教師要集中精力，敏銳地捕捉學(xué)生不確定的表述，并及時加以糾正。對于答案的思維方法的欠缺和錯誤，要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，形成正確的答案。下面由我為大家整理了有關(guān)五年級上冊語文教案s版，供大家參考。

　　五年級上冊語文教案s版1

　　一、教學(xué)要求：

　　1.理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

　　教學(xué)難點：

　　全面、正確地認識這對母子。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

　　(二)新課：

　　1、整體把握課文主要內(nèi)容。

　　瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事?

　　2、細讀課文，體會成長過程。

　　這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

　　(1)以讀代講，初步體會人物特點。

　　默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

　　①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

　　②普季克：

　　小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

　　小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

　　分角色朗讀：

　　同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　指名讀。

　　(2)品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。

　　抓住重點詞句感受母愛

　　媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

　　從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

　　①15自然段

　　A對比讀：

　　出示15自然段：

　　媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

　　花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　通過對比讀，你有什么體會?

　　撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

　　朗讀。

　　B展開想象。

　　a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

　　b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么?

　　朗讀。

　　②16自然段：

　　還從哪感受到這種偉大的母愛?

　　出示16自然段：

　　緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

　　重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

　　談感受，朗讀

　　③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

　　(3)角色對話感受小麻雀的成長。

　　多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。)

　　(4)學(xué)習(xí)19自然段

　　普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?

　　(如：一方面……另一方面……)

　　普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

　　3、拓展延伸，檢驗成長。

　　創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

　　五年級上冊語文教案s版2

　　【內(nèi)容簡析】

　　這篇略讀課文講的是在小男孩兒的玩具中，有一個錫兵，只有一條腿，但他總是堅定地站著，并一直保護著一條腿站著跳舞的小姑娘。他認為這是一個錫兵的責(zé)任。錫兵被風(fēng)從三樓的窗臺刮下去了，經(jīng)歷了許多艱險，但他都堅定地想著：一定會回去，保護要保護的人。他終于回到了以前的那個房間，繼續(xù)手握長槍履行自己的職責(zé)。《堅定的錫兵》向人們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。

　　【設(shè)計理念】

　　本文設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，把主動權(quán)讓給學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們獨立閱讀，獨立思考，解決問題。

　　【教學(xué)目標】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想品質(zhì)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認的“鑄、殿、緞、渦、狹”5個生字。

　　【重點難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想品質(zhì)。

　　【教具準備】

　　插圖

　　一課時

　　【設(shè)計流程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　安徒生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的賣火柴的小女孩兒，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發(fā)笑的皇帝--今天，我們從《堅定的錫兵》中將看到一位怎樣的人物呢?

　　二、匯報預(yù)習(xí)情況。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1.整體把握，提出問題

　　題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)

　　“堅定”是什么意思?

　　2.圍繞“堅定”全文探究。

　　默讀課文，畫出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。

　　(1)學(xué)習(xí)第四自然段

　　出示文段：

　　“多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她--她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。

　　默讀，從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?

　　朗讀，讀出他態(tài)度的堅決。

　　過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩兒在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?(抓住錫兵經(jīng)歷了什么事，在危險中他是怎么做的，怎么想的。)

　　(2)第5-12自然段

　　你從哪些自然段中感受到了他的堅定?(6、9、10、12自然段)

　　指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　角色換位：假如你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔(dān)心自己?

　　把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。

　　(3)第13-14自然段

　　當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?

　　3.交流：

　　讀了這篇童話，你有什么想法?大家交流交流。歡迎老師們將自己手頭的教案及教學(xué)設(shè)計也發(fā)上來共享!

　　五年級上冊語文教案s版3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：日出的全過程。

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教具準備：

　　課件1：重點語句的幻燈片。

　　課件2：日出的影像資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　2、誰看到過海上日出?是什么樣的?當(dāng)時心情怎樣?

　　[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]

　　二、交流資料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　(板書課題：海上日出)

　　三、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫了怎樣的畫面?

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受?

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

　　“奇觀”是什么意思?

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎?

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

　　[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認識。]

　　四、品讀課文，美讀展示。

　　為什么稱之為“偉大的奇觀”?

　　畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。(小組內(nèi)匯報。)

　　集體交流：

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　(1)為什么覺得“太陽好像負著重荷?”

　　(2)為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　(3)看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握。]

　　(4)讀出自己的理解。(個人展示)

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　(1)為什么分辨不出水和天?

　　(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

　　3、比較帶點詞語的意思有什么不同?

　　(1)“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　　(2)“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?我們該怎樣通過朗讀表達出來?

　　學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

　　5、齊讀最后一段。

　　五、指導(dǎo)背誦、積累文字

　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

　　(抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來;先部分，后整體，一段一段背誦。)

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　教學(xué)反思：

　　由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。