教學方案是教學實施的方案設計，教無定法決定了教學方案設計的多樣性。雖然參加比賽教師們的教學方案設計各不相同，但都各有特長。這里給大家分享一些關于小學三年級語文上冊教案人教版，供大家參考。

　　小學三年級語文上冊教案人教版1

　　【學習目標】

　　1、認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3、抄寫自己喜歡的句子。

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。

　　2、生字詞語卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，大家去草地上玩過嗎?展現在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?

　　2、你見過“金色的草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文

　　1、請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，檢查朗讀情況：

　　教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞：

　　玩耍 一本正經 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚

　　觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣

　　三、讀書感悟

　　1、第1自然段：

　　⑴ 文中這片草地出現在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?

　　學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)

　　⑵ 誰了解蒲公英?結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況：

　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　2、第2自然段：

　　⑴ 二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?

　　⑵ “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的?請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

　　⑶ 同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

　　⑷ 想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景?

　　學生描述。

　　⑸ 誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀，師生共同評價。

　　3、開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經歷一回，齊讀1、2自然段。

　　第二課時

　　一、復習一、二段

　　指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

　　二、感悟第三、四自然段

　　1、窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊!還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢!這又是為什么呢?請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。

　　⑴ 學生讀課文。

　　⑵ 指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

　　⑶ 草地怎么會變色?同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。

　　蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

　　早晨，花朵__________，__________，草地就__________;

　　中午，花朵__________，它是__________，草地就__________;

　　傍晚，花朵又__________，草地就__________。

　　⑷ 誰可以不看提示，自己解釋?

　　⑸ 齊讀課文第3自然段。

　　2、那一天，去釣魚的我又新發現了這一有趣的現象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化?

　　⑴ 齊讀第4自然段。

　　⑵ 我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當?

　　聯系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。

　　三、總結課文

　　1、朗讀課文。

　　2、小結引申：

　　大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

　　四、完成作業

　　1、熟記田字格中的字:

　　⑴ 默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。

　　教師著重提示以下幾下字：

　　“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

　　“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

　　“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

　　“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

　　⑵ 學生描紅，然后抄寫。

　　2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

　　小學三年級語文上冊教案人教版2

　　教學目標

　　1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

　　教學重點

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　課前準備

　　1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。

　　2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

　　第一課時

　　一、喚起情感，導入學習

　　1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。(師巡視，了解學情)

　　3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。(要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。)

　　三、讀中悟情，以情促讀

　　1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

　　2、學習第二自然段。

　　(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。)

　　(2)學生匯報。

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　(4)假如就是你在做風箏，你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)

　　(5)多種方式讀全段。

　　3、學習第三自然段。

　　(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?

　　(2)創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?

　　(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

　　四、小組自學生字，交流學法。

　　1、出示生字，指名組詞朗讀。

　　注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

　　2、觀察生字，交流識字寫字經驗。

　　注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

　　3、練習書寫生字。

　　五、課堂練習

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　一、誦讀回味表現情感

　　1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

　　2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。

　　二、細讀深究體悟感情

　　1、學習第4自然段

　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?

　　b、說一說：說說你讀后的發現。

　　c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

　　d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　2、學習5、6、7、8自然段

　　(1)師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

　　(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

　　2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　四、課堂練習

　　1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

　　小學三年級語文上冊教案人教版3

　　一、啟發談話，揭示課題

　　同學們，你們喜歡玩嗎?說說你們都喜歡玩些什么?同學們說的玩耍可以使我們的身心得到放松，可以使我們從中得到許多的快樂。而有些人的玩耍比我們的玩耍更有意義，因為他們在玩耍中有了新奇的發現，有了新的發明創造，他們是真正的玩出了名堂。

　　(板書課題：15玩出了名堂)荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的。

　　二、初讀課文，讀準字音，整體感知

　　1、根據自讀提示自讀課文：

　　自讀提示：

　　⑴以自己喜歡的方式自讀課文，標出自然段，畫出生字詞多讀幾遍。

　　⑵思考：讀了課文后你知道了些什么?

　　2、認讀詞語。

　　3、思考：讀了課文后你知道了些什么?

　　三、讀中感悟，理解體驗

　　1、列文虎克是怎樣玩鏡片的?在玩鏡片的過程中都有哪些新的發現?請同學們自讀課文，劃出列文虎克玩鏡片的語句，然后同桌互相交流。

　　2、列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究一下。

　　抓住以下要點：

　　⑴有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

　　⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　⑶有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　3、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?

　　出示圖片資料，引導學生了解列文虎克發明的顯微鏡以及發現的微生物資料。

　　4、總結過渡：列文虎克的發明和發現在當時引起了很大的轟動。請同學們自讀后面的內容。

　　四、表達感悟，拓展延伸

　　1、了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么?(可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)

　　2、列文虎克為什么能夠玩出這么大的名堂?他的玩耍和我們的玩耍有什么不同?

　　3、同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?

　　五、總結全文

　　布置作業：

　　必做題：

　　1、抄寫課文中你喜歡的詞語和句子。

　　2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

　　選做題：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧。