呱。

2、學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。

3、教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。

4、集體糾正錯誤讀音。

5、同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。

6、教師讓4對同桌展示自學情況。

設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。

七、鞏固朗讀。

播放《g、k、h兒歌》朗讀視頻。

八、課后作業

板書設計

5 g、k、h

gua kua hua

課后反思

成功之處：

教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲（進行兩拼音節拼讀）來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

不足之處：

在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇12）

教材分析：

《影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。

教學目標：

1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“后，在”等4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右四個方位，并用這四個詞來表達方位。

教學重難點：

教學重點：

正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區別。

教學難點：

識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。

課前準備：

1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們有一個謎語，你們聽過嗎？有個好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時走在前有時走在后。想跟它說話，就是不開口。誰能猜出來？

2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。

3.（1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當空照著。地上有一幢高高的'建筑物，旁邊有一片影子。

（2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。

【設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話說，激發他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

影子前后黑狗左右它們好朋友

（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

（2）小老師帶讀。

（3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。

（4）誰能說說平時在哪些地方看到過這些字？

（5）開火車讀。

4.聽兒歌做動作。

像我不是我，常常跟著我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好朋友。

5.指導書寫

（1）出示生字卡片“在、后”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。（強調撇捺的變化）。

（4）生練寫，教師指導巡視。

（5）反饋評價。

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先復習再交流，讓學生說的時候有法可依，為培養他們獨立識字打下基礎。

三、再讀課文，理解“影子”。

1.讀重點句，體會影子的特點。

2.（出示）就像一條小黑狗。

它是我的好朋友。

（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？

（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

3.交流：對這些有趣的現象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在后？）

4.重點解答.

（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）

（2）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）

5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。

【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教更容易激發學生的情感。

四、板書設計：

9.影子

小黑狗好朋友

教學反思：

我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且采用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利于理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什么時候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇13）

教學目標：

1.學會讀本課11個生字：升、國、旗、紅、歌、中、起、立、美、立；會寫中、五、立、正四個字。理解生字組成的詞語；

2.認識兩個偏旁。

通過播放國歌，讓生再切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發熱愛祖國的情感；。

教學重點：

借助漢語拼音識字。掌握正確的筆畫筆順；

流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學難點：

感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發熱愛祖國的情感；。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

一、談話導入

（一）啟發提問：

老師有個問題想問問大家，看誰最聰明，能立刻回答出來。在學校里，每個星期一的早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學校的操場上升國旗）在升國旗的時候，你能聽到什么歌？(升國旗的時候我聽到了國歌)升國旗、奏國歌的時候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀察說出：升國旗、奏國歌的時候要全體立正，身體站直，不講話、不亂動，少先隊員要向國旗敬禮）

出示課題：同學們說得都很好，今天我們就將學習課文第10課《升國旗》

（1）多媒體閃動出示課題，同是板書課題升國旗

（2）指名學生拼讀課題；

（3）指名學生帶讀課題；

教師講解：

（師講的同時，多媒休出示升旗儀式圖片。）

二.初讀課文：

(一)讀課文

這是一首非常優美、簡潔的小詩，請同學們看屏幕（看書，師配樂范讀，生看圖）

學生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗讀，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。

（1）指名生認讀。

（2）指名生判斷正確與否并指正。

仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個字詞；

（二）生分析課文組成：這首詩一共幾句？（這首詩一共三句話）

指名三位同學分別朗讀三句話。

三、理解課文：

(一)啟發提問

老師有個問題想問問大家，看誰最聰明，能立刻回答出來。在學校里，每個星期一的早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學校的操場上升國旗）在升國旗的時候，你能聽到什么歌？(升國旗的時候我聽到了國歌)升國旗、奏國歌的時候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀察說出：升國旗、奏國歌的時候要全體立正，身體站直，不講話、不亂動，少先隊員要向國旗敬禮）

出示課題：同學們說得都很好，今天我們就將學習課文第2課《升國旗》

（1）多媒體閃動出示課題，同是板書課題升國旗

（2）指名學生拼讀課題；

（3）指名學生帶讀課題；

(二)教師講解：

（師講的同時，多媒休出示天安門廣場升旗儀式）

四、看圖理解。

(一)看圖

這是一首非常優美、簡潔的小詩，請同學們看屏幕（多媒體在背景圖上出示課文，師配樂范讀，生看圖）

學生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗育，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。

(二)讀文

指名生認讀；

指名生判斷正確與否并指正；

仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個字詞；

生分析課文組成：這首詩一共幾句？（這首詩一共三句話）

指名三位同學分別朗讀三句話。

五、分析課文：

(一)學習第一句：

出示課文第一句話：五星紅旗，我們的國旗. (重音讓學生自己讀一讀，告訴大家：我們的國旗是什么旗？(我們國旗是五星紅旗)

指名生讀句，并比一比誰讀得好，同時師指導提醒：men是輕聲，沒有聲調！

讓生自己描述：五星紅旗又是什么樣？五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民。）

（多媒體出示五星紅旗）師進一步介紹：這就是我們的國旗

進一步指導生理解句子：五星紅旗代表什么（五星紅旗是我們的國旗，代表我們的國家）有誰知道我們國家的全稱是什么（我們國家的`全稱是中華人民共和國）那么五星紅旗是（中華人民共和國的旗幟）。

體會感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪）那人色彩用這樣熱愛的自豪的感情讀讀這句話嗎？

（1）指名學生讀，比一比誰讀得更好；

（2）全班齊讀。

（二）學習第2句：

引出國歌：升國旗的時候，我們不單單只是把國旗高高升起，還要播放什么？（播放國歌）；

讓生回想前面小朋友們說過了，升國旗、奏國歌時應該怎樣做？（站在整齊的隊伍當中，站直、立正）下面我想檢查一下同學們是否做到了，全體起立，準備：升國旗、奏國歌（多媒體演示升旗過程，同時播放《國歌》）；

（1）提問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；

（2）多媒體出示第二句：國歌聲中，徐徐升起（重音“徐徐”下打點）；換詞，慢慢。

（3）指名生讀；

（4）體會句子感情：小朋友們看，五星紅旗迎風飄揚，多么美麗啊！

分男、女生讀；

分大組齊讀前句。

（三）學習第三句：

（1）剛才升國旗時節，我們的小朋友們都做得很不錯，我們再來看看書上的小朋友們是怎樣做的？

（多媒體再次出示情景圖及第3句話：向著國旗，我們立正。（重音“立正”“敬禮”下打點。）

（2）指各生讀句子。

（3）（多媒體將“您”彩色變幻顯示）“望”指的是什么？（“望”指的是看。）

我們為什么要立正、敬禮？

（表示小朋友尊敬國旗，熱愛祖國）你們熱愛祖國嗎？（熱愛）那我請小朋友讀一讀這句話，看看誰充滿了熱愛祖國的感情。

①指名生讀；

②指名幾排小朋友讀。（指導：讀這句話時，也應該立正）

六、師帶領學生總結、引讀全文：

學習了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗），在國歌聲中，（徐徐升起），升國旗時，我們要（立正、敬禮）

七、課中操：

（多媒體出示圖片：國旗國旗真美麗，同時放歌曲《國旗國旗真美麗》）學生隨音樂伴奏齊唱《國旗國旗真美麗》

八、再讀并試背課文：

（多媒體再出示課文情景圖及課文內容）

（一）.師帶學生配樂齊讀全文；

引背：

（1）什么旗幟是我們的國旗？

（2）五星紅旗是怎樣升起的？

（3）升國旗時我們應當怎樣？

指名生試背誦（自己喜歡哪一句或自己記住了哪一句就背哪一句）

師帶生邊背誦邊表演(會背的同學站起來和老師一起邊背邊表演，不會的同學請繼續看書)

全班同學邊背邊表演。

第二課時

一、復習背誦

二、學習四會字。

（一）同學們背得可真好，表演得也很好，可是我們還有幾個生字不太熟呢！你們想認識這幾個頑皮的小家伙嗎？

（二）抽讀生字卡片；請學生上臺抽讀生字，口頭組詞并帶讀；

（三）多媒體出示生字：中、五、立、正、一個一個出示其筆畫筆順；

（四）指導學生書上描紅；

（五）指導學生在練習冊上描紅、臨寫。

（六）師范寫：并講明在田字格中位置：

中：中的口中是扁扁的，它的第二橫，寫在橫中線線上，豎則寫在豎中線上.

立：第一撇是一個短撇，第二撇是一個豎撇，寫在豎中線右面，一撇在橫中線稍上方。

三、布置作業。

（一）喜歡讀課文的同學正確、流利、有感情地把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽；

（二）喜歡畫畫的同學，可以畫一幅“升國旗”的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗--五星紅旗畫下來。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇14）

教學目標：

1.學會前鼻韻母neninunün和整體認讀音節yunyinyun，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

3.能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。

4.能夠自己拼讀兒歌《家》，做到詞語連讀，激發學生熱愛祖國的感情。

5.認識“草、家、是”3個生字，并能在一定的語境中使用，看圖理解“藍天、白云、草原、森林”。

教學重點：

學會前鼻韻母neninunün和整體認讀音節yunyinyun。

教學難點：

掌握eninyun的讀音，掌握整體認讀音節yun。

教具準備：

幻燈片

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

（一）卡片認讀復韻母：ieiuioouiuieüeer

出示整體認讀音節yeyue，讓學生找出和它們讀音相同的復韻母。

二、提出任務

今天我們要學習鼻韻母，板書：nenin。這三個復韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發音時擺好發“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領讀“前鼻韻母”2遍3.教前鼻韻母n和整體認讀音節yun。

（一）看插圖說話引出n：圖上畫著什么？（天安門）領讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母n。

（二）教學n的'發音。

1.講解發音要領：把n和-n合在一起，先發，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。

2.教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

3.看看n是怎么寫的。先寫，再寫n，團結友愛不分開。學生書空。

4.教學整體認讀音節yun，看圖，圖上畫著什么？

5.教學發音，yun是整體認讀音節，板書yun。教師范讀、領讀。

6.yun的聲調標在上，進行四聲練習。

（三）教學前鼻韻母en。

1.看插圖說話：圖上畫著誰？他在干什么？板書：en

2.教學en的發音：啟發學生用學習n的方法練習en的發音，提示，先發e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。

3.教師領讀、指名讀、齊讀。

4.en的四聲練習，聲調標在e上。n（恩情）（周恩來）èn（摁鈴）

（四）教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。

1.看插圖說話，引出in和yin：圖上畫著誰在干什么？（小白兔在樹蔭下乘涼）領讀：樹蔭2遍。“蔭”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相同。板書：inyin

2.練習發音。

誰能學著發nen的樣子，發in的音？（學生試讀，師生共同正音。）

3.告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。

4.整體認讀音節的四聲練習。

5.拼讀音節練習。

（五）鞏固練習。

1.認讀nenin，對比發音，教師發音，學生辨別。“開雙列火車”對比發音，看哪對小朋友讀得好。

2.“摘花瓣”游戲，認讀音節。

（六）書寫指導。

三、歸納總結

今天我們與韻母n、en、in交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

四、知識的拓展、延伸

拼讀小游戲。

五、作業設計

寫學過音節。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇15）

教材分析

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂，文中所配圖顏色鮮亮、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮情景呈現得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學生讀著不僅郎朗上口，也會心情開心，教學時應將朗讀放在重要位置。

學情分析

本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

教學目標

1.正確認讀九個生字，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿態標準。

2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。

4.通過詩歌的學習，了解江南風景的特點，激發學生喜愛江南、喜愛大自然、喜愛生活、喜愛勞動的樂觀情感。

教學重點

1.精確認讀九個生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。

2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南漂亮的風光。

教學難點

把握“東、西、南、北”四個方向。

教學過程

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，大家喜愛學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今日，教師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

2、教師在田字格中板書課題：江南。

3、指名讀課題，齊讀課題。

學習“江、南“這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提示小朋友留意的地方嗎？

4、江南就是長江以南的地方，那里可是個漂亮的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么漂亮的地方，課文怎么寫的呢？

二、采納多種形式認讀生字。

1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃快樂地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北

6、指名認讀，正音，齊讀。

7、學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

8、引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的.同學很會在生活中學習學問，現在就特殊聰慧能干！現在生字娃娃又快樂地跑回詩歌里去了。已經能夠熟悉它們了，信任大家這次會把整首詩讀得更正確，更嫻熟了。你情愿讀給同桌聽聽嗎？然后同桌相互說說讀得怎么樣？

9、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“播音員“.

三、設置情境，引導學生感知課文內容。

1、過渡：你們聽，歡樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜愛的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

3、喜愛讀哪句話？還有誰也喜愛這句話，再來讀讀。

（學生看圖）師：江南是個好地方，處處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那暖和的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好喧鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田“就是講它們許多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，查找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里確定很快樂。讓我們也快樂地來讀這句話。

4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回歡樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，美麗的荷花，還有那調皮的小魚？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛剛你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（快樂）你能快樂地讀讀這句話嗎？

（2）找好朋友分組表演。

邊表演邊有感情地朗讀古詩

5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可快樂了。讓我們再去游一游漂亮的江南，做一回采蓮的孩子。

6、學生齊讀課文。指導停頓：

江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！

魚戲/蓮葉間：

魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

四、積存語言，指導背誦。

1、教師發覺有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

2、齊背全文。（配樂）

五、作業：

1、給生字口頭組詞。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學反思

在教學這首詩歌時，由于提前布置了預習，孩子們很快就會背誦這首詩了，但是詩中的詞語比擬精煉，對一年級的學生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學時我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內容用圖畫展現出來，讓學生在觀看畫面，有所感悟之后，結合詳細的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學生易于承受的多。

2024年部編版一年級上冊語文教案（精選篇16）

設計說明

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

課前準備

1、多媒體課件，生字詞卡片。（教師）

2、了解雨水對花、草的作用。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1、多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

2、通過談話，調動學生已有的知識儲備。

（1）導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

（2）導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

（3）這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

預設：春天、秋天。

3、揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課文題目）

4、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1、自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學情況。

1、認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數不清云彩半空問答到哪兒地方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒有更好綠色長出

2、小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1、過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2、指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3、朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

（2）指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（3）學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

（4）教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

（5）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4、朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

（1）過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

（3）分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

（4）導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問—閃—聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5、學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

（1）引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（2）學生齊讀最后一個自然段。

（3）學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？（紅和綠）認讀“綠”。

（4）學習“更”，組詞：更大、更多。

（5）謎語識字“出”——山上有山。

（6）學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂游戲，鞏固生字

1、游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。

2、游戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了（課件演示課文第88頁的插圖）。

3、導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4、指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過游戲創設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

五、指導書寫

1、出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2、指名領讀、組詞。

3、指導書寫“你”字。

（1）引導學生觀察“你”的結構和占格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

（2）學習新筆畫“橫鉤”。

（3）教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

（4）學生練習書寫，教師巡視指導。

（5）評比與欣賞。

4、引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，復習生字

1、導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）

2、引導學生完成說話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語！

3、復習生字。

導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

（1）出示生字（指名讀——開火車讀）。

（2）出示詞語，學生齊讀。

4、引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

（一）學習第1自然段

1、過渡：來了這么多好朋友，誰能數得清？

預設：數不清。

2、出示第1自然段。

（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

（2）引導學生帶動作讀。

3、導學：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢？

4、引導學生用“數不清”說話。

5、導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？（從云彩里）

6、課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓練：小松鼠從（ ）跳下來。（ ）從（ ）回來。

7、指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的'句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

（二）品讀第2～4自然段

1、過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒（出示圖片）。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。

2、學生自由朗讀，尋找答案。

3、匯報交流。

預設：

（1）大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

（2）小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4、引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。

5、分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

6、導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？

預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

（三）學習第5自然段

1、過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！（播放課件）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）

2、數一數這一自然段共有幾句話。（兩句）指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3、讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

預設：

（1）為什么花更紅了，草更綠了？

（2）為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4、教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5、指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6、播放歌曲《小雨沙沙》。

7、學做小詩人。

導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

（1）出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

（2）仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話。）

8、引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？

9、美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！

設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結全文

1、導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫它一次吧！（生齊：雨點兒）

2、引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）

預設：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后要經常來看我，好嗎？

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？

3、引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4、總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

四、布置作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

《雨點兒》教學反思

在學習《雨點兒》這課的過程中，孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。課堂上，我采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，在課堂教學結束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：

1、在理解“數不清”這個詞語時，我讓學生聯系生活說一說，有什么是數不清的，孩子們說出了：“天上的星星，小河里的魚兒，路上的行人”等等。

2、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

3、設計開放性的問題，可以激發學生探究欲望，更好地生成語言。在品讀課文時，我問：“小花小草是怎樣歡迎雨點兒的？”“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”“雨點兒還會到哪里安家？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時沒有讀好兒化音。在檢測預習情況時，我發現一半學生仍不能讀好這個兒化音。于是，我就進行了示范讀，讓學生聽我讀，然后再讓學生讀。有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現了這個兒化音，學生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，要讓更多的學生積極回答問題等。

部編版一年級語文上冊《雨點兒》教案7

1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文，培養觀察力、想象力。

4、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。

學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。

多媒體課件、生字卡片。

一、歌曲激趣，導入新課

1、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

那你喜歡下雨嗎？

今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。）觀看動畫，并拍手隨唱。

生：《小雨沙沙》。

學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

生齊讀課題。

用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，認識生字。

1、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

2、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？

小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？

（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

指名朗讀課文，引導學生進行互評。

師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？

生欣賞動畫，初步感知課文內容。

生初步談對內容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

學生指讀課文

三、四位小朋友朗讀。

學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。

生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。在交流中進一步培養學生的口語表達能力。

滲透識字的多種方式。

在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

學會與同學團結協作。

四、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣。

師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！

師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？

這么多的雨點兒，有大的、有小的，你喜歡哪一個呢？

師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

師：你覺得這三位配音小演員的表現怎么樣？誰來評一評？

小朋友們有什么問題要問小演員嗎？生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

學生用不同的識字方法認識生字。

指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

學生高興的拍手叫好。

喜歡

有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

高興。

請三位小朋友上臺為動畫配音

學生正確評價他人。

各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。

培養與他人的協作。

在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。

五、寫字。

小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？

（播放優美的音樂。）

師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。

1、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

2、伸出手指，書空一遍。

3、在寫字卡上寫字。

學生發揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養良好的寫字習慣。

增強學生的自信心，注重學生的個性培養。

六、實踐活動

師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。