教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是由小編為大家整理的“語文一年級識字教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

語文一年級識字教案（精選篇1）

一、談話切入主題

1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。請你看屏幕，我們的祖國像什么？多威武的大公雞呀！我們的祖國叫什么名字？請你大聲告訴全世界人民，我們的祖國叫做——（中華人民共和國）

2、你對我們的祖國還有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年級時我們

曾經學過這樣一首小詩：“大興安嶺，雪花還在飛舞；長江兩岸，柳樹已經發芽；海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大。”（教師引誦，學生齊誦）

3、同學們，祖國媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（男女分組、開火車認讀。）

4、說說你是用什么方法記住“神州”兩字的？（指名讀、齊讀）

5.是呀，我們是生長在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國。

6、要想繼續了解我們中國，這節課就一起來學習《識字3》。同學們打開書，讀一讀下面的三字經格式短文，如果遇到不認識的生字，看看蘋果上的音節，盡可能地多讀幾遍，一會兒比一比誰讀得最正確，開始吧。

二、初讀，讀準字音

1、學生自由讀，教師巡視指導。

2、師：同學們把書放好。剛才同學們在認真地讀，讀得怎樣呢？誰想起來讀？你讀第一行，你讀第二行，你讀第三行，你讀第四行（指四名同學）。其他的同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽一聽他們有沒有讀錯的地方。

3、他們讀得好不好？給他們熱烈的掌聲。4.齊讀。

三、學習第一句，識記“川”

1、出示第一句，誰來讀？

2、這里有個要求認識的字。“川”你用什么方法來記住它？生交流記筆畫、與州區分等。

3、川字最開始是什么樣子呢？老師找到了甲骨文中的.“川”字，你看它像什么。

4、這下我們明白了，山川美就是指祖國的大山和什么很美呢？

5、小結：我們用記筆畫、與熟字比較、認識象形字等方法記住了“川”字。相信大家接下來還會有更多的好方法記住其余的生字。

四、學習第二句，識記“涌”。

1、說到山川美，同學們課前都搜集了圖片，快在四人小組中交流一下吧。（老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。）誰愿意和大家交流。

2、老師這兒也有一組圖片，出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，誰能把老師這里的詞條貼在圖片下。大聲讀一讀?！包S河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”。

3、觀看黃河視頻，看黃河波濤洶涌而來，你想說什么？短文中用了個什么字來形容呢？奔。一起讀黃河奔

4、黃河特別還流經我們山東省，來看地圖，誰上前來找到黃河？黃河是我們的母親河，孕育了一代代優秀的中華兒女。跟老師一起深情地呼喊：你好，黃河母親！

5、不僅黃河氣勢宏大，再來看長江，這是長江滾滾而來，特別從兩座山之間出來巨大的水流，這叫什么？齊讀長江涌在什么時候還用到“涌”字。海浪涌上岸來

6、你能用什么辦法記住“涌”字？“涌”與“勇”比較識記等。

7、再看這是---長城。有多么長？讀長城長。再看這是---珠穆朗瑪峰。有多么高？讀珠峰聳。

8、再來讀黑板上的詞，看誰讀得好?！包S河奔，長江涌，長城長，珠峰聳?！?/p>

四、學習第三句，識記“島、隔、峽”。

1、觀察地圖，找找中國臺灣島在哪里？展示中國臺灣日月潭的圖片，師：中國臺灣雖然與大陸隔著中國臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。一起呼喚：祖國寶島臺灣，你好！識記“島”和“峽”。被海洋包圍著，稱作“島”。島-鳥夾-峽

2、中國臺灣島與大陸隔著海峽，用到一個“隔”字。怎樣記住它？

3、出示第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，生練讀，指名讀。

五、識記“民、族”，學習第四句。

1、中國臺灣不僅風景美，高山族的姑娘小伙子們更美?？磮D片。你怎樣記住“族”字？

2、你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？我們屬于哪個民族？你還知道哪些？看各族圖片，跟他們打打招呼。藏族小伙子，你好等。（“讀讀認認”中的藏族、蒙古族、維吾爾族）學生反復讀名字。

3、出示56個民族總圖，師：各民族正團結一心，振興中華呢。

4、齊讀第四句，“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”反復朗讀、體會。

六、整體誦讀課文。

1、現在看看這篇三字經短文你都會讀了嗎？看誰讀得最好聽，最有節奏感。

2、男生讀第一行，女生讀第二行，好嗎？男女生分行合作朗讀。

3、剛才聽到大家美美地讀，老師也想讀。我和大家一起來讀好嗎？我讀紅色的，你們讀黑色的字。

5、配視頻讀文。

七、鞏固識記生字。

1、同學們，現在我把生字從短文中挑出來，你還認識它們嗎？生字卡片進行檢查。下面我們來開一開雙人火車。（1組火車）（舉例子。你讀字，同桌組詞。）

2、出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。

（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。

3、韻文鞏固識字：

神州大地，山川壯麗；祖國寶島臺灣，隔海相望；

黃河長江，奔涌不息；中華民族，奮發圖強。

八、寫字指導。

1、詞語會讀了，生字記住了。下面動動小手，寫兩個字，出示相似的字：川、州。

2、學生觀察字的的共同點。

3、寫好這兩字哪幾筆最關鍵。

4、范寫指導。川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；州：第一點向左，另外兩點向右點；

5、學生先描紅，再練習。

6、展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。

語文一年級識字教案（精選篇2）

教材解析

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

教學目標

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

教學重點

借助圖畫，識記生字。

教學難點

會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。

要認讀的7個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學生用上生字進行日常表達，在語境中正音，激發學生認讀的興趣。

（1）看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思。可以說說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生用上生字說一句話。

（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。

充分利用身體部位和生活經驗理解字義，識記字形。

（1）圖文結合，理解字義，識記字形?！翱?、耳、目、手、足”的字形與每個身體部

位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。

（2）借助俗語識記?！白?、站”兩個字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。

（3）組詞識記?？捎檬熳纸M成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。

2.寫字。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養成少用橡皮擦的習慣。結合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。本課4個字書寫要點：

3.畫，獨體字。

口第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，呈上寬下略窄。

4.畫，獨體字。

手第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

5.畫，獨體字。

目豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。

6.畫，獨體字。

耳注意四個橫的長短變化各不相同，第一筆橫為中橫，要平且穩，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。

教師示范撇和彎鉤：

撇：由按到提，由重到輕，從粗到細。

彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎。

二、課文學習

1.朗讀指導。課文以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養成良好的學

習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。正確朗讀俗語。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和

“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。

讀出韻味，體現含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。

2.理解運用。

在語境中理解課文?？梢宰寣W生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是“像”的意思。還可以引導學生聯系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。

3.課后練習。課后練習旨在引導學生聯系生活實際了解身體部位的作用，發展學生的語言表達能

力。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現相對應的生字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。

三、問題提示

★“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？

“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面不用刻意出鉤。

四、實踐活動

1.找找與“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。

2.調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。

語文一年級識字教案（精選篇3）

【教學目標】

（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善于觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發現嗎？

（學生自由表達，略。）

師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看。我們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？

師：有些小動物也許你早就認識了?？炜穿ぉ?/p>

（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音。）

[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。

這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。]

二、鞏固認讀，認識蟲字旁

（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現。）

師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

（自由拼讀→指名讀。）

師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發現?。?/p>

（學生答：都帶有蟲字旁。）

（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）

師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯系，從而提高了學習的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？

師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。

（學生自由讀書，教師巡視指導。）

（二）教師范讀兒歌

師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。

（三）學生再次讀書，鞏固讀音

師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對??？

師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

但是，從實際出發，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]

四、認讀詞語，讀通句子

師：同學們讀書真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

（出示課件。）

展翅飛

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

師：兒歌中說誰展翅飛？

（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）

捉迷藏

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？

（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）

造宮殿

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰見過宮殿？

（出示宮殿圖片幫助理解。）

師：兒歌中說誰也住在宮殿里？

（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）

師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？

（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

運食糧

師：這個詞語要看準后再來讀啊！

（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）

師：兒歌中說誰運食糧？

（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。

（播放課件。）

師：誰愿意來讀這個句子？

（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能干。）

游得歡

師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

（生答小蝌蚪。）

師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？

（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。）

師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？

（自由表達，略。）

師：這個詞語誰會讀？

（出示游得歡，指名拼讀。）

師：誰能夠讀好這個句子？

（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）

結網忙

師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？

（出示蜘蛛織網的圖片。）

師：誰能直接讀這句話？

（出示句子，指名讀。）

師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

（出示詞語指名讀。）

師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能干。）

[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。

在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利于學生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識字

（一）用游戲方式鞏固識字

師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小游戲。

（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面。）

（二）檢測學生認字情況

（師出示認讀字卡。）

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）

（師出示無音節詞語。）

師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導寫字

（一）引出螞蟻兩個字

師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

（出示課件。）

（二）觀察字形

師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關系。

（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

（三）練習書空

師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

（四）教師范寫

師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）

（五）自我練習

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（六）寫字評改

（利用實物投影進行即時評價。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

八、作業

師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

第二課時（略）

語文一年級識字教案（精選篇4）

教學目的：

觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。

教具：

掛圖

教學過程

一、審題

1.揭題。

2.學生借助拼音自讀要求。

二、指導第1幅圖

1.（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。

⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？

⑵指名說。

⑶再次看圖，分步細說。

2.分角色扮演第1幅圖的內容。

⑴指名上來表演。

⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？

⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。

3.小結。

通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

三、練習反饋

1.依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。

2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

3.指名說，互相說。

語文一年級識字教案（精選篇5）

教學目的：

1、繼續鞏固生字，并學習剩余的生字。

2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、復習

1、說說“情、潔”的筆順。

2、指名認讀詞語。

二、指導看圖，初讀兒歌

1、圖上畫的是什么？

2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。

3、學生借助拼音自讀課文。

4、檢查讀音。

三、朗讀課文，背誦課文。

1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環境的優美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。

3、邊背邊進行表演。

四、教學生字

1、看筆順描紅“坐、事、捉”。

2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。

3、給“事、坐”找朋友。

4、指導學生觀察生字在田字格的位置。

5、生描紅。

五、教學后記：

1、學會本課生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2、初步了解形聲字的構字規律，通過創設情境，有效激發了學生學習漢字的興趣。

3、能夠有感情誦讀兒歌。

語文一年級識字教案（精選篇6）

教學目的

1.熟背成語，積累成語。

2.熟背古詩《鵝》，增加語言積累。

3.學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規則。

教具：

掛圖、成語卡片

教學過程

一、教學成語

1.審題。

2.自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。

3.通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。

4.出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？

你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。

⑴同座位互說。

⑵指名說，評議。

5.開火車讀成語，齊讀成語。

6.指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齊背。

二、教學古詩《鵝》

1.自己借助拼音把詩讀一讀。

2.出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

3.指名讀。

4.指說說詩句的意思。

5.寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。

6.指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，評議。

⑶齊背。

三、教學生字

1.審題

2.認清3個生字，說說書寫順序。

3.這3個字在書寫順序上有什么相同之處？

4.教師范寫。

5.生仿寫，師巡視指導。

語文一年級識字教案（精選篇7）

教學要求：

1.學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏旁。

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3.誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。

教學重點：

1.能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。

2.讀好字謎。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，觀察字盤

1.師板書“也”。

2.小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。（出示字盤）

3.師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

4.板書“他、地、池、馳”。

二、讀準字音，學習詞語

1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

2.四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

3.檢查指導。

（1）指名讀生字及詞語。

（2）相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節?！氨肌钡捻嵞甘恰癳n”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。

（3）齊讀生字及詞語。

（4）理解。

看圖理解“田地”、“池塘”。

師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固

請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。

四、學習字謎歌

1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

2.出示卡片，開火車檢查字音。

提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。

3.指名讀字謎歌

告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

4.四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？

5.全班交流。

師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

6.指導朗讀。

（1）教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

（2）生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

（3）指名讀字謎歌。評一評。

（4）同桌一起讀字謎歌。

7.課外延伸。

小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節課我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

1.析記字形。

（1）認讀生字“奔馳、池塘”。

（2）教學新部首：“馬、大、土”。

（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

2.指導書寫。

（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。

（2）說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規范，寫漂亮。

（3）教師范寫生字并重點指導：

“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆睂懙眯⌒庑?。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字?！榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍挘巴痢币獙懙闷闲?，短些。

（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。

（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時

一、復習鞏固

1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2.讀生字新詞。

3.誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

1.析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2.指導書寫。

（1）

小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

1.加偏旁組詞。

也------------------------

2.擴詞。

行

奔

3.選字填空。

池馳

（1）魚兒在塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔。

4.游戲猜字謎。

語文一年級識字教案（精選篇8）

【設計理念】

《菜園里》是一篇與生活緊密相連的課文，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到語文學習在生活中無處不在。因此我設計了學生買菜，觀察菜，說蔬菜的語文實踐活動，激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。此外，本課的 教學重點是識字和寫字，抓住低年級兒童喜歡在游戲活動中讀文識字的特點，設計豐富的活動形式為學生提供自我展示的舞臺，讓學生居于學習活動的中心，讓學生愉快的去感受，去體會，去思考，去認識，去表演，去讀文，去創新，在語文實踐活動中感受語言的魅力，領悟農民的辛苦。

【教學目標】

１、認識１４個生字，會寫４個生字。認識一種筆畫“”和１個偏旁“乚”。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

【教學重點】

會認字，會寫字。正確流利的朗讀課文。

【教學難點】

了解每種蔬菜的特點，體會農民伯伯的辛勞。

情感、態度與價值觀：

了解菜園里蔬菜的特點，知道農民伯伯的辛勞，懂得珍惜勞動果實。

【教學課時】

２課時。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

１、師：課外活動時，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場，請大家互相說說，菜市場里都有什么蔬菜呀？

２、生相互說，在全班交流。

３、師：這些蔬菜長在哪里呢？（出示課題：菜園里）

４、生齊讀課題。

５、師：“菜園”兩個字是今天要學的生字，誰有好辦法記住它們呢？

６、生交流識字經驗。（用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）

二、 走進菜園，學習字詞

１、師：（看大屏）想去菜園看看嗎？（菜園的錄象）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜說一說。

２、生介紹自己看到的蔬菜。

３、師：小朋友和老師今天都帶來了各種蔬菜，你們快來摸一摸，看一看。（生仔細觀察）

４、師：這些蔬菜都有一個名片，（師出示詞語卡片）請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀詞語。

５、師指名讀（生讀準字音），開火車讀，男女生比賽讀。

６、去掉拼音讀，小老師領讀，生搶讀。

７、師出示詞語中的生字（豆、角、蘿、卜、心），指名讀。

８、生開火車組詞讀。

９、師：這些生字你是怎樣認識的呢？請同桌交流還在那里見過這些生字。全班交流。

三、朗讀兒歌，語境中識字

１、師：把這些詞語放進兒歌，你會讀嗎？

２、生：自由小聲讀兒歌，把生字多讀幾遍。

３、師：指名讀兒歌（生評價）。隨堂學習“又”字。

四、鞏固字詞，指導寫字

１、大屏展示生字，學生認讀。

２、師：仔細觀察“卜”和“心”在田字格中的位置，并說一說。

３、師指導書寫：

寫“心”時注意三個點的不同位置，斜勾是新筆畫。

４、師范寫，生描紅，師巡視指導。（強調寫字時做到三個“一”，教育孩子保護自己的眼睛。）

五、聯系生活，自主作業

請小朋友們把認識的蔬菜、瓜果的名稱，做成圖文結合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個“蔬菜瓜果園”，資源共享。）

第二課時

一、導入新課

１、師：小朋友們，今天我們繼續走進農民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎？（師板書課題）請小朋友們齊讀課題“３、菜園里”。

二、復習鞏固

１、師：昨天認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎？準備比賽，看誰的眼睛亮，記性好。開始?。贸鰧嵨锸卟?，生搶著叫出他們的名字。）

２、師：這些蔬菜個個都是大名鼎鼎的，名片上的名字記得嗎？（師出示詞語卡片，抽讀詞語卡片）

３、生：指名讀，開火車讀，全班齊讀（師：看誰眼最亮，反應快，聲音響。）

４、（過渡）師：上節課的內容小朋友們學的快，記得牢，老師真高興，每個小朋友均得滿分。這些蔬菜都有自己的特點，有人把它們編成了一首兒歌，小朋友想讀嗎？（想）請你們輕輕打開書第9５頁，美美的讀讀兒歌吧。

三、美讀課文，了解蔬菜特點

１、師：昨天我們已經初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子。今天要求更高了，要讀懂課文。

２、生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。

３、師：你們不僅讀準了字音，還讀通了句子，真棒！為你們自己鼓掌吧。（生鼓掌）現在老師給你們提出更高的要求，請認真聽要求：你喜歡哪一句你就哪這一句，一邊讀一邊想，讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的？（學生邊讀邊想）

４、指名說。（學生找出自己讀懂的句子說，教師引導學生認識這些蔬菜的特點?？匆豢矗幻?，聞一聞，想一想。）

５、師引導學生隨堂認識生字“又、捉、迷、藏、嘴、風、越”。（組詞讀，詞卡反復再現讀。）練習組詞：越（ ）越（ ）

６、重點理解“蘿卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黃”。

７、師引導學生讀找出的句子。（分句朗讀）

指名讀──生評價──個人讀──同桌讀──男女生賽讀──想讀的站起來讀──與身后的小伙伴讀。

８、通過小朋友舉起蔬菜，理解“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光?！保匆豢矗w會，全班交流，各種形式的朗讀這一句。）

９、師：了解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想參加嗎？（想）那就快快準備吧，注意聽要求：

⑴ 要求讀整篇兒歌；

⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，也可以四人小組商量一起讀；

⑶ 注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）

１０、 師：朗讀表演現在開始，請在座的爸爸媽媽來客串一下農民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎？

１１、 表演讀。指名讀（個人表演讀）──同桌表演讀──四人小組表演讀──男女生表演讀──小組比賽讀──可以到與會的家長面前去讀，學生與家長互動。

１２、 師：小朋友們贏得了掌聲，老師真高興，也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎？

１３、 師問學生答。

１４、 同桌練習一問一答讀。

１５、 熟讀成誦。指名背──男女比賽背──做動作齊背。

四、課間休息

１、猜關于蔬菜的謎語。

２、聽音樂做運動。

五、指導寫字

１、認讀“又、風”，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。

２、師范寫（師提醒學生寫“風”時注意，里面的撇和捺點要像柳葉輕拂），生描紅。

３、師巡視指導并批改。（學生相互畫星評價）

師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎？（出示書上第96頁的“我會讀”中的詞語，老師抽讀詞卡。）（學生交流讀）

師：昨天老師讓你們收集一些菜譜的名稱，現在拿出來交流交流吧。要求：四人小組看著菜譜互相讀一讀，再討論自己喜歡吃什么菜。（學生四人小組交流，再全班交流）

師：這節課結束了，小朋友想給自己留什么作業呢？

老師建議：可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。

語文一年級識字教案（精選篇9）

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。

2、了解大城市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設生日新月異的成就。

教學重難點： 識字寫字

資源鏈接：

讀《同步閱讀》有關。

教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、田字格黑板、南京市政建設錄像等。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、了解大城市里現代化的建筑和設施。

3、有感情地朗讀和背誦韻文。

一、導入新課

今天這節課，老師領著大家去看看南京。 [播放]南京市政建設錄像

小朋友，認識錄像中的這些地方嗎？誰去過？你什么時候去的？到了這些地方有什么感受？小朋友感覺我們南京很漂亮，今天我們就來學習識字6。

二、初讀韻文

我的十分鐘

1、自己拿起書來，認真地把課文讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

3、[出示] 韻文

有沒有什么字音需要提醒大家注意的？學生提醒，小老師帶讀。

指名讀，正音。

開火車讀，借助漢語拼音將韻文讀通讀順，掌握字音。

三、看圖學字、學詞

1、[出示] 投影

（師分別指著噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道）告訴老師，這些是什么呀？

[出示] 噴泉 雕塑 音樂廳

花壇 草坪 林陰道（加拼音）

指名讀，讀準字音。

你最喜歡哪一處建筑？可以說給我們聽聽嗎？能把它用很優美的語調讀出來嗎？

指導朗讀、背誦。

2、[出示] 投影

（師分別指著大廈、電梯、停車場）你認識這些設施嗎？

[出示] 大廈 電梯 停車場（加拼音）

指名讀，讀準字音。

誰來說說，你們用過這些設施嗎？用過的小朋友說說，你覺得它們用處大嗎？

是的，這些都城市中的公用設施，為我們的生活帶來了方便。

指導朗讀、背誦。

3、[出示] 投影

出了剛才我們提到的，你還發現了什么？

[出示] 轎車 地鐵 立交橋（加拼音）

指導朗讀、背誦。

4、熟讀韻文。

我們小朋友要像看電影一樣，一邊讀一邊想，有聲有色，有動有靜，一起來把課文讀一讀。四人小組讀，指名讀。

我們不光要讀正確，讀通順，而且語氣要輕緩，速度要適中。

指導朗讀、背誦。

自主練習

5、課外延伸：

除了書上介紹的，你們了解或者去過哪些地方，看到過哪些建筑設施，使用過哪些交通工具？

四、指導書寫

“林”：

結構：左右結構。

偏旁：“木字旁”，左邊“木”作偏旁時，要把“捺”改為“點”。

組詞：樹林 叢林 森林

師范寫，生描紅。

第二課時

課時目標：

1、復習韻文。2、在田字格中正確書寫漢字。

一、復習導入

我的十分鐘

[出示] 噴泉 轎車 音樂廳 林陰道 立交橋（不加拼音）

復習字詞，開火車讀，正音。

2、[出示] 韻文 指導朗讀、背誦。

二、指導書寫

1、“泉”：結構：上下結構。

偏旁：“白字頭”。

指導：下面的“水”的第二筆是“橫撇”。

組詞：泉水 山泉 清泉

師范寫，生描紅。

2、“廳”：結構：半包圍結構。

偏旁：“廠字旁”。

指導：第二筆要寫得長一些。

組詞：大廳 客廳 音樂廳

師范寫，生描紅。

3、“陰”：結構：左右結構，左窄右寬。

偏旁：“耳刀旁”，注意第一筆是“橫撇彎鉤”。

組詞：陰天 陰沉 林陰道

師范寫，生描紅。

4、“車”：結構：獨體字。

指導：第二筆是“撇折”，最后一筆“豎”。

組詞：火車 轎車 車站 車票 車輪

師范寫，生描紅。

5、“交”：結構：上下結構

組詞：交通 交警 公交 交貨 立交橋

師范寫，生描紅。

6、完成《習字冊》。

自主練習

字的組成

泉（ — ） 林（ — ）

三、作業設計

1、選擇正確的讀音

廳（tin ting） 林（lin ling）

陰（in ing） 交（a ia）

2、寫筆順

陰：

車：

板書設計：

識字 6

智慧瞬間:

5

語文一年級識字教案（精選篇10）

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、創設情景

1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習說話

1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3．你覺得大海美嗎？為什么？

三、借助拼音，讀準字音

1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

2．指名讀，正音。

3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1．齊讀生字和新詞。

2．重點指導書寫“風”、“浪”。

3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

教學過程：

一、檢查復習、鞏固舊知

1．聽寫生字：沙、風。

2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、繼續看圖學文

1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4．當太陽落山時，漁船?？吭诟蹫?，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

三、誦讀韻文

1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

2．自由練習背誦。

3．學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1．齊讀生字詞。

2．學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示說筆順。

⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

3．學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師范寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

語文一年級識字教案（精選篇11）

教學目標

知識與能力：

1、1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

過程與方法：

教師用猜謎語的方式導入新課，通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

通過不同形式的朗讀理解感悟漢字，掌握朗讀技巧。

情感、態度、價值觀：

1、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

2、能主動積累有關春天的詞語。

教學重點

認識12個生字，會寫6個字；能在讀后說說自己猜謎語的方法。

教學難點

說出自己猜謎語的方法。

課前準備

教師準備：課件、字詞卡片、寫有謎底的大蘋果、小黑板、幾張謎語卡

教學過程

教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字

（一）、

1、創設情景導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

2、今天老師給大家帶來了三個字謎，想猜一猜嗎？

今天我們來一起學習一篇關于謎語的課文《識字五》

教師板書識字五

（二）試著讀課文

下面，請同學們打開課本P79頁，自己來讀一下這篇課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，應該怎么辦呢?誰來說一說呢？

自己讀讀課文，找出生字寶寶讀生字指名回答

齊讀課題

遇到不認識的字應該拼一拼拼音、問同學、問老師

導入開門見山，直接把孩子的注意力引入到新課中來。激發了學生的學習興趣。

提醒學生怎樣獲得別人的幫助

二合交流

（一）出示生字寶寶

（二）指名試讀，隨機糾正

小老師領讀師生點評

分組讀

1、開火車讀，師點評

2、生字組詞游戲，加深學生的記憶

指名讀

其他小組組員點評

學生學習正確客觀的評價別人

增強學生的競爭意識

在學會生字的基礎上學會組詞

語文一年級識字教案（精選篇12）

教材解析

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

教學目標

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

教學重點

借助圖畫，識記生字。

教學難點

會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。

要認讀的7個生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學生用上生字進行日常表達，在語境中正音，激發學生認讀的興趣。

（1）看圖說話正音。引導學生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”“一位小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生用上生字說一句話。

（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。

充分利用身體部位和生活經驗理解字義，識記字形。

（1）圖文結合，理解字義，識記字形?！翱?、耳、目、手、足”的字形與每個身體部

位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。

（2）借助俗語識記?！白⒄尽眱蓚€字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。

（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。

2.寫字。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養成少用橡皮擦的習慣。結合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。本課4個字書寫要點：

3.畫，獨體字。

口第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，呈上寬下略窄。

4.畫，獨體字。

手第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

5.畫，獨體字。

目豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。

6.畫，獨體字。

耳注意四個橫的長短變化各不相同，第一筆橫為中橫，要平且穩，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。

教師示范撇和彎鉤：

撇：由按到提，由重到輕，從粗到細。

彎鉤：輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎。

二、課文學習

1.朗讀指導。課文以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養成良好的學

習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。正確朗讀俗語。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和

“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師應多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。

讀出韻味，體現含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。

2.理解運用。

在語境中理解課文?？梢宰寣W生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是“像”的意思。還可以引導學生聯系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一動不動地望著國旗的樣子。在此基礎上，引導學生選擇仿說“坐、行、臥”。

3.課后練習。課后練習旨在引導學生聯系生活實際了解身體部位的作用，發展學生的語言表達能

力。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現相對應的生字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。

三、問題提示

“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？

“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面不用刻意出鉤。

四、實踐活動

1.找找與“手、足、口、目、耳”相關的生活用品，說出名稱。

2.調查體育活動課或體育比賽中，哪些運動項目主要靠手，哪些運動項目主要靠腳。

語文一年級識字教案（精選篇13）

【教材分析】

本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

【教學要求】

德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、揭題導入

中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎？

二、初步看圖，讀韻文

1、觀察書上的圖，看看圖上畫的`是哪些傳統今日的活動，人們在這些節日里做些什么。

2、自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、指導看圖，出示部分生字詞

1、出示第一幅圖，觀察說話。

（1）小朋友，圖上畫的是什么節日的活動？全家人圍在一起在干什么？［相機出示詞卡：餃子］

（2）過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢？［相機出示詞卡：拜年］

2、出示第二幅圖，觀察說話。

（1）圖上畫的是什么節日？（清明節）

（2）老師介紹清明節：二十四節氣之一，民間習慣在這天掃墓。

（3）清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是掃墓。

（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

五、學生自學出示的生字詞

要求：讀準字音，看清字形?？纯磼靾D，想想字義

六、教師檢查自學情況，并加以指導

七、小結

八、指導書寫

1、學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順，

2、說說你是怎樣記住這些字的。

3、教師范寫生字。

4、學生描紅書中田字格里的生字。

5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，

6、教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按“掃、拜、墓”的筆順書空

二、繼續看圖學習生字詞

1、出示第三幅圖，觀察說話。

（1）人們正在干什么？這是什么傳統節日？［相機出示詞卡：龍舟、端午］教師介紹“端午節”。

（2）端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么？機出示詞卡：粽子］

2、出示第四幅圖，觀察說話：

（1）圖上畫的是什么節日？你知道嗎？教師介紹“中秋節”。

（2）中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么？［相機出示詞卡：月餅］

（3）同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：“團圓”［相機出示詞卡：團圓］

（4）學生借助拼音讀以上生字詞。

（5）指名認讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3、小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日？（端午、中秋）端午節，民間風俗是什么？（包粽子、賽龍舟）中秋節呢？（全家人要團圓，吃月餅）

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導書寫，檢測效果

1、說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”

2、教師范寫生字。

3、學生描紅書田字格里的生字。

4、在（習字冊）上描紅、仿影、臨寫生字。

5、認讀課后詞語。

6、在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7、聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

語文一年級識字教案（精選篇14）

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1、播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2、對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3、是啊！春天是四季中美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1、多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2、你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力?！?/p>

3、圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4、細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的`豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。】

5、聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6、齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7、這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發情感

1、多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2、與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

四、總結全文，師生共讀

1、春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2、比一比，看誰能用快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1、課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2、同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3、游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4、說說書上田字格里的生字哪個難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5、學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

語文一年級識字教案（精選篇15）

學習目標

1、認識“初、眉”等10個生字，會寫“北、南”等5個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

課前準備

1、學生用識字卡。

2、教師用識字卡。

3、多媒體課件。

第一課時

激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

初讀課文，認識生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）后，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

3、學生描紅，書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。

自讀課文

布置課下收集諺語

第二課時

復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

朗讀課文，了解課文內容

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

a、多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）

b、第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

d、學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！?/p>

e、朗讀全文。

3、積累。

a、記背本課諺語。

b、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

附：諺語

十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

雨過天青。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光?。?/p>

人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是

由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨）