教案的后期利用是指將舊教案復制過來。首先是改換日期時間等基本信息。然后，根據信息技術發展的情況、所授班級的情況、教學環境的變化，個人信息技術的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子。下面我為大家整理了關于五年級上冊語文教案設計，供大家參考。

　　五年級上冊語文教案設計1

　　教學目標

　　1、初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”;會寫“宮、渣、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、盒、薦、授、雅、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、獲得、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、腐爛”等詞語。

　　2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。

　　3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

　　4.指導學生分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

　　教學難點

　　引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

　　教具準備

　　課件

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

　　2、閱讀“閱讀鏈接”《滅害功臣——烏鴉》短文。

　　3、查找對地球自然環境有益，對人類有益的動物的資料。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　直接導入，師生共同板書課題。

　　二、檢查預習，整體感知課文

　　1、認讀生詞：(1)王宮、喜鵲、獲得、推薦、盒子、授予、腐爛、高雅、殘渣碎屑

　　(2)風塵仆仆、忠心耿耿、氣喘吁吁

　　彬彬有禮、怦怦亂跳

　　認讀后談發現，并各說兩個類似的詞語。

　　2、默讀課文思考：童話中的鳥國發生了一件什么事?

　　總結概括：爭金獎章、頒發金獎章

　　三、細讀課文，理解感悟。

　　1默讀課文1----14自然段，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相關語句，談談自己的理解。

　　(1)群鳥：

　　群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

　　①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后的爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。

　　②指名讀。

　　③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?

　　(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……)

　　④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)

　　(2)烏鴉：

　　出示第一自然段。

　　天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　對比：

　　烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　體會到什么?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。)

　　②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么?(默默奉獻、辛勤勞動……)

　　讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

　　2.分析重點詞句，學習15——25自然段。

　　(1)為什么金獎章頒給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關語句。

　　(注意從兩個角度思考、匯報)

　　①群鳥：15——21自然段

　　A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當時的場景嗎?

　　B抓人物對話、心理描寫

　　快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

　　②烏鴉：

　　A十分謙虛：

　　出示：第二十三自然段烏鴉的話。

　　朗讀。

　　烏鴉大吃一驚地說——

　　烏鴉著急地說——

　　B對環境貢獻大。

　　出示第二十四自然段。

　　a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

　　b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用?(可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。)

　　③角色換位，明白道理。

　　鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么?

　　對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?

　　四、布置作業

　　課下閱讀其他的動物童話

　　第二課時

　　一、指導書寫

　　“渣、沾、仆”可以用熟字換偏旁的方法，同時還要與它們的形近字、同音字加以區別，以免日后混淆，出現寫錯別字的情況。其中“沾”可與“粘”比較，這兩個字很容易混淆，它們字音相同，字形相近，可讓學生查字典，從字義上用法上區別記憶;“配”字左邊的“酉”不要丟掉里面的小“橫”，右邊是“己”，不要寫成“已”;“彬”字左寬右窄，“渣、沾、嚷”左窄右寬，“鵲、配、耿”左右一樣寬;“腐”字的“廣”要包住下面的“肉”。指導學生不僅把字寫得正確，還要寫得端正、勻稱。

　　二、練習寫話

　　你認為地球環境保護組織還應該把金獎章頒發給哪種動物?說說你的理由。你愿意幫他們寫一段頒獎詞嗎?試試看。

　　五年級上冊語文教案設計2

　　教學目標

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學安排

　　第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　教學準備

　　1、多媒體課件(包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。)

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)

　　2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

　　3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

　　二、整體感知，識記生字

　　1、請同學們自己來讀課文，要求：

　　A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么?

　　2、讓我們一起來交流交流：

　　A、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(及時正音)：

　　酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　B、讓我們一起來讀一讀(三遍)

　　C、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)

　　由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　　3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)

　　4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(4—7)下面，我們就來學習這部分內容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　　1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

　　學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)

　　2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

　　1)小組里交流讀，班里指名讀。

　　2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎?”)這里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)

　　3)我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?

　　3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎?你怎么知道?你能來表演一下嗎?

　　4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)

　　5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄來。

　　2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

　　出示練習：1)小柳樹笑了。

　　2)小柳樹()笑了。

　　1)丁丁關上窗戶。

　　2)丁丁()關上窗戶。

　　對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

　　四、感情朗讀，合作表演

　　現在，讓我們把4—7自然段的內容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)

　　五、課堂小結

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢?

　　明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節課再來學習。

　　六、指導書寫

　　1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?

　　2、你發現這幾個字有什么共同點?

　　3、指導范寫“反犬旁”。

　　4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字?

　　5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　　6、學生練寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、書寫指導

　　三、朗讀感悟

　　1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

　　2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

　　3、讀第一自然段。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

　　(一)分析角色

　　狐貍：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老實、輕信

　　小猴子：聰明、敢嘗試

　　(二)分配角色

　　自主組織，競選角色，確定導演、演員。

　　(三)編排表演

　　想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

　　(四)表演童話，評委評分

　　主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

　　(五)總結頒獎

　　師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　附板書：

　　17、酸的和甜的

　　狐貍　　狡猾

　　松鼠　　輕信別人的話

　　兔子

　　猴子　　聰明　敢于實踐

　　五年級上冊語文教案設計3

　　教學目標

　　知識目標 1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。

　　能力目標 2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。 3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

　　情感目標 4、 體會作者所表達的思想感情。

　　教學重點 引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

　　教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學 法 朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法

　　教具準備 掛圖、生字卡

　　第一課時

　　一、 啟發談話，導入新課。

　　師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。

　　二、 學習第一首古詩。

　　1、解題。思考：詩的題目是什么意思?

　　2、引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。

　　(1) 學習生字詞。學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

　　(2) 理解詩句的意思。學生試著講講詩句的意思。

　　(3) 學生齊讀。

　　3、看注釋理解字詞的意思。

　　4、 結合注解，自讀自悟，整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

　　5、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何?

　　三、 鞏固練習。

　　1、 讀全詩練習背誦。

　　2、 同桌互相說說詩句的意思。

　　3、學生交流收集有關作者的資料

　　四、同桌互讀，互相糾正讀音。學生自己讀古詩，邊讀邊畫。

　　增強學生的語言積累使學生了解詩人的寫作背景，能使學生更能深入的了解詩人的思想感情。創設學生喜歡的情景，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發了學生學習的興趣，突出了學生的主體地位。通過學生運用總結的方法自學，培養學生的自主意識，自主探索的能力。多感官參與，激發學生的學習興趣。尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生充分感受成功的快樂。

　　第二課時第三課時(教學步驟同上)

　　五、朗讀指導：

　　望洞庭

　　湖光/秋月//兩/相和，

　　潭面/無風//鏡/未磨。

　　遙望/洞庭//山水色，

　　白銀盤里//一/青螺。

　　楓橋夜泊

　　月落/烏啼//霜/滿天，

　　江楓/漁火//對/愁眠。

　　姑蘇城外//寒山寺，

　　夜半/鐘聲//到/客船。

　　菊花

　　秋叢/繞舍//似/陶家，

　　遍繞/籬邊//日/漸斜。

　　不是花中//偏/愛菊，

　　此花/開盡//更/無花。

　　六、作業：

　　1、連線：

　　張繼 《楓橋夜泊》

　　元稹 《望洞庭》

　　劉禹錫 《菊花》

　　2、填空

　　“遙望洞庭山水色，銀盤里一青螺。”這兩句詩用了( )修辭手法，把( )比作“白銀盤”，把( )比作“青螺”

　　補充資料：

　　一、作者簡介：劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風格清新，婉轉含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。元稹：河南河內(今洛陽一帶)人，他曾經作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”張繼：字懿孫，南陽(今河南)人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。

　　二、《語文同步讀本》指導引導學生自學《古詩兩首》、《菊花詩兩首》。《古詩兩首》是描寫秋天的景色的詩。其中“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”以及“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”是名句。《菊花詩兩首》則從不同角度來表現菊花的品格，與課文中《菊花》一詩相呼應。其中“寧可抱香枝頭死，不隨黃葉舞秋風”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導學生朗讀同類題材的詩歌，加深對古詩的感悟。