案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。這里給大家分享一些小學(xué)三年級(jí)語文人教版教案，供大家參考。

　　小學(xué)三年級(jí)語文人教版教案1

　　基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

　　我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能

　　，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以

　　1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師;

　　2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來;

　　3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個(gè)人特長;

　　4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解

　　(1).正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　(2).了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　2、多元智能的能力培養(yǎng)

　　(1)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

　　(2)讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

　　授課時(shí)間：2003年10月8日

　　授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)

　　授課班級(jí)：三年四班

　　教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情

　　巧設(shè)疑問，升華感情

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1.鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　(二)角色演讀，體會(huì)感情

　　1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

　　(三)巧設(shè)疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會(huì)回來嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　(四)課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　教學(xué)回顧：

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語;另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

　　小學(xué)三年級(jí)語文人教版教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。

　　3.、體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、談話交流：回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

　　3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入揭示課題。

　　二、新授

　　1、初讀感知

　　(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事?

　　(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?

　　(3)簡單地講一講課文寫了一件什么事。

　　(4)出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅(jiān)持____________。她真是個(gè)_______的好孩子!

　　(5)指名填空。

　　(隨機(jī)板書：守信用)

　　【設(shè)計(jì)意圖】初步了解課文內(nèi)容。

　　2、默讀課文：

　　(1) 你從哪些語言讀出她是一個(gè)守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號(hào)。

　　(2) 學(xué)生交流：(以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo))

　　A、“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

　　伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”

　　慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。)

　　小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

　　B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

　　從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說一說，這時(shí)小慶齡在想什么?)

　　C、當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

　　(教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話，也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時(shí)的想法。)從哪里讓你體會(huì)到了小慶齡的守信用?

　　D、當(dāng)母親提出可以回來后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。

　　(教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子!)

　　E、當(dāng)父母贊同她留下來時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時(shí)在想什么?為何笑得那么甜?)

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)句子理解宋慶齡的可貴品質(zhì)。

　　3、分角色朗讀

　　(1)交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

　　(2)組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

　　(3)小組進(jìn)行比賽。

　　(4)同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀理解課文內(nèi)容。

　　4、討論深化

　　(1)讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事?

　　(2)如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么符號(hào)?

　　最好能說說理由。(隨機(jī)板書標(biāo)點(diǎn)“!”，感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決)讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

　　小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實(shí)守信的詞語或名言。

　　(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

　　板書：言而有信。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圍繞內(nèi)容，深化主題，積累詞匯和名言，使學(xué)生知道誠信是做人之根本。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用不同形式來寫一寫人物的對(duì)話：

　　一進(jìn)教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “____________________”

　　“_________________”方明搖搖頭說，“ ”

　　“____________”張聞?dòng)峙e起鋼筆大聲問。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解提示語的不同形式。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲?

　　【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納，感悟中心。

　　五、家庭作業(yè)：

　　1、背誦有關(guān)誠信的名言。

　　2、把這個(gè)故事講給父母聽。

　　3、請(qǐng)把你在課外書中或網(wǎng)上查找到的宋慶齡的有關(guān)材料，制作成一張小小知識(shí)卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養(yǎng)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　8.我不能失信

　　守信用

　　一諾千金

　　言而有信

　　小學(xué)三年級(jí)語文人教版教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　(4)能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學(xué)過程

　　一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。

　　2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。

　　3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2.出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音

　　(1)翹舌音：扇(shàn)爽(shuǎng) 柿(shì)

　　(2)后鼻韻母：糧(liáng) 楊(yáng)

　　3.讓學(xué)生說說是如何記這些生字的?

　　4.把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習(xí)寫生字

　　1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。

　　2.練習(xí)寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的字。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。