教師在進行課堂教學時的一個原則：不能出現(xiàn)任何的科學性錯誤。不能將不確定的、自己臆想的、沒有科學依據(jù)的東西交給學生。下面由我為大家整理了關(guān)于三年級語文上冊孔子拜師教案，供大家參考!

　　三年級語文上冊孔子拜師教案1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經(jīng)過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　2、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【教學重點、難點】

　　了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子、老子作出簡單的評價。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。

　　2、揭題，讀題：孔子拜師：

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　二、復習回顧

　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。

　　2、故事中最關(guān)鍵的人物是誰?通過上節(jié)課的學習，他給你留下了怎樣的印象?

　　3、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢?

　　三、深入研究孔子、老子的人物形象

　　1、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們?nèi)ゼ毤汅w會。

　　2、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　⑴讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣?

　　⑵他們的品行又怎樣?

　　3、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來?(言談舉止)抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節(jié)課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。

　　4、學生自學，教師巡回指導。(劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽。)

　　5、交流匯報，教師點撥，引導學生結(jié)合文中的重點詞句，并聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　問：你研究誰?你找到哪個句子來進行研究的?(根據(jù)學生回答，隨機進行交流。)

　　研究孔子：

　　⑴總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢?現(xiàn)在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎?自己先去試試?(生自己讀)點名讀。我好像聽到他讀的時候強調(diào)了幾個詞語，你聽出來了嗎?(點名評)你們想不想也來試試?想讀的站起來讀。)

　　⑵曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。

　　①咱們一起來讀一讀。(全班齊讀)

　　聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面?(點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。)

　　②你是從哪幾個詞感受到的?(理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”)

　　③讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神)

　　⑶孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

　　⑷孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑸孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語?)

　　⑹從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　小結(jié)談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢?

　　研究老子(那老子又是怎樣一個人呢?你找到哪些句子進行研究的?)

　　⑴老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”

　　⑵老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　教師小結(jié)：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。

　　6、朗讀感悟：

　　通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎?

　　⑴學生自由練讀感受深刻的句子。

　　⑵分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　①出示孔子和老子兩人的對話。(同桌互讀、指讀)讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢?(試讀、指讀)有沒有發(fā)現(xiàn)這中間藏了一個新的符號?他的作用同學們剛才都已經(jīng)不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎?理解破折號的作用。

　　②讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。(師生分角色讀)

　　四、再讀最后一個自然段

　　正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現(xiàn)了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。(齊讀)

　　五、課后作業(yè)

　　下節(jié)課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結(jié)合課文或課外資料從多方面談?wù)勛约簩鬃印⒗献拥恼J識。

　　三年級語文上冊孔子拜師教案2

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

　　2.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足;為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　3.學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　課前準備

　　1. 多媒體課件。

　　2. “我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

　　第一課時

　　情景導入

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

　　(板書：孔子，并正音：子讀zi)

　　2.學生展示搜集的孔子資料：聽了有關(guān)孔子的介紹，你想說些什么?

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。(放動畫朗讀)

　　初讀感知

　　1.初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么?

　　2.尋求答案，找找孔子拜師的原因。

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽!

　　3.班級交流讀書感受。

　　(1)談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　(2)談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　(3)學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　4.演讀。

　　拓展活動

　　學生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

　　1.自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.代表朗讀本小組小文章。

　　第二課時

　　情景導入

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

　　(板書：孔子，并正音：子讀zi)

　　2.學生展示搜集的孔子資料：聽了有關(guān)孔子的介紹，你想說些什么?

　　【學生談感想進一步了解孔子】

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。(放動畫朗讀)

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創(chuàng)設(shè)情境。】

　　初讀感知

　　1.初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么?

　　2.尋求答案，找找孔子拜師的原因。

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽。

　　3.班級交流讀書感受。

　　(1)談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　(2)談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　(3)學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　4.演讀。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　拓展活動

　　學生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

　　1.自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.代表朗讀本小組小文章。

　　三年級語文上冊孔子拜師教案3

　　教學目標:

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　教學難點：

　　體會重點詞句的意思。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學準備：

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料。

　　1、師引入課題。

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事?

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、 生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。)

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?

　　2、生匯報交流，師總結(jié)：

　　孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀。

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句。

　　(一)、齊讀一段，提問思考。

　　1、老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　2、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣?

　　3、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　(二)、反復品讀，揣摩詞句。

　　1、師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　2、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。

　　3、生讀文、勾畫、體會、交流。

　　(1)、重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　(2)、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?

　　(謙虛禮貌)

　　(3)、對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。

　　①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

　　②學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　①聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?

　　(三)、齊讀三段。

　　1、學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　2、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　3、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們(生讀)：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　1、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng 等děng 品pǐn

　　2、組詞競賽。

　　3、學字。

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤;

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應(yīng)長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　4、學生說說其他字應(yīng)該注意些什么。

　　5、練習。

　　二、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　(1)讀一讀。

　　(2)背一背。

　　2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么?

　　3、小組推代表交流。

　　第三課時

　　(綜合性學習)

　　一、教師激情導入。

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化?

　　2、生舉手匯報。

　　3、進一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設(shè)疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習。

　　1、自己讀一讀綜合性學習的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。(師：板書分類)

　　3、師生擴展開再說一說。

　　剪

　　扎

　　編

　　織

　　民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

　　雕

　　塑

　　繪

　　……

　　傳統(tǒng)文化

　　戲劇

　　民族藝術(shù) 園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節(jié)日風俗

　　風俗習慣 各地風俗

　　各族民族風情

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動。

　　1、設(shè)想開展活動的方式。

　　(1)、學生說一說。

　　(2)、教師建議。

　　2、組成活動小組。

　　(1)、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　(2)、確定活動目標。

　　(3)、擬定活動計劃：

　　A、確定內(nèi)容

　　B、確定活動方式

　　C、確定哪位同學負責哪一部分

　　D、設(shè)計出活動計劃