編寫教案時不墨守成規，能繼往開來，教案既是以往教學經驗的總結，又是開拓知識新領域的鑰匙，能夠體現學科發展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時代發展相適應。下面由我為大家整理關于四年級語文上冊的教案，供大家參考。

　　四年級語文上冊的教案1

　　教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。

　　2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。

　　3.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　一、導入課題，激發情感

　　1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?

　　會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

　　●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

　　(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)

　　三、學習“規模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

　　2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?

　　●預設一：抓住數字體會宏大。

　　⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大。”

　　如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個?(約400個教室)

　　數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

　　(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了)

　　⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

　　⑵出示圖片，身臨其境。

　　隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)

　　⑶出示文字，指導朗讀：

　　“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

　　(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)

　　四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑?

　　補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑;士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。

　　●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態可以感覺到)

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。

　　這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，

　　是因為(文章最后一段)。

　　怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，

　　是因為(文章最后一段)。

　　秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。

　　2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

　　四年級語文上冊的教案2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　課前準備：熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、以測代檢 預習引路

　　1.精彩一分鐘：

　　小組同學相互展示瀏覽搜集的相關資料及圖片。

　　2.教師談話導入并檢測預習情況：

　　課下同學們都通過資料了解了“頤和園”這個世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認識她的名字(板書)《頤和園》(邊寫邊說“頤”字的寫法)。不知大家在預習中是不是也像老師這樣仔細觀察，老師想先檢測一下同學們的預習情況(分發測試卷)。

　　《頤和園》課前檢測

　　一、看拼音，寫漢字

　　diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

　　大( ) 長( ) ( )子 ( )刻 建( ) ( )岸 ( )子 佛香( )

　　二、讀解釋，填詞語(可以查閱課文)

　　1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 ( )

　　2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 ( )

　　3、樣子各不相同。 ( )

　　4、青翠茂密。 ( )

　　5、往遠處看。 ( )

　　3.小組自我對照、檢查，請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。

　　4.教師表揚預習好的同學。

　　二、畫圖通絡 初識名園

　　1.提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點與路線。

　　(1)課文主要記敘了哪幾個景點?(讀后根據學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖)

　　(2)找出課文中有關作者游園路線的詞語。(進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等)

　　2.邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。

　　3.學生匯報、展示自己畫出的旅游圖。

　　4.師生共同閱讀課文中有關旅游地點變換的語句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖(見板書設計中圖示)，學生對照，選出最相似的表揚。

　　5.多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。

　　6.作業：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、畫境解文 欣賞名園

　　1.自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。

　　2.指名朗讀有關段落(隨機指導，長廊、萬壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學生談感受[學生品評、互動，從文本的語言中體悟景物特點，教師適當補充，師生合作板書(參見板書設計中有關內容)，并隨機將課文插圖或搜集到的有關圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學習重點，應注意圖文結合，抓住重點詞句，引導學生賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學生去品讀其它詞句]。

　　3.學生總結三部分的景物特點，板書：長長的畫卷 立體的畫卷 鋪開的畫卷

　　4.開火車(每部分一名同學)朗讀相關段落。

　　5.嘗試背誦喜歡的段落。

　　二、畫面回放 介紹名園

　　1.以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點，加入搜集到的資料，討論確定這一景點的導游詞。

　　2.每組選一名導游，帶領全班同學游玩相關景點(指圖或用多媒體播放有關畫面解說)。

　　3.根據導游情況，評出導游的等級(特級導游、一級導游。二級導游等)。

　　三、畫筆再展 暢寫景觀

　　1.閱讀課文第一和最后一個自然段，想想他們有什么關系(前后照應)?這樣寫有什么好處?

　　2.討論總結這一課的敘述順序。[總，分(地點轉換)，總]

　　3.畫一幅自己熟悉的一處景點游覽圖，并利用學到的敘述方法寫一篇游記(作業)。

　　板書設計：

　　【設計意圖】

　　《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學生對本單元“我國的世界遺產”為專題的知識已經有了初步了解，學習方法也掌握了一些，容易產生新鮮感降低，興趣減小的現象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境;二是在教法上注重適當放手，多發揮學生的主觀能動性。

　　課文導入采取了直接進行書面測試的方法，對學生的課前預習質量提出了更高要求，同時也引領他們逐步懂得：扎實的識記基本功，才是發展自身語文能力的基礎。

　　有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設計中的“畫圖通絡 初識名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點。一是手腦互動(畫圖通絡部分)，利用讀中想，構思并畫出游園的輪廓，達成在探究中趣味記憶游覽順序的教學目標。二是圖文互動(畫境解文部分)，通過圖(課文插圖和學生搜集的圖片以及多媒體播放等)與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學生既從語言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會到文字表達的意蘊美。

　　圍繞“引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中”這一教學難點，設計始終滲透以“會寫”為突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中，通過激勵(評選導游等級)，激發創作熱情，經過對導游詞的加工改進過程，鍛煉、提高學生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設計，是建立在總結寫作方法的基礎上，從熟知的景點入手，使學生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實，將課文第一和最后一個自然段放到第二課時的末尾一起分析，也正是基于讓學生能夠懂得寫文章要回歸總體架構的“用心”之筆。

　　四年級語文上冊的教案3

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫12個漢字

　　2.能有感情地朗讀課文.

　　3.感受海峽兩地人民的人間真情

　　教學過程

　　一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的!”

　　教學設想：

　　在輕松調侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手(“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”)，讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

　　師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果?(學生談怎么摘，就知比賽結果)

　　師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

　　師：還想不想再來一題?再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果?(生談)

　　師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

　　生：(自由讀課文)

　　師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解?

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

　　朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”

　　三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

　　教學設想：在“小錢會感激誰?”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢?讀讀課文，設身處地地想一想。

　　生：(讀課文，思考，討論)

　　師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響;但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他!但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎?再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因?有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

　　師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢?讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

　　師：小錢還應該感激誰?(出示李博士畫像，并介紹)

　　這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)讓我們在深情地讀讀這段話。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　四、認生字，寫生字

　　強調：

　　暫是翹舌音

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

　　暫下邊的“日”稍扁