編寫教案的過程也是教師學習和成長的過程，優秀的教案能夠促進教師專業成長。好的最新五年級上冊語文教案是怎樣的？這里給大家提供最新五年級上冊語文教案，供大家參考。

最新五年級上冊語文教案篇1

一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。

通過讀課文，同學們已經初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”。現在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。

圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。

二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。

1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創造力。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）

3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。

4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）

5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。

1、這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現在已經是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。

4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。

最新五年級上冊語文教案篇2

教學要求：

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：

自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：

想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：

常規

教學時間：

一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

最新五年級上冊語文教案篇3

第一課時

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

二、理清文章思路

1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報交流：

⑴文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

⑵指明讀文劃分層次。

(可分為兩部分，也可分為三部分。)

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質疑

1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標注。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

6、同桌互學。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習，積累重點詞句

完成練習：

按課文內容填空(課文最后一節節選。)

六、布置作業

1、有情感朗讀課文。

2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

第二課時

一、檢查復習，整體導入

課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習讀文。

三、集合文章內容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

五、練習讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、布置作業

寫一篇本文的讀后感。

最新五年級上冊語文教案篇4

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天，這節課我們繼續學習――（生讀課題）。

2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）

二、學習3－6自然段。

1、學習第3自然段。

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

（2）交流，指名讀。

（3）品讀。可愛的小家伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

2、學習第4自然段。

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

（1）看錄像，聽錄音朗讀。

（2）自由讀。請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

（4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？

（5）小結。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什么能這樣做的原因。）

3、學習第5自然段。

（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？

（2）討論交流。

（3）指導朗讀。個別讀，齊讀。

（第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

4、學習第6自然段。

過渡：有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？

全班交流。

（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

（3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結。

（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）

三、學習第7自然段。

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚——（生讀）

1、引讀后，板書：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”。

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、小結。是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結全文。

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

五、作業。

1、背誦最后四個自然段。

2、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在.總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。

公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的&39;能力，不斷地提高自己的研究能力。）

最新五年級上冊語文教案篇5

教學目標：

1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。

2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。

教學重點、難點：

學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地復述故事。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入

同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。

二、重溫課文，預習檢查

1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

3、交流文章主要內容，理清文章結構。

三、研讀課文

1、小組合作學習。

合作提示：

（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。

（2）小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先獨立讀文，然后組內交流。

2、根據問題，交流學習所得。

（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

（板書：善良、為他人著想。）

（2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？

（板書：舍己為人）

四、復述

這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創造性地復述。怎樣進行創造性地復述呢？請同學們想一想。

生討論，并表達自己的感想。

師總結：同學們說得很好。創造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性復述。

指名復述，并讓學生們進行評價。

五、總結檢測

作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢？

六、布置作業。

讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？

七、板書設計。

最新五年級上冊語文教案篇6

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學環節

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

指導朗讀相關的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

②課外積累和讀書有關的格言警句。

板書設計：

讀書作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》甲優

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

讀中外名著

最新五年級上冊語文教案篇7

教學目標：

1.有感情的朗讀課文

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界

教學設想：

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程：

一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

八、作業：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

最新五年級上冊語文教案篇8

教學要求：

1、理解課文內容，學習偉人關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

2、了解課文中哪些內容寫得比較詳細，哪些寫得簡略。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過課文內容，體會偉人處處為群眾著想的思想作風。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、檢查預習。

1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2、這篇課文講了偉人在花山的哪幾件事?

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求：

(1)偉人交給警衛員哪幾項任務?

(2)偉人是怎樣處理“碾米”事件的?

(3)偉人為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?

(4)課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同桌討論。

三、全班交流。

1、偉人交給警衛員哪幾項任務?

(偉人交給警衛員兩項任務：一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。)

2、偉人是怎樣處理“碾米”事件的?

(偉人很細心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。)

3、偉人為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?

(偉人說服警衛員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依__群眾的支持;二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。)

4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

(最后一句話說明老人還沒有認出偉人來，但是他可能聽到過有關偉人關心人民群眾的`一些傳說，所以產生一種似曾相識的感覺，這出說明了偉人及其領導的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深入人心了。)

四、引導體會課文的詳略。

課文中哪些內容寫得詳細?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了偉人關心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

五、通過這一課學習，你受到了什么啟發?

六、作業：

有感情朗讀課文。

最新五年級上冊語文教案篇9

一、教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

二、教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

三、教具準備：準備多媒體、課件。

四、教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的.圖畫，學生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

4、自讀課文，整體感知：

請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習。

1、小組討論。

請你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

2、全班交流。

學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3、查缺補疑。

文章中，還有不能理解的

最新五年級上冊語文教案篇10

教學目標

1、理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

2、學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3、培養學生的語言組織能力和概括能力。

教學重難點

重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學時間

1課時

教學準備

故事《草船借箭》

教學過程

激趣導入

（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的.，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

啟發思路

1、理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）

2、理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3、結合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4、在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）

5、習作指導

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1、齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）

2、哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3、剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）

4、結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5、除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：不能改變故事的原意；改寫之后的語言必須通順。

學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。

習作點評。

選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結。

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：

要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。

第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

板書設計

摘錄和刪減

縮寫故事保留原意，渾然一體

改寫和概括

最新五年級上冊語文教案篇11

教學目標：

1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

教學準備：

幻燈片課件

教學方法：

三勤四環節教學法

定向誘導

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎章、頒獎章)

這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現，我們又能從中得到什么啟發?

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

自學探究

三、得知使者要來鳥國頒發獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的性格特點?

請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

交流：

(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶著表情、動作生動朗讀)

小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)

出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。

交流：

(1)讀一讀你劃出的.描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)

(2)然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

討論解疑

五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

反饋總結

1、談談你這節課的收獲。(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景

最新五年級上冊語文教案篇12

教學要求

1.學會本課生字，能正確讀寫本課的新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

重點、難點

1.概括課文的主要內容。

2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

教學課時兩課時

釀

吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。[句導讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現出東東心事重重。][①這個開頭有什么特點?]

段導讀:寫東東沒精打采地回到家。

奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點兒吃驚。平時他放學回來，總是高高興興的，不是拿著腔調兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實勁兒。[②這句話運用了什么表現手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?]奶奶擔心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點兒也不熱。[④“一點兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦?[⑤在這里提出疑問有什么作用?]

段導讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒精打采的。

“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”

段導讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。

“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個錯兒，她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

段導讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。

奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又數[shǔ]落了他幾句:“你這個孩子，總好多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣?”

他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。[⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。[⑧文中的哪個詞能進一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學校畢業，給學生的印象一直很好。她個子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個高中生，一點兒老師的架子也沒有。[⑨對老師的外貌描寫表現了老師怎樣的性格特點?]下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。[⑩對老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時常模仿她的腔調和姿態，練習朗讀。[句導讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現了東東是個學習十分認真的孩子。][從本句可以看出東東對這位老師的態度是什么?]

段導讀:寫老師留給東東的印象。

今天語文課學習朱自清的《春》。老師朗讀課文時，教室里靜靜的，一點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。[說說這句話與上文之間的關系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

段導讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動了。

老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發著怡(yí)然自得的神情。[本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?]當她讀到“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。[“惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯一個字，他也許不會這么注意。[為什么別的老師如果讀了錯字，東東會不在意?]這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應當立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯了!”[句導讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][東東的發言在文章結構上有何作用?]

段導讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字，而東東當堂指出了老師的錯誤。

霎(shà)時，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[“吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發現了一個搗(dǎo)亂分子。[句導讀:破折號表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責。][“抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]

段導讀:寫在東東指出老師的錯誤后，老師和同學們的反應。

老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。[“呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么?]

段導讀:寫老師在東東指出錯誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。

這時，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。[句導讀:總起句，它不僅是對本段內容的概括，而且也是下文東東為同學不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯了，也不奇怪，不應該當場就提，不尊重老師，影響了課堂教學。[同學們如何看待東東對老師的批評?]他被說得暈頭轉向，擔心老師記他的仇。[文章在這里說出了東東的擔心，在文章結構上有什么作用?]

段導讀:寫同學們的議論。

“奶奶，老師會記我的仇嗎?”他走進廚房，又問。[“又問”說明什么?]

“吃一塹(qiàn)，長一智，明天上學向老師認個錯吧!”

段導讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。

怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。

第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學們的議論，使他擔心老師會記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。

第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔心老師會批評他。]老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。[“清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……[“擔心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應?]

“同學們，打開書，翻到六十八頁。”等大家翻開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。[“鄭重”說明了什么?]當時劉東東同學給我指出來了，我還不相信，因為我讀書的時候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標準音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學及時給我糾正了，不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫我改正錯誤。”[句導讀:表現出老師的坦率，可以看出這位語文老師是個工作認真、平易近人的好老師。]

段導讀:老師在發現自己的錯誤后，坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，并表揚了劉東東。

東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他，就激動得站起來說:“老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒。”[東東也向老師道歉，其原因是什么?]

段導讀:東東也知道了自己的錯誤，并向老師道歉。

老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點了點頭。[句導讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點了點頭”是對東東此番話的理解。這些細節是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]

他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![從文中可以看出老師是個怎樣的人?]

段導讀:寫在老師承認錯誤后，東東內心的感受。

第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。

1.認識本課的生字、新詞。

2.能概括課文主要內容。

3.能正確、流利地朗讀課文。

生字卡片。

一質疑導入

1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)

2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)

3.看到這個題目，你還想了解什么?

二初讀課文，整體感知

1.自由讀，把字音讀準，把句子讀通順。

2.同學互讀，要讀得正確、流利。

3.匯報自學成果。

(1)出示生字，讀準字音。

(2)重點指導。

氛:不要誤讀為fèn。

乏:不要誤讀為fā。

皺:不要誤讀為zòu。

(3)分類記憶生字。

左右結構:釀朗誦例橡練煥穆皺搗瞎

上下結構:耷半包圍結構:氛獨體結構:肅乏

(4)解釋詞語。

不聲不響:不說話，也不出聲。

沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。

蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。

數落:責備。多用于口語。

多嘴多舌:形容愛插嘴說話。

不可名狀:無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。

怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。

吃一塹，長一智:受一次挫折，長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓。

三理清文章結構

1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發生了一件什么事，可分為幾部分。

2.學生默讀，小組內討論分段。

3.全班交流。

課文記敘了圍繞著“釀”字發生的一件事。可分為兩部分來理解。

第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。

第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。

四熟讀課文，拓展思維

1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。

(1)學生讀第1自然段，用筆畫出原因。

(2)想象著東東的心情默讀。

1.有感情地朗讀課文。

2.把握課文的主要內容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

重點句投影。

一回顧全文

昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?

二引導質疑

1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

2.出示:

(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……

(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔心到緊張，最后到高興。)

有感情地朗讀，讀出這種變化。

再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)

三深入體悟，感知課文

為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯系上下文的內容理解下列句子。

1.出示句子:

下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。

(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)

(2)下課時，她還可能和同學在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?

(3)這樣的教師你喜歡嗎?

(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。

2.出示句子:

東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

(1)讀到這句話，你有什么感受?

(東東被老師的聲音打動了，進一步說明老師的聲音很動聽。)

(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯想到了什么?

課件展示:(填空練習)

聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到了，聽到了，他真想。

(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學水平高。)

(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

3.出示句子:

他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認錯誤后，東東內心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。)

(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改。)

(3)有感情地讀讀這幾句話。

4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

(喜歡。她知錯就改，勇于在學生面前承認錯誤，是一位好老師。)

四拓展延伸

1.讀了這篇課文，你有什么感受?

2.請你對家人說說學完這篇課文后的感受。

1.本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學生理解。讓學生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做?鍛煉學生的思維和語言表達能力。教師相機點撥指導。

2.在指導朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時，可以用低沉的語氣。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動，可以用輕松、舒緩的語氣。

1.看拼音，寫詞語。

2.寫出下列詞語的近義詞。

照例―()煥發―()

惋惜―()缺乏―()

3.照樣子，用加點的詞語寫句子。

(1)老師下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他。

4.在加點的字正確讀音下面畫“√”。

5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

6.放學后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么，怎么說?請你寫下來。

每一個人的成長都離不開老師。在學習知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰權威、質疑老師。有人說，不會提出個人見解的學生多半不是好學生。可是老師畢竟是長者，即便他們在某一個環節上犯了錯誤，作為學生也要尊重他們，選擇合適的時機以恰當的方式向他們提出。

老師幾乎每天都要對學生的行為作出評價，幫助學生發揚優點、克服缺點，引導學生提高認識。作為學生，應當尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達不同的觀點未必就是不尊師。關鍵是怎樣給老師提意見。

調查發現大多數老師都表示可以接受學生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學生應該允許老師犯錯誤，老師不是完美的，如果老師有觀點不正確或是誤解了某個同學時，學生應用正確、恰當的方式給老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學生也應該在老師偶爾犯錯的時候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會由于時機不對而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長者，學生應該照顧老師的自尊心和面子。”

最新五年級上冊語文教案篇13

《學會看病》通過閱讀課文，我與學生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的報答。

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學生畫出描寫母親心理活動的句子，在學生朗讀的基礎上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學生也被感動了。

最新五年級上冊語文教案篇14

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點、難點

1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

三、教學過程

1、復習檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？

1、重點學習議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2）父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思

教師點撥。

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。

思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最后四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

總結全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

最新五年級上冊語文教案篇15

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話的意思。

教學準備：

課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干

教學步驟：

一、復習導入

1、昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

板書：搖桂花收桂花

2、上節課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二、學習第三自然段，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

1、教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2、同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3、句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問………搖不下來的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是纏著

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）

那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4、句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”

A：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看

B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解紛紛滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點實物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）

B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三、學習第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來了快樂）

3、課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

（聯系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4、出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段

四、學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛

1、師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”

2、同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉的金桂？其中有什么含義？

3、你能用這樣的句式說話么？如：外地的環境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？

小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂

學生寫作指名兩學生上去寫話

集體交流，板書懷念家鄉

4、所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！

5、不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

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五、總結全文，布置作業。

1、總結課文，小結板書

2、作業：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

最新五年級上冊語文教案篇16

教學目標

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

最新五年級上冊語文教案篇17

教學目標

知識與技能：

1．認識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀：讓學生體會母親的養育之苦。

教學重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學難點：

深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

課時：2課時

教學過程：

古詩引入、揭示課題

1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）

2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的`絲線，帶給我們無限的溫暖。當代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌母愛的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）

3、作者簡介（課件出示）。

(梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。)

最新五年級上冊語文教案篇18

一、復習導入。

（出示課件10）

同學們，上節課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。

（生講述故事的起因、經過、結果。）

二、合作交流。

1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

生交流、總結、匯報：

行動：把獵物分給大家

語言：告訴大家災難就要到來

結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

生總結并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

三、講故事，練習復述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）

1、師指導講故事

（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2、自由練習。

3、指名匯報，師生評點。

四、總結全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？

五、拓展延伸。（課件出示15）

仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。

六、布置作業。（課件出示16）

1、把這個故事說給別人聽。

2、找一找其他的民間故事讀一讀。

3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。