每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。這就是先學后教。下面由我為大家整理了關于三年級語文上冊先學后教教案，供大家參考!

　　三年級語文上冊先學后教教案1

　　我們的民族小學

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。 2、會認4個生字，會寫13個生字。

　　3、理解課文內容，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美。 4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 課時安排：

　　2課時 學習過程

　　學習目標：1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能正確、規范地聽寫本課的生字詞。

　　教學用具：投影儀(小黑板) 教學過程： 一、板書標題

　　今天我們一起來學習第1課《我們的民族小學》請同學們和我一起書寫課題。 二、這節課我們的學習目標是： 1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能正確、規范地聽寫本課的生字詞。 (一名學生讀，其他人聽)

　　目標明確的請舉手，能達到的請放下，非常棒!為了你們勝利達到目標，我們要進行三場比賽，請看： 三、比賽讀課文：(第一次“先學后教”)

　　第一場比賽：比誰課文字音讀得正確 1、聽錄音，聽清字音，給不認識的字注音。 2、自己練習讀，還有不認識的字舉手問老師。

　　3、朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

　　首先，我們來聽錄音，要求聽清字音，給不認識的字注音。 1、 生聽錄音

　　同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不認識的字舉手問老師，準備馬上比賽讀課文，好嗎?(好) 2、生自由練讀

　　下面開始比賽，比誰能讀準字音，其他同學比誰聽得認真能給他糾正。

　　3、指名輪讀課文

　　(一人一兩句，以后進生為主，盡量讓多點人發言，大量暴露問題。) 4、有錯及時糾正，師適時板書、引導。(充分發揮兵教兵) 請同學們輕輕合上課本，請看(手指黑板)，這是有的同學讀錯的字音，我們齊讀兩遍。

　　5、齊讀板書(拼讀一遍讀兩遍) 6、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

　　字音大家能讀準了，句子也讀流利了。接下來我們進行 第二場比賽：比誰讀

　　1

　　得正確、流利。

　　找誰呢?都想呢!這樣吧：我們小組賽讀吧?

　　7、 小組賽讀。

　　一小組一段。

　　哎呀!一組比一組讀得好，還想讀嗎?

　　8、 男、女賽讀

　　男生的聲音響亮，女生的讀音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀第二自然段。

　　9、 齊讀課文

　　文章讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽：比誰會寫字，寫得既正確又規范。 二、 課堂作業(第二次“先學后教”)

　　(這是我們的課堂作業，比誰的字寫得好、寫得對。) 第三場比賽：比誰會寫字，寫得既正確又規范。 1、 師出示會寫詞語。

　　請同學們自由臨摹下面的生字，3分鐘后我們聽寫，比比看誰能得到100分和“甲”。

　　請同學們認真觀察這些詞語，注意它們的筆順筆畫、在田字格中的位置及間架結

　　構，并在練習本上每個練寫1遍。3分鐘后，我們比賽。

　　2、 生臨摹(注意它們的筆順筆畫及間架結構) ① 投影出示學生的作業 ② 師生共同糾正 ③ 師適時進行范寫 ④、生更正

　　⑤、生自由記這些詞語

　　【坪壩 穿戴 粗壯 敬禮 蝴蝶 搖晃】 舞：中間是四豎。

　　戴：里邊上邊是田，下邊是共

　　三、當堂訓練

　　5、聽寫

　　6、生補錯(師收集錯題)

　　教學反思：

　　三年級語文上冊先學后教教案2

　　第二課時

　　2

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 學習過程： 一、板題示標：

　　同學們，今天我們繼續學習第一課《我們的民族小學》，(板書課題，齊讀)請看本節課的學習目標，(出示目標，生讀)。

　　為了更好完成本節課的目標，老師為你們準備了自學指導。 二、第一次“先學后教” (一)先學 自學指導(一)

　　請同學們自由讀課文第一自然段，思考：民族小學有什么特點? (3分鐘后比誰說得好。) 生自學。師巡視 (二)后教

　　指名學生回答。〔這個問題比較簡單，但需要學生自己總結，所以在回答時如果一個學生回答不完整，可以讓其他同學補充，最后讓一個同學再完整地說一遍。〕 (多民族團結、服裝不同、語言不同)

　　那我們讀這一段時該用什么樣的語氣來讀?(自豪、贊美) 你能讀出這種語氣嗎? 生練讀

　　指名讀(生評價)

　　同學們剛才讀得都非常好，接下來我們看自學指導(二) 三、第二次“先學后教” (一)先學 自學指導(二)：

　　請同學們自由讀課文二、三自然段，用“ ------- ”畫出描寫窗外安靜的句子。

　　(2分鐘后比誰找得準確)

　　生自學 (二) 后教

　　指名回答〔這個問題比較簡單，可以讓2-3名同學回答。〕

　　3

　　(這時候——讀課文)

　　你能讓大家通過你的讀讓大家感受到當時的安靜嗎? 1、生練讀

　　2、指名讀(生評價)

　　從你們的讀中老師仿佛看到同學們讀書的樣子，讓我們帶著這種自豪和贊美一起來讀最后一段。(生讀) 四、背誦自己喜歡的部分。

　　讀得真不錯，現在請同學們找到自己最喜歡的部分，5分鐘后，比誰背得熟。 1、生背 2、同桌互背 3、指名背 板書設計：

　　1、我們的民族小學 自豪 團結 教學反思：

　　第三課時

　　【學習目標】

　　能運用本課知識完成練習冊上的習題。 【教學過程】 一、板題、示標

　　師：本節課咱們來比一比，看誰做題最細心，最準確。請看本節課的目標： 能運用本課知識完成練習冊上的習題。 二、生做題。

　　師：目標明確了，請大家打開練習冊第一課，做題要求：認真審題，字體端正。時間：25分鐘。

　　4

　　生做題，師巡視。 三、生提出疑問，共同討論。 閱讀短文:

　　短文寫了他玩游戲的經過：和肥皂水---( )----( )-----( ) 四、同桌互換，對改。 五、生訂正，師收復查。 教后反思：

　　三年級語文上冊先學后教教案3

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學準備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　第一課時

　　【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

　　一、導入揭題

　　1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲)

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

　　3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里愿意投向調來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習字，師巡視指導。

　　第二課時

　　【目的要求】精讀課文。

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　2、說出文章各段的內容。

　　二、前后對比，感受小英變化

　　1、小英曾經是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

　　2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……)

　　3、這樣的印象你從哪里看出來的?

　　1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

　　2)指名讀這句話。

　　3)她為什么坐在教室的一角?

　　4)“默默地”說明了什么?

　　5)你從“總是”中又體會到了什么?

　　6)齊讀這句話。

　　可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

　　7)指名說。

　　8)讀讀這一小節，出示：“說也奇怪……”

　　9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

　　10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

　　11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

　　小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵

　　1、學生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

　　4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什么事?

　　5、出示：

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　(1)誰來讀第一段話?

　　小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

　　(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

　　小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

　　(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——(引讀)。

　　是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?

　　(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?

　　(回顧前面的課文。)

　　(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么?

　　6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

　　再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——(生答：感激)

　　7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了?

　　(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　齊讀。

　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——(生答)小英什么也沒說，只是向大家——(引讀)

　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……(再次引讀)

　　9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

　　出示：

　　(1)、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

　　四、總結升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情……)

　　是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你!

　　課后小記：

　　1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

　　2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。