一年級語文下冊教案【篇1】

一年級語文下冊教案【篇2】

《小樹謠》：

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“成、對”等6個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么？能說說你的感受嗎？

2、揭示課題。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。

4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。

6、小組合作，輪讀課文。

7、指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容？

2、選你喜歡的一節反復讀，想想：讀了這節，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你喜歡讀哪小節，你讀懂了什么？

（1）、讀了第一小節，你明白了什么？

（2）、讀了第二小節，你懂得了什么？

（3）、讀了第三小節，你又知道了什么？

4、指導朗讀

四、總結全文，回歸整體。

第二課時

一、復習，引入新課

1、認讀生字。

2、回憶課文內容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀？

2、練習背誦，同桌互相背背。

3、指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發現了什么？小組交流，互相說說。

4、指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

1、認讀詞語花籃里的詞。

2、你從這里還學會了哪些新詞？把你喜歡的選幾個填在花籃里。

3、選擇你喜歡的詞語說一句話。

一年級語文下冊教案【篇3】

《陽臺上的小鳥》：

教學理念：

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環境中，感受人間真情的美好。

教學目標

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：

指導識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時

一、導入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，后停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？

3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

3、再讀課文，標好自然段。

三、結合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）

5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友）。

6、重點指導書寫：身、家、要。

第二課時

一、導入新課。

同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？

板書：連忙拉

輕聲說

雨停了。我是怎樣做的？

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據學生的回答，板書：高興地說。

3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

一年級語文下冊教案【篇4】

這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。

依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

如何運用全新的教學理念來實現這些教學目標呢下面談一下我的教學設想。

一、想像練習，引入習作內容

放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

[注]學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，想像力比知識更重要。同學們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是溫暖的家，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意

[注]我國教育家陶行知先生說：學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習熱情。

二、指導觀察，畫畫習作

1．引導學生仔細觀察自己的外貌。

大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢

學生討論后，總結觀察方法：

一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發臉眼睛鼻子上身下身腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

2．學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

3．引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

[注]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生鮮明的思想、活生生的語言和創造精神，這三者是科學的作文教學的支柱。

4．學生自己畫自畫像。

5．引導學生說出自己的身高及喜好。

有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!

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[注]作文教學要注重發展個性，培養創新能力。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態、表情等。

[注]第二學段提出能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，就隱含著自由表達的意思。有創意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時候，一定要寫真實的自己，優點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現出自己的特點。

[注]老一輩語文教育家早就說過，作文要寫出誠實的、自己的話。具體地說，假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為求誠。作文最重要的原則是有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

6．學生寫《我的自畫像》。

你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。

[注]必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的我手寫我口。

7．同桌兩人交流，修改習作。

同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：

(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。

(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

[注]寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

一年級語文下冊教案【篇5】

一、教學目標

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

二、教學重難點

理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

2、學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？

明確：

①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現了自己的諾言。

（三）抓住重點，理解道理

1、這共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。

3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

（四）拓展延長，理解難點

鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結全文，深化中心（可依據時間進行刪減）

讀完本課對你有什么啟發？

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

（六）課后作業

寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節課和同學們一起溝通共享。

四、教學反思

本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。

一年級語文下冊教案【篇6】

一.教學目的要求：

1.看圖說話，復習課文內容，知道小雞、小鴨的某些生活習性。

2.學會兩種新筆畫：

3.學會六個生字、讀準字音、認清字形、理解字義、正確書寫。

二.教學重點、難點：

六個生字的音、形、義及在田字格中的位置。

三.電教軟件：

1.投影片一張，(課文中的插圖)

2.計算機輔助教學軟件：

⑴名稱：《怎樣寫漢字》

⑵主要畫面內容

⑶硬件運行環境：PC機

四.教學過程：

㈠復習：

1.談話：小朋友，上節語文課我們學習了看圖讀拼音識字第8課(出示課題)，你們還記得這篇課文寫了些什么嗎？下面我們就邊看圖(出示投影片)，邊讀課文，一起來回想一下。

2.讀后指名看圖說話，回答問題。

㈡揭題：

今天這節語文課我們主要來識字，學習課文中的六個生字。

㈢識寫生字：

1.識寫云：

⑴(出示生字卡片)指名讀：誰來把這個音節給大家讀一下？

⑵提問：這是個什么音節？念第幾聲？

⑶齊讀

⑷提問：云出現在哪里？它有哪幾種顏色？白色的云叫什么？灰黑色的云又叫什么？天空中飄白云，說明天氣怎樣？天空中飄黑色的烏云，說明天氣怎樣？

⑸識記云：

a.提問：云字是怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？共有幾筆？請同學們看微機(按1鍵，屏幕上顯示圖1)，這個字里面有個新的筆畫名稱：(叫撇折)

b.齊讀兩遍

c.它寫在田字格的什么位置呢？

(先寫兩橫，按一鍵，屏幕上顯示圖2，接著寫，按一鍵，屏幕上顯示圖3，最后一筆點，按一鍵，屏幕上顯示圖1)

d.請同學們跟著微機一起寫一遍(按回車鍵，按筆順筆劃一筆一筆寫)

⑹書寫：在田字格本上寫兩個。

⑺擴詞：書上指的是什么云？你還能用云字來組幾個詞語嗎？

2.識寫電字

接著，我們要來學習第2個字。

⑴指名讀：這是一個幾拼音節？

⑵提問：電和云一樣，也是大自然中的一種什么現象？

⑶識記電：

a.電字共有幾筆？先寫什么？再寫什么？(按1鍵，屏幕上顯示圖4)

b.它寫在田字格的什么位置呢？

(H)寫一筆豎，按一鍵，屏幕顯示圖5，接著寫橫折鉤，按一鍵，屏幕上顯示圖6，然后中間寫一橫，按一鍵，屏幕上顯示圖7，再封口，按一鍵，屏幕上顯示圖8，最后一筆是什么？

請同學們看微機按：一鍵，屏幕上顯示圖4，再按＝鍵，反復顯示兩次；

⑷學生跟著微機書空，(按回車鍵，跟著屏幕按筆順筆劃一筆一筆寫)

⑸書寫：在田字格本上寫兩個。

⑹擴詞：誰能用電字來組幾個詞語？語文中指的是什么？

3.識寫風字：

下面，我們一起來學習第3個字，這個字念feng，聽準了嗎？我請小朋友上來找出這個音節。

⑴正音：這個音節是后鼻音。

⑵提問：刮風的聲音是怎樣的？

⑶識記風

a.風字共有幾筆？第二筆是什么？n后一筆是什么？(按1鍵，屏幕上顯示圖9)

b.風的第一筆是(按一鍵，屏幕上顯示圖10)，第二筆是(按一鍵，屏幕上顯示圖11)，再按＝鍵，反復顯示兩遍，第三筆是撇，(按一鍵，屏幕上顯示圖12)。

c.第二筆橫折斜鉤位置在哪兒。

⑷學生跟著微機書空(按回車鍵，請學生跟著微機一筆一筆書空)

⑸書寫：在田字格本上寫兩個。

⑹擴詞：誰能用風字來組個詞語？

4.識寫雨字，

天上布滿了烏云，有閃電，有大風，說明要怎么樣了？(看投影片)

我請小朋友上來找出雨這個音節

⑴提問：這是個什么音節？

⑵齊讀

⑶識記雨字

a.雨共有幾筆？寫的時候要注意什么？(按1鍵，屏幕上顯示圖13)

b.雨的第一筆，寫在田字格橫中線的上面，從左上格開始穿過豎中線到右上格)，第二筆是示圖16，并按＝鍵，反復顯示兩遍，寫在a中線上面，往里折一些)。c.為什么雨字里面有那么多點？b些點為什么都朝一個方向斜？

⑷書空：(按回車鍵，跟微機一筆一筆書空)

⑸擴詞：誰能用雨字來組幾個詞？

5.識寫天

剛才我們寫了云、電、風、雨四個字，它們都是一個自然現象，并且都是發生在天上，下面我們就來學習這個天字，請小朋友上來找出這個音節。

⑴齊讀

⑵自己識記天字：這個字比較簡單，我請小朋友自己跟著微機學。

⑶你是怎樣記住天這個字的？

⑷寫這個字時要注意些什么？

⑸集體跟微機書空一遍，(按回車鍵，微機一筆一筆書空)

⑹在田字格本上寫兩個

⑺擴詞：誰能用天字來擴個詞

6.識寫烏字：

剛才我們學習了一個云字，知道黑色的云叫，最后我們來學習烏云的烏字，請個小朋友上來找出這個音節。

⑴這是個什么音節？

⑵齊讀

⑶識記烏字

烏的第一筆是(在左上格)，第二筆是(按＝鍵，反復顯示一遍)，接著一筆是(這一筆叫豎折折鉤，從第一筆撇的下面起筆，朝外折到了橫中線下面一點再沿橫中線折，到了右下格時再折來，最后往里鉤，再按＝鍵，反復顯示圖22)，最后一筆是(圖23），這一筆要寫得外面一點。

⑷集體跟微機書空一遍(按回車鍵，微機一筆一筆書寫)

⑸書寫：在田字格本上寫兩個

⑹擴詞：用烏字來說幾個詞語。

㈣總結

1.今天這節語文課，我們學習了看圖讀拼音識字第8課中的六個生字，我們一起來把這六個字齊讀一遍。

2.這節課我們還學習了六個生字中出現的兩個新筆畫，我們一起來把它們讀一遍。

3.集體讀課文。

最后我們一起來邊看圖邊把課文讀一遍。

㈤布置作業：

把今天教的六個生字，每個抄一行。

本教案選入《計算機輔助小學教學課例精粹》一書◆

一年級語文下冊教案【篇7】

《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛?的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計：

一、激趣導入

1、放錄音：

學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

2、請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1、張掛本課放大插圖：

教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

2、學生齊讀古詩：

注意讀準字音和每一句的讀地。

3、自由讀課文：

畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式(如通過查找，結合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)。

4、檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

1、細讀古詩，了解詩句的意思：

⑴自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥：

①學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：

問：牧童在干什么?他當時的神態如何?怎么看出來?此時，他的心情怎樣?從哪個詞體會得到?

②學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：

問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

⑵指名說說每句詩的意思。

⑶組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結：

①前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

②后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

③整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

2、朗讀古詩，背誦古詩：

⑴教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏：

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬。

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

⑵指導朗讀：

讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。

(自己練習──指名讀──評讀指導──練讀)

3、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

1、欣賞古詩，展開想象：

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

2、感受意境，精煉強化：

談談剛才所想象到的意境，試試編故事。

同桌試編，全班交流、評議。