教學課件輔助教學雖能充分調動學生的各種感官功能，激發學生學習語文的熱情和求知欲，然而多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，下面由我為大家整理了關于三年級語文上冊古詩兩首教案，供大家參考!

　　三年級語文上冊古詩兩首教案1

　　教學目標：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　教學難點：

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。

　　2、板書：山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意

　　1、自由朗讀

　　2、請學生讀，互相評價

　　3、齊讀

　　4、出示學習古詩的方法，齊讀。

　　(1)知詩人，解詩題;

　　(2)抓字眼，明詩意;

　　(3)讀詩句，悟詩情。

　　5、根據學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。

　　6、小組匯報交流。

　　(1)簡介詩人杜牧;

　　(2)了解題目意思：山行：在山上行走。

　　(3)字詞解釋：

　　寒山：深秋時節的山林(寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。

　　斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　坐：因為;

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　紅于：比……更紅。

　　(4)學生根據小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

　　(5)教師點撥：

　　a、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態，也說明山很高。

　　b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經得起風霜考驗。

　　c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節，詩人驚喜地發現，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

　　d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題，發表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

　　小結：

　　這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、創設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。

　　2、設置導語，配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。

　　3、反復吟唱，強化記憶。

　　四、選擇性作業。(任選一道完成)

　　1、畫一幅秋_。

　　2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)

　　三年級語文上冊古詩兩首教案2

　　第1課時：學習《夜書所見》

　　教學目的：

　　★認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、簡介作者

　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內不能解決的問題。

　　2、全班交流，理解詩意

　　(1)小組匯報讀懂的地方。

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　(2)交流不懂的地方。

　　引導學生體會詩人的心情。

　　3.誦讀全詩

　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀

　　4、練習背誦

　　四、指導寫字“促、深”。

　　第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學目的：

　　★認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

　　體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

　　(簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。)

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　2、全班交流。

　　教師相機引導。

　　如：第一句詩。

　　①“憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

　　②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

　　③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

　　從而理解“獨在異鄉為異客”

　　④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

　　如：第二句詩

　　①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

　　②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說?

　　3、朗讀指導，并背誦。

　　①自由練讀

　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　　③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、拓展總結

　　1.今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

　　學生暢所欲言。

　　2.寫字指導

　　重點寫“異、遙、插”字

　　板書設計：

　　9、古詩兩首

　　夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維

　　景物思鄉之情憶

　　人物追憶童年思念親人

　　三年級語文上冊古詩兩首教案3

　　【學習目標】

　　1、認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖。

　　2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?

　　3、看圖說話：

　　(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學古詩：

　　借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

　　2、小組交流，組內成員互相補充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：

　　假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?

　　5、感情朗讀：

　　帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　學習《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導入新課

　　1、指名背誦《夜書所見》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　⑴自讀：

　　讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　⑵自思：

　　想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　⑶交流：

　　讀讀、說說、問問。

　　2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

　　2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎?

　　3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎?

　　4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，達以成誦。

　　2、同桌互讀，練習背誦。

　　3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好?

　　六、習寫生字，當堂展評

　　1、出示生字：

　　憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2、說說這些生字寫時要注意些什么。

　　3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。