一年級的優秀語文教案設計
小學語文教師就應該多與學生進行交流，從與學生的對話中對教學方法進行尋求，才能夠在小學語文課堂教學中發揮其價值，讓教師發現學生目前存在的問題并對其進行引導。今天小編在這給大家整理了一些一年級的優秀語文教案設計，我們一起來看看吧!
一年級的優秀語文教案設計1
教學目標：
1、滲透性識字9個，培養學生的識字能力。
2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
3、培養學生有感悟地朗讀課文的能力。
4、讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想象情景的方法。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎?你們都干過什么活?看來大家是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎?
2、板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質疑并解題。
1、看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么?
(估計學生會問;插秧是干什么?在哪插秧?誰插秧)
(點評：學起于思，思源于疑，鼓勵學生質疑，及時了解學情，適時調整教學，啟迪學生思維，激發學習興趣。)
2、(出示彩圖)現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學生看畫面，解決以上問題)
3、老師適機引導學生理解：帶斗笠的農民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。
(評析：結合圖畫聯系課外知識和生活經驗，引導學生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發起學生學習的興趣和欲望)
三、理解課文;
1、今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么?(引導學生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。)隨即出示詩句：“水田像鏡子?！?/p>
2、引導觀察：水田上邊有藍天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有?(師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。)。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”
3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧!(指名上臺貼秧苗)。
4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么?(引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍天上。)隨機出示第二小節詩句。
5、小朋友們，我們不但幫農民伯伯完成了插秧的任務，還在愉快的勞動中創造了一首小詩，大家可真棒。
(評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住了一個“點”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學生在不經意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。)
四、熟讀課文，自主識字。
1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽?(自由練讀，指名讀，齊讀)
2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字?
(出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測)
3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。
(指導學生體驗勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。)
(評析：在學生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學生自主認識并學會了生字，及組詞)
五、背誦課文，擴展延伸。
1、這首詩你能背嗎?有什么竅門?(啟發學生尋找我一二節的規律)
2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。
3、水田是鏡子，還能映照出什么呢?(小組內仿照課文編一編)
4、小組匯報，師生評議
(點評：熟讀成涌，想象續編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立“生活就是語文”的思想觀念)
六、作業建議：
把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
一年級的優秀語文教案設計2
教學理念：
采用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。采用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。
教學目標：
1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文
2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，并知道丁丁后來是怎么把字寫好的。
3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎
教學重難點：
1、識字、寫字
2、理解課文內容，知道丁丁后來是怎么把字寫好的
課時：兩課時
第一課時
一、解釋課題，質疑探究
1、板書課題，學生讀題
2、從題目中我們知道課文寫的是什么了?(丁丁寫字)
3、你想知道丁丁是怎么寫字的嗎?你想問些什么呢?
4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎么學寫字的?字寫得怎么樣呢?我們一起讀課文。
二、初讀感知，認讀生字
1、師范讀，學生輕聲跟著讀
2、學生自讀生字，然后自由讀課文
3、反饋學生認字的情況
(1)出示生字詞語，指名認讀
(2)強調生字的讀音，同桌互讀
“紙、正、身”是卷舌音，“換、跟、身”是前鼻音
(3)交流識字方法，開火車讀
4、朗讀課文
(1)小組自由讀，讀好生字，讀好課文
(2)指名讀，集體評議
(3)小組比賽讀
(充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閱讀和識字的能力)
三、再讀課文，理解內容
1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什么原因呢?(紙不好、筆不好、座位不好)
2、教師引導：可是丁丁和冬冬換了座位，還借了冬冬的筆和紙，結果還是寫不好，這說明了什么?學生回答
3、師小結：
是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那么到底什么是寫好字的秘訣了?我們下節課再來學習。
(以讀促思，引導學生結合課文閱讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課后繼續讀文，探究原因的積極興趣)
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生字詞語，指名認讀
2、全班齊讀生字詞語
3、復習課文內容：
出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和——、——和——沒有關系。
4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關系，那到底丁丁的字為什么寫不好呢?今天我們繼續學習課文。
(鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣)
二、繼續學文，明白道理
1、學生自由讀課文，思考剛才提出的問題
2、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什么?
3、教師繼續追問：他是怎么明白的?
4、指名說說冬冬是怎么寫字的?引導學生找出文中的句子
5、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。
6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢?指名讀文中的話
7、師導讀：多么認真的丁丁啊，讓我們帶著贊嘆的感情把課文最后一個自然段讀一讀吧!
三、總結全文，啟發學生
1、學習了這一課，你想對丁丁和冬冬說什么?
2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。
四、指導寫字
1、出示生字，學生認讀并組詞
2、教師教寫“寫”“丟”
(1)學生觀察字的結構
(2)說說這兩個字的書寫要點
(3)強調他們的筆畫順序
(4)學生練習
3、作業展示
一年級的優秀語文教案設計3
教學目標：
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。
3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。
教學設計：
一、談話導入新課
小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢?(學生自由交流)
今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。(板書：畫家鄉)想看看嗎?
二、初步感知，學習生字詞
1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2——-6小節。
2、引：他們的家鄉美嗎?課文寫得更美，趕快去讀一讀吧!注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧!
3、學生自讀課文。
4、檢查學習情況：
(1)生字
(出示帶拼音生字卡片)誰最能干，能當小老師來領讀————-個讀——-開小火車讀
(2)詞語
課件出示詞語)生字躲到詞語中了，你還能讀嗎?
自由練讀——-指名讀————-齊讀
5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。
三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。
1、出示畫面：這是誰的家鄉?仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么?
2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么?
3、濤濤的家鄉美在哪里呢?現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。
4、交流：
(1)他畫的海那么藍，那么寬。
顯示句子——-指名讀——-引導說句()那么()，那么()。
(2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。
(3)那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。
5、師生合作讀。
6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢?
7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?
自由準備————-指名介紹(注意人稱轉換)
8、小結學法，引導自學第三段。
剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。
四、同桌合作學習第三段
1、學生自學，教師巡視指導。
2、交流
(1)指名讀自己喜歡的句子。
(2)指導朗讀。分句——整段
(3)當小導游介紹。
五、書寫指導：貝原男
六、課外作業
畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。
一年級的優秀語文教案設計4
教學目標：
1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。
2、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。
3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
教學重點、難點：
重點句子：沒有神兒;不是唱戲的料子;與“會說話了”是關系。
體會“終于”和“世界聞名”的聯系。
教學準備：電腦
教學過程：
一、導入揭題：
1、出示：一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎?(梅蘭芳)(板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。
2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的(板書：學藝)?你們知道他學的是什么嗎?(京劇)那么誰來說說題目的意思呢?(梅蘭芳學唱京劇)誰會讀題呢?(指導讀題)
4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎?
可能情況：為什么要學唱京戲?
怎么學的?
學的怎樣?
二、初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、學生自學。
2、讀完的同學給課文標好小節
3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦!
4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊!(學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。)
三、學習第一小節
1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難?請大家自己讀一讀第一小節。
2、學生自由學習。同桌交流。
3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。(指導朗讀“神兒”)
4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢?(眼睛不靈活)
5、就因為這個，師傅說他___________。(不是唱戲的料子)這是什么意思呢?(不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲)
6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。(或：因為梅蘭芳________________，所以師傅說_____________________。)
7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過?？墒乾F在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
7、下面，誰來讀這一小節呢?(指明朗讀第一小節)
四、學習第二自然段
1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢?(不是)
是呀!梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。
(老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒!還有哪位小朋友也想?來讀的?我們一起來試試好嗎?)
3、指導看圖：
那么梅蘭芳是怎么做的呢?我們來看圖，梅蘭芳在干什么?(鴿子)怎么看的?(眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。)
4、書上是怎么說的?再讀一讀，根據回答出示;他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。)(指名讀句子)
4、齊讀這句話。
5、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢?(緊盯，指導朗讀)那么你能給這個詞語找個好朋友嗎?(注視)他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢?(為了練眼神。)
誰來讀這句話?
6、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。
7、現在你有什么感覺呢?(學生自由發揮)
8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢?(不是的)從哪兒知道的呀?(常常)小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀!誰來用的朗讀來告訴大家呢?指導朗讀(注意“緊盯”、“注視”“常?！?
8、經過苦練，他的眼睛漸漸(靈活)起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說?(出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話)
誰來讀好這句話呢?(指導朗讀)小朋友你們會用眼睛說話嗎?(不會)老師也不會，但是誰會的?(梅蘭芳)梅蘭芳真了不起!
9、除了要練眼神之外，還要練什么呢?
五、學習第三段
1、就這樣梅蘭芳(終于成為世界聞名的京劇大師)。(出示)請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什么?
2、他成了有名的京劇大師(什么是大師?就是在一個方面很有本事的人。)他怎會成為大師的?主要靠什么?(勤學苦練)最后他終于(強調)成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件(很不容易的事。)
3、指導朗讀(注意“終于”)
4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看(出示圖片)所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。
5、總結
你們覺得他是一個怎樣的人呢?(愛學習，堅持不懈、有決心)梅蘭芳的故事告訴我們什么呢?(學生自由發揮)對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。
最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。(齊讀)
六、書寫指導：
1、出示：或、底
2、指導認識新的偏旁。戈
3、說說應該注意什么?怎樣記住它們。
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
一年級的優秀語文教案設計5
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
教學難點：通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利地朗讀課文
教學過程：
一、情境導入，引入新課
1、出示掛圖。(一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。)
2、師生交流：“看見了什么?你想說什么?”(學生情不自禁地表達喜歡小池塘的心情。)
3、教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧?！卑鍟n題。讀題。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。
2、學生自由讀課文，圈出生字。(要求：遇到生字，多讀幾遍。)
3、學生分四人小組學習本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。)
4、檢查生字詞。(學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。)
5、全班交流，讀準字音。
三、通讀全文，整體感知
四、學習生字，指導書寫
學生自己識記生字“愛”。
指名生分析“愛”字的字形結構。
仔細觀察“愛”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?
師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
(1)學習本課生字詞。
(2)正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
(3)通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。
2、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、游戲識字，走進情景
1、(出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍色。)瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒有醒來，讓我們叫醒他們好嗎?(孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景物便恢復美麗的色彩。)
2、小伙伴們都醒來了，讓我們趕快和他們聊一聊吧!
三、創設情境，指導朗讀
1、教師環視學生，盡量和每一個孩子進行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍，有誰在陪著她呢?(學生自由回答)那，小花兒在哪里呢?哦，在這里(拿起一名學生桌上的小花頭飾)還有蜜蜂呢>蝴蝶呢?(學生自然主動帶上自己的頭飾，此時，孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。)通過這種方式自然而然創設了小池塘的情景。
2、師生談話：有了你們，看，我們的小池塘不孤單了，而且更美麗了!你想對小池塘說什么?(學生在這樣的情境下會下十分激動地表達自己人的情感，教師要注意請不同角色的小朋友發言，引導他們說為什么喜歡小池塘并結合課文內容，相機進行朗讀指導。如：請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中，教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說：哦，花喜歡它;哦，草喜歡它;啊，樹也喜歡它……等等。)
3、在此基礎上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學聽。
四、有感情地朗讀課文。
五、識記生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。
3、學生交流如何記憶字形。
4、教師范寫。學生描紅。
5、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
六、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
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