五年級語文教案上冊都有哪些？語文教學，以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務。下面是小編為大家?guī)淼奈迥昙壵Z文教案上冊七篇，希望大家能夠喜歡！

五年級語文教案上冊精選篇1

一、教學目標：

1、學會本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語句的含義。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡。

3、自主搜集相關資料，了解司馬遷寫《史記》的背景，初步體悟司馬遷的人物形象。感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

二、教學重點：

聯(lián)系上下文理解詞語在語境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

初步感悟人物形象，結合相關資料，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

四、教學過程：

(一)審題導入，激發(fā)興趣

1、同學們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來學習《司馬遷發(fā)憤寫史記》

2、指名學生讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么? 司馬遷——司馬，復姓，文學家，史學家。 發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。 史記——名篇巨著。

3、同學們能讀懂課題，很好，良好的開始是成功的一半，讓我們再讀一遍課題。

4、讀課題后你還想知道什么? 司馬遷為什么要寫《史記》? 預設：他是怎樣發(fā)憤的? 《史記》是一本什么樣的書? 好，帶著這些問題再讀一遍課題。

(二)自學課文，解決字詞。

1、不動筆墨不讀書。請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的字詞，不認識的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書?(教師指導巡視)

2、出示詞語：囑托、飛來橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開 人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。 文章是有感情的，詞語也同樣被賦予感情，請同學們帶著感情齊讀兩遍詞語。 那么誰能結合課文來說說對于這些詞語的理解。由于出現(xiàn)的詞語比較多，這樣我們按照順序來說好嗎?(學生回答，教師相機指導。) 預設交流：

(1)“囑托”：囑咐、拜托(誰囑托誰?囑托了一件什么事情?請你讀出來。為什么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好?)

(2)“飛來橫禍”：意想不到的災難

為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫?可做適當點撥：橫沖直撞、老淚縱橫。蠻橫、發(fā)橫財、飛來橫禍。追問：司馬遷遇到了什么樣的災難)

(3)“酷刑”：刑是我們今天學到的生字之一，想一想，你用什么方法記住它?(追問：開刀就是用刑，不錯，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?) 師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當時被視作奇恥大辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因為他失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?

(4)“悲憤交加”：悲痛和憤怒交加在一起，(司馬遷悲痛的是什么?憤怒的又是什么?是啊，士可殺不可辱，請同學們試著把這詞語讀出你的感受。是啊，面對著這份恥辱司馬遷如何選擇的，繼續(xù)向下看。)

(5)攤開：擺開、展開。(你能來試著做一下動作嗎?從這樣一個動作中我們能感受到司馬遷的內(nèi)心嗎?)

(6)他耗盡了心血，你怎樣理解耗盡，看插圖，那微弱的燭光，在一點一滴消耗他的生命。

(7)是啊，司馬遷盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，因為他想到了這樣一句話“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”于是他釋懷了，他相通了，你是怎么想的?(學生說自己的理解，相機點撥查字典泰、及隸兩個字的字形及字義)出示 (出示隨后一段) 是啊，于是司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，引讀，他耗盡心血，用了整整13年時間完成了這一部52萬余字的巨著，《史記》。_如在導入環(huán)節(jié)未能展開“發(fā)憤”，則在此環(huán)節(jié)進行提升，現(xiàn)在同學們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎?

(三)交流資料，了解司馬遷

1、本周我們自主收集了司馬遷的有關資料。誰愿意來分享你所知道的司馬遷?

2、學生交流

(1)《史記》是我國歷一部偉大的歷史著作，他反映了從黃帝到漢武帝這3000年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時它也是我國古典文學的優(yōu)秀典范，《史記》是西漢史學家司馬遷所著，介紹了帝王將相、豪杰平民的等幾千名歷史人物。共有130篇，其中本紀12篇，表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇，是一部五體俱全的綜合體史書，魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷。”

交流預設： (追問3000年間的歷史朝代，幻燈片展示《朝代歌》。)讀第一節(jié)。 是啊，司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門山下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事。所以他從小在滔滔的黃河水中便懂得了歷史，幾千年前大禹曾在黃河岸邊治理泛濫的洪水、幾百年前項羽曾在這里大破秦軍，古代英雄們的故事以及父親的影響，為他積累了大量的歷史資料。

(2)司馬遷做了太史公后，有了閱讀重要史料的機會，這為他的創(chuàng)作提供了良好條件，司馬遷幾年如一日，絞盡腦汁，費盡心思，幾乎天天埋著頭整理和考證資料。

交流預設： 司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，父親那臨終前的遺言，時時閃現(xiàn)在司馬遷的腦海：我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇!讓我們一起來感受父親臨終時的囑托以及司馬遷所作的努力。引讀：司馬談臨終之時……

(3)司馬遷因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后，任中書令，繼續(xù)發(fā)憤寫史書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世影響深遠，語言生動，同時是一部優(yōu)秀的文學作品。司馬遷的《報任安書》，記敘了他下獄后的經(jīng)過和著書的報復，為歷代傳誦。

(4)司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：

一是交五十萬錢贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫完。

交流預設： 一個小小的史官出身的家庭，怎么可能拿出這么多錢，遭受冤情，也只能受刑啊，正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然就這樣降臨到了他的頭上。此時他心里是在做著怎樣的斗爭啊?

(5)司馬遷撰寫《史記》，態(tài)度嚴謹認真，實錄精神是的特色，他寫的每一個歷史事件都會經(jīng)過調(diào)查研究，這不僅增加了《史記》的歷史價值，同時也讓司馬遷開闊了眼界，擴大了胸襟。 交流預設：是啊，功夫不負有心人，吃再多的苦都值了，整整13年的時間，司馬遷創(chuàng)造了奇跡，他完成了中國歷的第一部紀傳體通史《史記》。請同學們齊讀最后一段。

(四)總結提升，設小標題

1、為了年少的夢想，為了父親的一句囑托，在恥辱面前他沒有低頭，司馬遷義無反顧地、忍辱負重地編寫史書，向偉大的史家之路邁進，結合著你的感悟，試著給每個段落歸納段意。

2、再精簡一點，我們以小標題的形式來歸納每個自然段。 小組討論：(教師點撥，指導。) 板書：四處游歷，積累資料 牢記囑托，整理文獻 飛來橫禍，悲憤交加 耗盡心血，終成巨著。

3、結合今天學過的內(nèi)容，請你試著把這篇文章的主要內(nèi)容梳理一下，已人物、事件、結果的順序來進行總結。

4、教師小結：美麗的浪花是在和礁石的猛烈撞擊中開放，璀璨的火星，是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā)，人生的價值是在艱巨的斗爭中顯現(xiàn)，在生活的路上，只有那些不畏風吹雨打，揚帆前進的人，才能感到生活的磅礴氣勢，才能看到前途的壯麗風光。正因如此，屈原被放逐寫成了《離騷》，左丘明失明后寫成了《國語》、司馬遷遭受宮刑后發(fā)憤寫成了《史記》。今天我們先討論到這里，下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、教學結束：

作業(yè)設計

1、有感情的朗讀課文。

2、整理資料。將資料整理成卡片，以便今后繼續(xù)研究。

五年級語文教案上冊精選篇2

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。

3. 學習作者的表達方法。

教學重點：

讀中感悟作者的情感。

教學難點：

讀中感悟作者的語言特點。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、 預習導入

課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子?這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢?讓我們到課文中去尋找。

二、 教學新課

(一)感悟小作者的童真童趣

請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點?反復品讀，用關鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關鍵詞

預設1. 第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽;祖父栽花，我也栽花;

祖父_______，我也______;祖父____，我也_____;

祖父_______，我也______;祖父____，我也_____;

師讀前半句，生接后半句。

預設2. 第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預設3.第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。

師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀!

預設4. 第14、15自然段，關鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧?這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰!下雨啰!”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲!

好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎?誰還想來開心的玩一次?

預設5. 第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意!

小結：讀到這里，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢?(長個什么樣子)(大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。)板書：想像

過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果?但在祖父的園子里，祖父打她了嗎?她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么?她澆水，澆到天上去，祖父管她了么?她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么?她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她?為什么單這件事管她呢?

(糧食來之易，從小要愛惜糧食)

(二) 感悟祖父深沉的愛。

師生表演讀(6——12)讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么?(慈祥、耐心、寬容、疼愛)哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容?

師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢?

(三)體會園子的自由，構建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)?

(自由自在、隨心所欲，無憂無慮等)

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢?(一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。)讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的?讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結一個瓜——就結一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么?

愿意......就......;若……就……

師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎?閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的?(心中的樂園)

三、總結學法。

學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善于提取文中的重要信息，反復品讀，用關鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。

本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。

板書設計：

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

五年級語文教案上冊精選篇3

學習目標

1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。

2.積累讀書方法。

課時布置

1課時

教學過程

一、交流平臺

(一)交流對課文內(nèi)容的感受

1.導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象?

2.同學小組交流。

3.全班交流。

(二)交流從課文得到怎樣的啟示

1.導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢?

2.同學發(fā)言。

3.歸納：

(1)作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。

(2)作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。

(三)交流讀書方法

1.導語：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢?

2.同學發(fā)言。

3.歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗作者的思想感情;再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做?把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。

二、日積月累

1.借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。

2.自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。

3.指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方;不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5.說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

6.練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7.交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8.齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1.師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家——高爾基的自傳體小說——《童年》，有聽說過這本書嗎?

2.同學互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關兩部作品——《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀興趣。

3.師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。

4.教師小結，結束本課時教學。

五年級語文教案上冊精選篇4

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.學會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學重難點：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

三、教學準備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學過程：

(一)復習導入新課

1.上節(jié)課,我們初步學習了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學習。

2.讀課題。

3.過學習，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象? 板書：氣壯山河 驚心動魄 過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

(二)第2節(jié)

1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。

2.句話講是什么內(nèi)容? 師引導：點與面的關系

3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子 生找、畫、讀 全班交流 點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢? 師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說 齊讀 師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。

4.讀第二節(jié)。

(三)學習第3、4兩節(jié)。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。 分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪 演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜) 分別活動 指名表演：一個記者，一個黃曉文。 師總結，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。

(四)習第5節(jié)。

1.做批注

2.全班交流

3.抓住省略號交流搜集的有關抗洪搶險的人和事 4.齊讀全節(jié) 是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢? 練背——指名背——齊背。 過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

(五)觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

四、教學結束：

作業(yè)： 《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

五年級語文教案上冊精選篇5

教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學過程：

一 分段讀課文，了解內(nèi)容

1、串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

2 讀課文分段

第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二 學習第一段

#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)

#3 學習第二段：思考完成。

[1]用( )畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?

板書： 貓

~老實、貪玩、盡職 ~|溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 |膽小 ，勇猛 喜 愛| 耍個沒完 之

二 淘氣|摔疼了也不哭 天真可愛 |摔交打秋千

作業(yè)：

一 組詞

1 形近字組詞

性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )

姓( ) 優(yōu)( ) 織( ) 疑( )

癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )

樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )

跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )

秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )

2 多音字組詞：

的 折

二 填空組成詞語

無( )無( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( )

變化( )( ) ( )( )可親

三 造句

無憂無慮

四 背課文(第4自然段)

五年級語文教案上冊精選篇6

教學目標：

1。體味詩的意境之美

2。詩意的多解性

3。理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理

4。詩人的形象

教學過程：

導語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

一、文學常識;

1。山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

2。韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。

二、讀

語速，語調(diào)，節(jié)奏

三、釋題，背景

詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。

四、賞析

1。獨：獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒? ——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。

2。憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物? ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

3。深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物? ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

4。第二句是從哪個角度描寫的景物? ——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的.樹陰中，只聞其聲，不見其形。

5。詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫?流露了詩人怎樣的情懷? ——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。

6。春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么?這樣寫有什么好處? ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

7。這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。

8。野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖? ——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來?詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。

9。意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境(景物)，來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感;“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊?因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

10。詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

11。讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。

小結：

寫作特色

1。寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境

五年級語文教案上冊精選篇7

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

(1)找出有關的句段。

(2)理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

(3)在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。