所謂教學設計就是在教案的基礎之上，加了一些學情分析、教學環境分析、設計的教學思想理念、課后說課反思等欄目。是講完課之后的東西，是為了給別人看的！下面由我為大家整理了關于三年級語文上冊教案設計，供大家參考!

　　三年級語文上冊教案設計1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、教學難點：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理?讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯想到什么?獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢?下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、自學課文，體會內容：

　　1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

　　2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情?

　　3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、了解課文內容：

　　1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣?從哪里看出來?(欣賞、多么)

　　2、填上合適的詞語：()的身段()的角

　　3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　4、鹿的腿呢?(難堪)從哪里看出來?(抱怨)

　　5、抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

　　6、讀出抱怨的神態和語氣。

　　7、后來呢?繼續讀課文。

　　8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

　　9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　四、

　　延伸拓展

　　三年級語文上冊教案設計2

　　教學目的：

　　1、認識6個生字，聯系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

　　難點：了解寓言蘊含的道理。

　　教學過程：

　　(一)導入新課

　　1、揭示課題：陶罐和鐵罐

　　2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

　　3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　(二)學生自讀自悟課文

　　1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

　　2、默讀課文，邊讀邊批注。

　　3、思考：

　　(1)從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態度，說明了什么?

　　(2)當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

　　4、分小組討論思考題。

　　5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

　　6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。

　　(三)教師小結

　　同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理?

　　(四)全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

　　(五)提問

　　課文的主要內容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)

　　附：板書設計

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐 鐵罐

　　謙虛 傲慢

　　光潔樸素 美觀不復存在

　　三年級語文上冊教案設計3

　　教學目標：

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　重難點：

　　理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，第二次卻挖到的原因;培養多動腦筋、勤于思考的好習慣。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1.出示圖片，認識木匣。

　　2.師簡介時代背景。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，了解課文大意。

　　2.交流：課文講了一件什么事?

　　3.理清文章脈絡。

　　三、研讀重點，理解感悟。

　　1.學習第一部分：埋木匣

　　(1)默讀課文，說說這一段告訴我們什么。

　　(2)了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫出文中有關的詞句并用自己的話說說。

　　(3)朗讀課文。

　　2.學習第二部分：挖木匣

　　(1)自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語句。

　　(2)同桌之間交流讀書所得。

　　(3)根據學生匯報，了解科利亞挖木匣的過程。

　　(4)課件演示科利亞的思維過程。

　　(5)理解文中詞語：仍然、果然。

　　(6)體會科利亞的心情，讀出感受。

　　3.學習第三部分：受啟發。

　　過渡：當科利亞手捧著心愛的木匣時，她會對小伙伴們說什么呢?(出示文中插圖。)

　　(1)(出示中心句)指名讀。

　　(2)質疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理?

　　(3)齊讀中心句

　　(4)小結：是呀!隨著時間的推移，周圍的一切都在變化。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1.交流：請你說說你們的周圍有什么變化?

　　2.看來你們也明白了這個道理，可是有一個大人都不知道這一點，請看!(課件出示《刻舟求劍》)

　　3.討論交流：他能撈到他的寶劍嗎?你想對他說些什么?

　　4.小結：世界上的萬物都在不斷變化，我們應象科利亞一樣多動腦筋，根據情況的變化采取相應的對策。

　　5.抄寫文章最后一自然段。

　　板書設計：

　　26

　　科利亞的木匣(xiá)

　　埋木匣→挖木匣→受啟發：一切在變

　　第二課時(簡案)

　　一、回憶課文內容，復習檢查。

　　二、體會文章寫媽媽和小伙伴們的作用。

　　三、指導學生復述課文內容。

　　四、指導學生書寫生字。