小學語文閱讀教學是小學教學的重要組成部分，對學生未來綜合素質的發展起著重要作用。你知道人教版四年級公開課語文教案怎么寫嗎?今天小編在這給大家整理了一些人教版四年級公開課語文教案，我們一起來看看吧!

人教版四年級公開課語文教案1

教學目標：

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3. 會認讀本課中"螺""諳"等生字，會寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩句中的意思。

4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1. 自學生字，熟讀三首詩。

2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。

第1課時

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區別音、形、意

四、分組學習

1. 讀熟三首詩

2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。

3. 交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業：

1. 抄寫生字。

2. 讀、背三首詩。

第2課時

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?

鳥：多、高飛無影

云：少(孤)慢慢飄走(閑)

——展開想象，用自己的話描述畫面

2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4. 指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出：

(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?

3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4. 指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1. 釋題：憶，在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。

2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。(舊：過去 勝：超過)

3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻)

4. 請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?

5. 指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1. 白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2. 其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

人教版四年級公開課語文教案2

學習目標

①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

課前準備

①教學掛圖。

②搜集圖片或制作課件。

(課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料)

A案

第一課時

●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

●導入(學習第一自然段)

導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

●觀賞漓江的水(學習第二自然段)

導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的?

齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈)

根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

③引導學生“發現這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?”(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

●鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時

●觀賞桂林的山(學習第三自然段)

①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢?

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

●山和水相映的景象(學習第四自然段)

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

●指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

●抄寫句子

注意分號的用法。

抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

人教版四年級公開課語文教案3

一 、教學目標：

1、練習從內容中體會思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

二、教學重點、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

三 教學準備： 制作多媒體教學課件。

四、教學方法：多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。

五、教學過程：

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書： 布局 眾星拱月

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

2、學習第一層。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

(7)相機板書： 景觀 多而優美

(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵____……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵____、g西洋景觀

(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

4、學習第三層

(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)讀讀，說說你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

5、引導背誦。

(讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)

(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————。”

(3)練習背誦。

七、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書： 文物 多而珍貴

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學習第五部分。

1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

2、相機板書： 掠

毀

燒

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

5、相機板書： 凡是 統統

實在 任意

三千多名 三天

6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)

8、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨

9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

九、有感情地朗讀全文。

十、作業：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?

人教版四年級公開課語文教案4

教學目標

1.認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字，理解相關詞語的意思。

2.朗讀課文，把握課文的主要內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。

3.弄清三次實驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系;激發從小熱愛科學的興趣，培養創新意識。

教學重點

1.抓住重點句，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

2.激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

教學難點

1.弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此之間的關系。

2.初步感知什么是仿生學，了解仿生學在生活中的應用。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字。

2.理解重點詞語的意思，學會歸納課文的主要內容。

3.知道什么是雷達，了解仿生學的基本知識。

教學重點

1.學會生字新詞，能夠正確書寫。

2.了解課文的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師板書“蝙蝠”“雷達”兩個詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達的圖片。

導語：同學們，你們認識圖片上的這兩種事物嗎?(學生答：蝙蝠、雷達)是的，它們就是蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種動物，雷達是一種電子設備，它們之間會有什么關系呢?今天，我們就一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》，探究一下兩者之間的關系。

2.教師在“蝙蝠”和“雷達”之間加上“和”字，引導學生理解課題。

明確：課題以一個“和”字連接了蝙蝠和雷達這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關系。

3.介紹蝙蝠、雷達以及仿生學的相關知識。

蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

雷達是利用電磁波進行探測的裝置。雷達把電磁波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標的影像，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達主要的應用領域為軍事作戰指揮、民用航行引導等。

仿生學模仿生物特殊本領的一門科學，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領，包括生物本身結構、原理、行為、各種器官功能、體內的物理和化學過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學技術提供新的設計思想、工作原理和系統架構的技術科學。

二、初讀課文，檢測預習。

1.教師引導學生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學家們從______得到啟示，發明了_________，使________能夠_________。

2.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

3.教師引導學生相互檢查生字識記情況。

4.教師檢測字詞預習情況。

課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導學生生字的讀音。

會寫的字：雷達(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)學家　橫(hénɡ)七豎(shù)八　繩(shénɡ)子　系(jì)著　蒼蠅(yínɡ)　證(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　駕(jià)駛(shǐ)

會認的字：蝙(biān)蝠(fú)　啟(qǐ)示　敏銳(ruì)　鈴鐺(dānɡ)　揭(jiē)開　障(zhànɡ)礙物　熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。

2.同桌交流圈畫內容，教師結合學生的交流情況點撥重點詞語。

(1)在(漆黑)的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?

預設：首先引導學生明白“漆黑”是一個狀態詞，并且是一個多義詞，然后分別出示烏黑的頭發和沒有光亮的山洞的圖片，使學生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。最后結合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應為第二個意思。

(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

預設：“敏銳”的意思是(感覺)靈敏，(眼光)尖銳。教師在講解這個詞語時，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。

(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

預設：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地擺放的房間圖，讓學生在對比中感受“橫七豎八”的含義。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。

預設：超聲波對于學生來講可能比較陌生，教師可適當介紹關于超聲波的知識，并引導學生結合超聲波在生活中的應用來理解其意思。

超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質振動而產生的，并且只能在介質中傳播;同時，它也廣泛地存在于自然界，許多動物都能發射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

3.指導詞語歸類。

◆擬聲：隆隆　啾啾　咕咕　嘰嘰　呱呱

◆帶數字的：橫七豎八　五顏六色　顛三倒四　吆五喝六　成千上萬　一五一十

4.整體把握課文內容。

(1)引導學生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。

閱讀與思考：

A.本文的核心內容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發，給飛機裝上雷達)

B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學家是怎樣發現的?(嘴和耳朵;三次實驗)

C.科學家是如何實驗的?最后得出了什么結論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位)

預設：引導學生自讀課文，從文中提煉出關鍵信息作答。

E.出示課件，指名學生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發出________，_________接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向。科學家從中受到啟發，給飛機裝上_______，從而使飛機夜航更加安全。

(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內容。

A.給段落標上序號，劃分層次。

B.梳理各層的主要內容。

第一部分(第1~2自然段)：寫飛機能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

第二部分(第3~7自然段)：寫科學家經過反復實驗，發現了蝙蝠飛行的奧秘。

第三部分(第8自然段)：寫飛機靠雷達在夜間安全飛行。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩地飛行，這是因為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢?下節課我們再來深入地探究一番。

小結：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點字的書寫規則，了解了重點詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內容。這么多知識點都是我們必須掌握的，課下一定要多復習，下節課老師會檢查的。在這節課中，同學們的表現都很不錯，____能結合老師的講解總結出識字規律，真不簡單;______課前通過查找資料，了解了關于仿生學、超聲波的知識，這樣有助于理解課文內容;_______針對課文有自己的看法，____________。

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)在預習課文的過程中提出相關問題，并嘗試給出答案。

問題示例

A.第2自然段在文中有什么作用?

B.蝙蝠在夜里飛行靠的是眼睛嗎?

C.科學家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?

D.蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?

E.蝙蝠和雷達之間有什么關系?科學家是如何利用這種關系的?

……

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標：

1.抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

2.概括分析科學家所做的幾次實驗，把握科學家從中得到的啟示。

3.弄清蝙蝠和雷達之間的關系，了解雷達的工作原理。

4.了解仿生學在生活中的應用，激發探索科學的興趣。

教學重點：

1.把握科學家從蝙蝠身上得到啟示給飛機裝上雷達的過程。

2.在生活中要敢于探索，培養創新意識。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.教師念詞語，學生默寫，教師檢查學生的默寫情況。

雷達飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進模仿天線無線電波顯示駕駛員

2.引導學生踴躍發言，說說課文的主要內容。

明確：課文主要講科學家通過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：上節課我們經過預習，已經初步掌握了課文內容，知道人們給飛機裝上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發。那么這一啟發究竟是如何得來的呢?現在就讓我們再次走進課文，跟隨科學家一起去探究一下。

二、研讀課文，重點探究。

1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內容的理解以及存疑的地方。

3.指名學生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。

(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產生了哪些疑問?)

預設：引導學生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運用的是設問的修辭手法。分析這兩句話的作用時，可引導學生結合上下文來進行。對于讀了句子后產生的疑問，學生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應給以鼓勵。

方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復等。設問是其中的一種，常用于表示強調。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。設問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時候，要有針對性和啟發性。

(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。(這句話運用了多個關聯詞語，有什么表達效果?你能運用這些關聯詞語再寫一句話嗎?)

預設：首先引導學生一一找出句中運用的關聯詞語，再結合句子具體分析它們的表達效果。運用這些關聯詞語寫句子，要提醒學生注意句子內部的邏輯關系，事理上要能說得通。

(3)科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比較這兩個句子，你有什么發現?從中感受到了什么?)

預設：引導學生反復讀句子，發現兩個句子在用詞上有什么不同(第二個句子用了“反復”“終于”這兩個詞)，然后體會運用這兩個詞的表達效果(表現出科學家工作的艱辛)。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎?)

預設：教師出示示意圖，然后結合句子對示意圖進行具體講解。圖文結合，學生理解起來會更容易。

示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>(超聲波)

耳朵←<<<←障礙物

4.教師引導學生探究其他知識要點。(課文難點)

(1)為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學家做了幾次實驗?每一次的發現有什么不同?請具體說明，并用表格的形式表示出來。

明確：科學家做了三次實驗，三次實驗采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個完全不同的結果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

(2)給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢?

明確：課文最后一個自然段介紹了雷達的工作原理。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線就相當于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當于蝙蝠的耳朵，雷達發出的無線電波就相當于蝙蝠發出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

(3)課文的開頭和結尾在表達上有什么特點?

明確：開頭寫飛機夜航的情景，引出下文。結尾寫飛機裝上雷達后飛行更安全了，照應了開頭，使文章首尾呼應，結構嚴謹。

(4)拓展延伸：生活中，仿生學的應用還是很廣泛的，你知道哪些呢?試舉幾例。

明確：人們研究生物某器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，由此產生的一門科學，就是仿生學。

生活中，仿生學應用很廣。如人們根據蜻蜓的飛行行為研制出直升機;根據長頸鹿皮膚的原理設計出一種新穎的“抗荷服”;模仿螢火蟲的發光原理制成了冷光源，大大節約了能量;模仿蛋殼的結構設計了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅固耐用;等等。

(5)學了本文后，你有什么感想?還有哪些發現想和大家分享?

明確：不同學生讀課文的感想不同，發現也就不同。教師要善于引導學生，結合自己的閱讀體驗，從不同角度談感想、說體會，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發散思維。

三、動手動腦，學有所獲。

過渡：通過這兩節課的學習，相信同學們對仿生學已經有了大致的了解。科學家們的神奇發明是不是讓你感到驚奇?你是不是也想像他們那樣有一項屬于自己的發明呢?下面就請同學們來具體談談，看誰的設想更有創意。

1.出示仿生學中的各項成就，請學生談感想。

過渡：同學們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學在生活中的各種應用。看了這些圖片，你們有什么感受呢?

生1：從這些圖片中我感受到科學的神奇，科學給人類的生活帶來了極大的便利。

生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。

2.指名學生說說他想利用仿生學發明什么，這種東西有什么功能。

過渡：仿生學確實在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學發明、創造些什么呢?誰來說說?

生1：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發明一種螳螂殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當害蟲出現時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發明一種鞋——“超級吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對不會掉下來。

3.對學生的設想做出評價，進一步激發他們的探究興趣。

過渡：同學們的設想真神奇啊!老師都不一定能想到。你們經過認真觀察，發現了自然界中某些事物的獨特之處，并想由此發明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設想都變為現實，老師相信你們。

4.教師簡單總結，加強學生對仿生學造福人類的認識。

小結：同學們，仿生學其實就是一門研究自然、利用自然的學科，科學家們從蝙蝠身上受到啟發給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發，設想發明有益于人類的東西，這就是仿生學的應用。自然是我們人類的老師，我們要利用自然為人類服務，讓人與自然更和諧、更美好。

四、作業設計。

完成本課對應訓練。

人教版四年級公開課語文教案5

教學目標：

1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。

2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。

(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。

3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的熏陶。

(2)培養學生欣賞大自然美景的情趣。

4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑒賞、積累好詞佳句的習慣。

二.教學重難點：

通過感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。

三.教法學法：

多媒體輔助教學 讀讀悟悟 自主學習

四.課前準備：

1.布置學生注意觀察夏天雷雨前后及雷雨時的景象。搜集有關雷雨后景色優美的好詞佳句、詩歌文章。

2.課件(雷雨時，雷雨前后美景及課文句子)

五.教學過程：

(一)感受夏天雷雨前的悶熱

1.背古詩、兒歌、繞口令.

(二)談話揭題

小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之后，你有什么感受?(熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁)現在你最想干什么?這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨后的特有景象吧!

(三).品讀第3自然段，體會雨大

1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。

(課件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實況)

2.說說你看到了什么?聽到了什么?

3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的?請自由讀讀課文第3自然段，

用“—”劃出寫下雨的句子，并大聲讀一讀。

4.出示：

“嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。”

<1> 讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什么?

(板書：嘩!嘩!嘩!)

<2> 誰能讀出雨大的感覺?自己試一試

(誰能讀得更大一點!)

<3> 除了大雨，還有誰會快活?你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎?(同桌討論)

多媒體演示雷雨前景象及句示

“_____熱得_____。下大雨了，它真快活。”

(當學生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱!熱!熱!)

<4> 讓我們在一起快活地讀一讀吧!

(四) 品讀第4、5、6自然段，體會雨后美。

1.雷雨過后，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。

(1) 自由讀讀課文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜歡的一處景色。

用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什么喜歡?

(2) 反饋：

① 太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。

(聯系《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美)

喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。

② 柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈多精神。(課件展示)

<1> 剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什么呢?

(想象說話)

<2> 你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞?

(讓學生自己體會后說一說)

<3> 同桌比賽讀(說說你應該向他學什么?)

<4> 讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭?

(個別試背——愿意背的齊背)

③“湖里,小魚擺著尾巴游得多高興。”

<1>你能用“誰干什么”說說這個句子的意思嗎?

出示：湖里，小魚在游。

比較讀讀,這兩句句子有什么不同。

(書上這一句“擺著尾巴”把“怎樣游”寫具體了。“多高興”把“游得怎么樣?”寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。)

<2>你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎?選一句說一說。

出示： 天空中，小鳥在飛。

湖面上，人們在說。

<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?

試讀──個別讀(配上動作)──齊讀(配上動作)

④ 水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。

<1> 男生讀──女生讀── 喜歡這一句的站起來讀一讀。

<2> 湖水很清很清,它還照著什么?用書上的“照著......照著.......” 說一說!

(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥......)

<3> 師：這么美麗的句子，用“線型”讀，師邊打手勢邊范讀

(指名讀──齊讀)

⑤ "啊!像一群小鳥飛過雨后的彩虹"。

<1> 師:有沒有不明白的地方?

<2> 生質疑:

什么像一群小鳥飛過雨后的彩虹?......

<3> 課件點擊小鳥、彩虹指誰? (體會飛的快活。)

<4> 指導讀好“啊”(發自內心的快活) (個別讀——范讀——齊讀)

(五) 指導背誦4-6自然段

1.雨后的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!

課件展示雨后美景。(板書:美!)

2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。

(1)自由背，找個朋友背一背。

(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)

(六) 課外延伸

1.雷雨過后的景物多么美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,如果讓我們展開想象，你會給它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?

(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船......)

請你仿句式說一段話:“雨后真熱鬧呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天空中，( )。”

2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.

師:作者把課文寫得真美,很多作家也贊美雷雨后那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。