任何學科的教科書都是以文字為載體而傳播知識信息的，因此，只有把語文這一基礎學科學好，才能在其他學科的學習上有所建樹。這次小編給大家整理了小學語文一年級優(yōu)質(zhì)教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

小學語文一年級優(yōu)質(zhì)教案1

學習目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

教學過程：

一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二、情境導入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么?(出示兩只小鳥圖)這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢!

2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。(板書課題)

三、讀課文，整體感知

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎?那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)

2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜?為什么?

4、誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?

5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎?

四、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來學習課文吧。

1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)

2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3、小組里學習生字。

4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的'小寶貝都帶來了。(出示裝有生字蛋的鳥巢)你瞧!每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎?

5、齊讀生字。

五、細讀課文，促進感悟。

1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣?

(3)想跟他比比嗎?一齊讀。

(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣?

(2)看到這種情況你會說什么?

(3)媽媽怎么說的?你能不能當媽媽對我說一說?(指名幾位同學說)

3、(1)這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

(2)指名表演讀，評價。

(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

4、(1)看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么?

(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?是啊!他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結(jié)

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

七、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?

教師評價：

八、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4、生描紅、臨摹

5、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

6、生描紅、臨摹

九、課后作業(yè)：

1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

小學語文一年級優(yōu)質(zhì)教案2

教學目標

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學重難點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

課前準備生字卡片、教學課件

教學過程

第一課時

音樂導入，激發(fā)興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎?今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨€帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么?你想知道它們在說什么嗎?

4、配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的`字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答

A、一群人在雨中(淋)

B、灑水車(灑)

C、小水珠落下(滴)

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎?你聽到春雨的聲音了嗎?你知道田野里來了哪些小客人?

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調(diào)整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么?(這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。)

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認為?(板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色)

3、小組內(nèi)討論：

a、如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”

b、怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。

4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說一說，畫一畫(自選粉筆板畫春雨)

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————

歡歡樂歡笑————

題題目數(shù)學題————

線紡線棉線————

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

2、范寫臨摹

3、重點指導綠的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什么色的?請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

小學語文一年級優(yōu)質(zhì)教案3

教學要求：

★正確流利地朗讀課文。

★了解課文的主要內(nèi)容，知道燈塔爺爺都有哪些朋友，懂得只要你把別人當朋友，你就會有許多朋友。

★正確認讀本課十個生字，會寫七個生字。

教學時間：

2課時

教學過程：

【第一課時】

一、導入

播放《朋友》之歌。只要心中有朋友，獨自一人時也不孤獨。今天我們就來學習這樣一篇文章。板書課題。

二、學習課文

1、自讀課文。

2、同桌分角色朗讀，把課文讀正確，讀流利。

三、理解課文

1、出示畫面，學生觀察，說一說，從圖中看到了什么，有什么感受。

2、交流。

3、提問：燈塔爺爺孤單嗎?他都有哪些朋友?

4、讀一讀，畫一畫。

四、擴展

介紹自己都有哪些朋友，及和朋友在一起都有哪些快樂。從而加深對課文最后一句話的`理解。(此處學生深有感觸，發(fā)言激烈，可根據(jù)課文，讓學生說一說，你還可和哪些事物結(jié)交朋友。)

五、作業(yè)

課下和同學說說你和朋友的快樂趣事。

【第二課時】

一、復習

1、指名讀課文。

2、認讀生字。

二、學習生字，指導書寫。

明、朋、好均為左右結(jié)構(gòu)的字，采用熟字合并法記憶。

爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時上下各占一半。

友、立、樂注意筆畫順序。

三、指名讀字，組詞。

四、學生練寫。

五、作業(yè)。

1、學生練習有感情地朗讀課文。

2、背寫生字。

小學語文一年級優(yōu)質(zhì)教案4

教學目標：

1、學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。

2、能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。

3、了解課文內(nèi)容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫涂上顏色。

4、朗讀課文，背誦課文。

5、感受學生生活的豐富多彩。

6、初步產(chǎn)生熱愛學生生活的情感。

教學重點：朗讀課文，培養(yǎng)學生口語表達能力。

教材分析與目標確定：

本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。

教學目標：能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象(色彩)有更高的關注欲望，更熱愛我們美麗的校園。

設計理念：

(1)尊重學生的獨特感受和體驗：

《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀;對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。

(2)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。本課便是一篇與美術學科聯(lián)系密切的課文。基于此認識，我努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。

(3)創(chuàng)設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：

課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學生的合作意識被調(diào)動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。

教學重、難點：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

同學們，我們的校園漂亮嗎?

老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮?(黑白畫)

你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎?

這節(jié)課我們就來學習第四課“小彩筆”(板書課題)

二、初讀課文，掃清障礙

初讀課文，要求讀準字音。

指名讀，要求把句子都通順。

三、品位語言，朗讀成誦

導入：現(xiàn)在我要給我的這幅畫涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來涂色了，我要請大家?guī)兔Γ谡n文中找出這樣的句子讀出來告訴老師好嗎?

1、學生讀課文，找到相應的句子。

2、指導讀：“我用()畫()”的句子

點擊課件：我用(藍色)畫(天空)

我用(紅色)畫(國旗)

我用(黃色)畫(高樓)

我用(綠色)畫(草地)

師：誰愿意和老師進行對話練習(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。

師：你用什么顏色畫天空?生：我用藍色畫天空。

師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎?

師：你用藍色畫什么?生：我用藍色畫天空。

師：老師聽出來了，你畫的是天空。

師：你用什么顏色畫什么?你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。

生：我用(藍色)畫(天空)

師：誰愿意像我們剛才一樣進行對話練習?

師：請你和同桌一起進行對話練習。

師：在大家的幫助下，我知道我用藍色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫涂色，我們要按照怎樣的順序圖呢?

生：天空、國旗、高樓、大地

師：對，我們就是按照從上到下的順序來涂色的。你們讀句子，老師來上色。

師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說說。

師：我們再來上一次色，希望大家能夠背著來說。

師：誰能把這幾句話背給大家聽。

3、隨機拓展，感受校園美

師：在這么美的校園中，你還想用什么顏色畫什么?(生自由發(fā)揮，師點擊課件)

師：這幅畫我們用上了這么多的顏色，一樣一樣的說太麻煩了，書上有一個詞語就把這些顏色全包括了，你能找到嗎?

生：五顏六色

師：那五顏六色什么意思呢?我們用聯(lián)系上文的方法就知道了這個詞語的意思。在我們生活中還有什么是五顏六色的?

生說話練習。

師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎么樣了?

生自由回答。

師：我們的校園真美麗，還可以怎么說?我們的校園怎么樣?

生自由回答。

師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學們，我們在這么美麗的校園中每天都做什么?

生自由回答。

師：你喜歡這樣的學校嗎?

師：是啊，所以課文在結(jié)尾用了嘆號來表達這種喜愛，誰來美美的讀者兩句話，可以加上你的動作表情，把你的喜愛之情讀出來。

生讀文。

師：你試著把前邊的四句話和后邊的這兩句話連起來美美的讀一讀，帶著你的表情動作。

4、熟讀、背誦

師：誰來讀一讀，在別人讀的時候，聽的同學要認真聽，在心里和他一起讀，看誰能邊聽邊把課文內(nèi)容背下來。(指名讀文)

師：試著背一背。(自己練習，指名)

師：誰能背給大家聽一聽，讓大家感受你對學校的熱愛。

師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對小彩筆你想對他說什么?(自由回答)

課件出示，齊讀第一句話。

三、拓展練習

師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西。看一看我們在美術課上的作品，更是漂亮。我們在這里一起欣賞一下，誰能試著學習書上的語句來說一說。

四、作業(yè)：學習書上的語句來說一說自己的畫。

小學語文一年級優(yōu)質(zhì)教案5

【分析學生】

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

【教學過程及設計意圖】

一、導入

小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。

[設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合?

[設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?

(一)讀準字音，掌握節(jié)奏

1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

(二)了解詩意

1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

(1)四五個冒著炊煙的村子。

(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]

3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。

4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]

5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。

6、還有什么問題?

[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

(三)配樂誦讀全詩

1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2、背誦全詩，并設問：

(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?

(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)

(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?

(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

[設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

四、寫字

這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?

1、都是由“橫”組成的。指導寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。

2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。

4、你是怎么記住這三個字的?

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語)四就是四橫，五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯誤)古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢?想聽嗎?

[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]